Unit 1 The Clothes We Wear Lesson 1（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級上冊

Unit1TheClothesWeWearLesson1（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《Unit1TheClothesWeWearLesson1》是2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級上冊的一課。本課主要圍繞衣物主題，通過介紹不同季節(jié)的衣物以及衣物的顏色和大小，幫助學生掌握基本的衣物名稱和描述衣物特征的詞匯。同時，通過聽力練習和口語交流，提高學生的聽力和口語表達能力。

本課內(nèi)容與學生日常生活緊密相關，易于引起學生的興趣和參與。通過學習本課，學生能夠掌握基本的衣物名稱和描述衣物特征的詞匯，提高聽力和口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標本課旨在通過學習衣物主題的相關知識，培養(yǎng)學生的英語語言運用能力，提高學生的跨文化交際意識和能力。具體目標如下：

1.聽力理解能力：通過聽力練習，讓學生能夠理解并正確回答與衣物相關的簡單問題。

2.口語表達能力：通過小組討論和角色扮演等活動，讓學生能夠運用所學詞匯和句型，流暢地描述衣物和詢問衣物信息。

3.文化意識：通過學習不同季節(jié)的衣物和顏色，使學生能夠了解并尊重不同文化的著裝習慣，提高跨文化交際意識。

4.自主學習能力：通過自主學習和合作學習，培養(yǎng)學生獨立思考、主動探究和與他人合作的能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在進入本課學習之前，學生已經(jīng)學習了三年級下學期的英語課程，掌握了基本的日常用語、簡單句型和一些常用的顏色、數(shù)字等詞匯。此外，學生在生活中對衣物有一定的了解，能夠識別不同季節(jié)的衣物和簡單的衣物顏色。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對衣物主題的課程興趣較高。在學習風格上，這個年齡段的學生喜歡通過圖片、實物等直觀教具進行學習，善于觀察和模仿。在能力方面，學生具備一定的聽、說、讀、寫基本技能，但聽力和口語表達能力有所差異。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本課學習中，學生可能對一些衣物名稱和描述衣物特征的詞匯感到陌生，如"sweater"、"jeans"、"warm"等。此外，學生在聽力理解方面可能存在困難，尤其在處理長句子和快速語速時。在口語表達方面，學生可能不知如何正確運用所學詞匯和句型進行描述和交流。同時，學生可能對不同文化背景下的著裝習慣了解不多，需要在課程中進行引導和拓展。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本課將采用講授法、互動討論法和任務驅動法進行教學。講授法用于傳授新詞匯和句型，互動討論法用于激發(fā)學生對衣物主題的興趣和思考，任務驅動法用于提高學生的聽力和口語表達能力。

2.設計具體的教學活動：本課將通過以下活動促進學生參與和互動：

-圖片展示：展示不同季節(jié)的衣物圖片，引導學生進行觀察和描述。

-聽力練習：播放對話或故事，學生聽后回答相關問題，提高聽力理解能力。

-角色扮演：學生分組扮演對話角色，練習衣物描述和詢問衣物信息的句型。

-小組討論：學生分組討論喜歡的衣物和理由，促進合作和口語交流。

3.確定教學媒體使用：本課將使用多媒體課件、衣物圖片、錄音機等教學媒體。多媒體課件用于展示教學內(nèi)容，衣物圖片用于輔助學生觀察和描述，錄音機用于播放聽力材料。此外，還可以利用實物衣物進行直觀展示，增強學生的感官體驗。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師展示一張衣物商店的圖片，引導學生觀察并提問：“你們在哪里見過這樣的圖片？你們知道商店里有哪些衣物嗎？”學生回答后，教師總結并引導今天的學習內(nèi)容：介紹不同季節(jié)的衣物。

