2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第三單元 9.1 念奴嬌 赤壁懷古教案（1）部編版必修上冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元9.1念奴嬌赤壁懷古教案（1）部編版必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元9.1《念奴嬌赤壁懷古》，部編版必修上冊(cè)。本節(jié)課主要內(nèi)容包括對(duì)詩(shī)詞的閱讀理解、詩(shī)詞中的意象分析、詩(shī)詞創(chuàng)作背景的了解以及詩(shī)詞表達(dá)技巧的探討。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解詩(shī)詞的基本內(nèi)容，分析詩(shī)詞中的意象和表達(dá)技巧，了解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維品質(zhì)和語(yǔ)言能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》，學(xué)生將培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，能夠理解和感受詩(shī)詞中的意象和情感；同時(shí)，學(xué)生將了解到詩(shī)詞背后的文化背景，提高文化傳承與理解能力；在分析詩(shī)詞的過(guò)程中，學(xué)生將鍛煉自己的思維品質(zhì)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維；最后，通過(guò)閱讀和討論，學(xué)生將提升自己的語(yǔ)言能力，能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和情感。學(xué)情分析考慮到本節(jié)課的對(duì)象是高中學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力。在知識(shí)層面，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的歷史和文化知識(shí)，對(duì)赤壁之戰(zhàn)和中國(guó)古代文學(xué)有一定的了解。在能力方面，學(xué)生應(yīng)該具備一定的閱讀理解和分析能力，能夠理解和感受詩(shī)詞的意象和情感。在素質(zhì)方面，學(xué)生應(yīng)該具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，能夠積極參與課堂討論和活動(dòng)。

然而，學(xué)生在理解和欣賞古典詩(shī)詞方面可能存在一定的困難，對(duì)于一些古代文化和文學(xué)背景可能不夠熟悉。此外，部分學(xué)生可能對(duì)文學(xué)課程持有偏見(jiàn)，缺乏興趣和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立起對(duì)古典詩(shī)詞的欣賞和理解能力。同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同學(xué)生不同的指導(dǎo)和幫助，確保他們能夠在課堂上充分參與和展示自己的能力。教學(xué)方法與策略1.針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，我將采用講授法、討論法和情景模擬法進(jìn)行教學(xué)。講授法用于傳授詩(shī)詞背景、意象分析和表達(dá)技巧等相關(guān)知識(shí)；討論法用于引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟；情景模擬法則通過(guò)模擬詩(shī)詞創(chuàng)作場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)體驗(yàn)感。

2.具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞接龍游戲，以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力；開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟，促進(jìn)互動(dòng)交流；邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩(shī)詞創(chuàng)作背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的情感共鳴。

3.教學(xué)媒體使用方面，我將運(yùn)用多媒體課件、詩(shī)詞朗誦音頻和圖片等教學(xué)資源，以直觀(guān)展示詩(shī)詞的意象和情感，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞詩(shī)詞。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，便于他們課后拓展閱讀和自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：播放古典詩(shī)詞朗誦音頻，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的詩(shī)詞氛圍中。

問(wèn)題提出：引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們對(duì)古代詩(shī)詞有哪些印象？今天我們將學(xué)習(xí)一首哪首詩(shī)詞？”

目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對(duì)古代詩(shī)詞的思考。

2.講授新課（15分鐘）

詩(shī)句解析：逐句講解《念奴嬌赤壁懷古》的詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞的意象和表達(dá)技巧。

背景介紹：講解詩(shī)詞創(chuàng)作的背景，幫助學(xué)生了解詩(shī)人的生活環(huán)境和情感狀態(tài)。

情感剖析：分析詩(shī)詞中所表達(dá)的作者情感，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的魅力。

目的：確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

3.鞏固練習(xí)（5分鐘）

練習(xí)題設(shè)計(jì)：編寫(xiě)關(guān)于《念奴嬌赤壁懷古》的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，涵蓋詩(shī)詞內(nèi)容、意象分析和作者情感等方面。

學(xué)生解答：讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，檢驗(yàn)他們對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解和掌握程度。

討論交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此的解題過(guò)程和心得體會(huì)。

目的：鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，提高他們的合作交流能力。

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

提問(wèn)環(huán)節(jié)：針對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容、意象分析和作者情感等方面，向?qū)W生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們積極思考和回答。

學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)自己的理解回答問(wèn)題，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

評(píng)價(jià)與指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤觀(guān)念，提高他們的思維品質(zhì)。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

任務(wù)布置：讓學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一首以“懷古”為主題的詩(shī)詞。

學(xué)生創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和自己的想象，進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作。

展示與評(píng)價(jià)：組織學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，對(duì)各組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和欣賞。

目的：提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美情趣。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

本節(jié)課的收獲：讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)自己的收獲。

存在的問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。

課后拓展：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，拓展自己的文學(xué)知識(shí)。

目的：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

總用時(shí)：40分鐘

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要緊湊，注重師生互動(dòng)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，突出重難點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)。通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《念奴嬌赤壁懷古》，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

《赤壁賦》：的另一篇經(jīng)典文學(xué)作品，同樣以赤壁為背景，展現(xiàn)了作者對(duì)歷史的思考和感慨。

《念奴嬌·赤壁懷古》：其他版本的《念奴嬌·赤壁懷古》，如蘇軾的原作和其他文人的仿作，以便學(xué)生比較不同作者的同主題作品。

《赤壁之戰(zhàn)》：歷史資料和文獻(xiàn)，如《三國(guó)志》中的赤壁之戰(zhàn)記載，讓學(xué)生了解歷史背景和事件經(jīng)過(guò)。

《念奴嬌·赤壁懷古》的藝術(shù)特色分析：相關(guān)學(xué)術(shù)論文和評(píng)論，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)詞的藝術(shù)特色和歷史文化價(jià)值。

2.拓展建議

讓學(xué)生閱讀《赤壁賦》，并與本節(jié)課的《念奴嬌·赤壁懷古》進(jìn)行比較，觀(guān)察兩篇作品的主題、意象和表達(dá)技巧的異同，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。

鼓勵(lì)學(xué)生查找其他版本的《念奴嬌·赤壁懷古》，如蘇軾的原作和其他文人的仿作，通過(guò)對(duì)比閱讀，加深對(duì)詩(shī)詞主題和創(chuàng)作手法的理解。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀《赤壁之戰(zhàn)》等相關(guān)歷史資料和文獻(xiàn)，了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景和事件經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于《念奴嬌·赤壁懷古》的藝術(shù)特色分析的學(xué)術(shù)論文和評(píng)論，幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)詞的藝術(shù)特色和歷