2.講授新課（10分鐘）

教師通過多媒體課件展示不同季節(jié)的衣物圖片，如“T-shirt”、“sweater”、“jeans”等，同時教授這些詞匯的英文發(fā)音。然后，教師演示如何用英語描述衣物的顏色和大小，如“Mysweaterisblueandlarge.”。在講解過程中，教師引導學生跟讀并模仿。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師邀請學生上臺展示自己的衣物，并用英語描述衣物的顏色和大小。其他學生聽后，嘗試用英語提問，如“Isyoursweaterblueorgreen?”。通過這種方式，學生能夠在實際情境中運用所學知識，提高口語表達能力。

4.鞏固練習（10分鐘）

教師分發(fā)練習紙，上面印有衣物圖片和相關的填空題。學生需要在圖片和選項中找出正確的衣物名稱和描述衣物特征的詞匯，填入空白處。教師巡回指導，解答學生的疑問。

5.課堂提問環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內(nèi)容提出問題，如“Canyoutellmethedifferencesbetweensummerandwinterclothes?”。學生回答后，教師給予評價和反饋。

6.總結與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結，強調衣物名稱和描述衣物特征的詞匯。然后，教師提出一個拓展任務：讓學生小組合作，設計一個衣物商店的廣告，包括衣物名稱、顏色和大小等信息。學生可以在課后完成任務，下節(jié)課分享成果。

整個教學過程共計45分鐘。通過以上環(huán)節(jié)，學生能夠掌握基本的衣物名稱和描述衣物特征的詞匯，提高聽力和口語表達能力。同時，教師密切關注學生的學習情況，及時解答疑問，確保教學效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-衣物分類卡片：制作衣物分類的卡片，包括衣物名稱和圖片，用于學生分組游戲和復習。

-衣物顏色和大小圖冊：收集不同顏色和大小的衣物圖片，制作圖冊，用于學生觀察和描述。

-衣物季節(jié)搭配指南：提供一份衣物季節(jié)搭配的指南，包括不同季節(jié)的衣物搭配建議，供學生參考。

-衣物文化背景資料：提供一些關于不同文化背景下的著裝習慣的資料，供學生閱讀和討論。

2.拓展建議：

-學生可以在家中收集自己的衣物，拍攝照片，并嘗試用英語描述衣物的顏色和大小，制作成個人衣物介紹海報。

-學生可以嘗試設計自己的衣物品牌，包括衣物款式、顏色和大小等，并寫一段廣告詞來宣傳自己的品牌。

-學生可以調查家人或朋友的衣物喜好，用英語采訪并記錄下來，然后在班級中分享。

-學生可以閱讀關于衣物時尚的英文文章或書籍，了解時尚界的最新趨勢，并嘗試用英語表達自己的觀點。

-學生可以參加學校或社區(qū)的衣物捐贈活動，了解衣物捐贈的意義，并嘗試用英語與志愿者交流。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境創(chuàng)設：我在教學中通過展示衣物商店的圖片和讓學生展示自己的衣物，創(chuàng)設了真實的情境，讓學生能夠更好地理解和應用所學知識。

2.互動討論：我通過提問和邀請學生上臺展示的方式，促進了師生之間的互動討論，使學生能夠積極參與課堂，提高了口語表達能力。

3.小組合作：我設計了衣物品牌設計和調查家人衣物喜好的活動，讓學生進行小組合作，促進了學生的合作能力和交流能力。

（二）存在主要問題

1.聽力理解困難：我在聽力練習中發(fā)現(xiàn)，一些學生對快速語速和長句子存在理解困難，影響了他們的聽力效果。

2.口語表達不暢：雖然學生在討論和角色扮演中積極參與，但仍有一些學生表達不暢，需要進一步提高口語表達能力。

3.文化背景了解不足：學生在討論不同文化背景下的著裝習慣時，表現(xiàn)出對文化背景的了解不足，需要加強相關文化知識的傳授。

（三）改進措施

1.聽力訓練：我將在今后的教學中，適當減慢語速，清晰發(fā)音，并增加聽力練習的次數(shù)，以提高學生的聽力理解能力。

2.口語指導：我將提供更多的口語表達范例和練習機會，引導學生運用正確的語音語調，并進行個別輔導，以提高學生的口語表達能力。

3.文化知識拓展：我將增加對不同文化背景下的著裝習慣的介紹，讓學生了解和尊重不同文化的著裝習慣，提高學生的文化意識。八、課堂1.課堂評價：

在課堂評價方面，我將采用多種方式來了解學生的學習情況。首先，我會通過提問來檢查學生對衣物名稱和描述衣物特征的詞匯的掌握情況。例如，我會隨機選取學生，讓他們用英語描述自己的衣物或者回答與衣物相關的問題。其次，我會觀察學生在課堂活動中的參與程度和表現(xiàn)，比如他們在角色扮演和小組討論中的表現(xiàn)，以及他們是否能夠積極運用所學知識。此外，我還會進行一些簡單的測試，比如讓學生在有限的時間內(nèi)完成一些與衣物相關的填空題或者選擇題，以此來評估他們對知識的掌握程度。

2.作業(yè)評價：

在作業(yè)評價方面，我會對學生的作業(yè)進行認真的批改和點評。我會根據(jù)作業(yè)的完成質量、語法準確性以及學生的創(chuàng)新和應用能力來進行評分。在批改作業(yè)的過程中，我會注意找出學生常見的問題，并進行針對性的反饋。例如，如果我發(fā)現(xiàn)有些學生在描述衣物特征時使用錯誤的語法結構，我會指出并解釋正確的用法，同時鼓勵他們在下次作業(yè)中改正。對于表現(xiàn)良好的學生，我會給予積極的評價和鼓勵，以激勵他們繼續(xù)保持學習的熱情和動力。課后作業(yè)為了讓students能夠鞏固本節(jié)課所學的知識，我為他們布置了以下課后作業(yè)：

1.制作衣物單詞卡片：學生們需要制作衣物單詞卡片，包括衣物名稱和圖片。他們可以在家中尋找衣物圖片，然后用英語寫出對應的衣物名稱，并將其制成卡片。這項作業(yè)旨在幫助學生們通過視覺和觸覺的方式記憶衣物單詞。

答案示例：

-卡片1：圖片為T-shirt，英文名稱為"T-shirt"

-卡片2：圖片為sweater，英文名稱為"sweater"

-卡片3：圖片為jeans，英文名稱為"jeans"

2.衣物描述練習：學生們需要用英語描述自己的衣物。他們可以選擇一件自己喜歡的衣物，然后用所學詞匯和句型寫下對其顏色、大小和款式的描述。這項作業(yè)有助于提高學生們運用所學知識進行描述的能力。

答案示例：

-我有一件紅色的T-shirt，它很大，非常適合夏天穿。

-我媽媽給我買了一條藍色的牛仔褲，它很舒適，我每天都會穿。

3.衣物季節(jié)搭配指南：學生們需要制作一份衣物季節(jié)搭配指南。他們可以在家中找到不同季節(jié)的衣物圖片，然后用英語寫出搭配建議。這項作業(yè)有助于學生們理解和掌握不同季節(jié)的衣物搭配技巧。

答案示例：

-夏季搭配指南：圖片為短袖襯衫、短褲和涼鞋，英文搭配建議為"Wearashort-sleevedshirt,shorts,andsandalsforsummer."

-冬季搭配指南：圖片為毛衣、牛仔褲和靴子，英文搭配建議為"Wearasweater,jeans,andbootsforwinter."

4.衣物文化背景調查：學生們需要調查不同文化背景下的著裝習慣。他們可以選擇一個國家或地區(qū)，然后用英語寫出該地區(qū)人們的著裝特點。這項作業(yè)有助于學生們了解和尊重不同文化的著裝習慣。

答案示例：

-日本人通常穿著傳統(tǒng)的和服，它是一種優(yōu)雅的傳統(tǒng)服裝，適合特殊場合。

-在印度，人們常常穿著色彩鮮艷的莎麗，這是一種傳統(tǒng)的女性服裝，非常漂亮。

5.衣物品牌設計：學生們需要設計自己的衣物品牌。他們可以發(fā)揮創(chuàng)意，為品牌起一個名字，并設計一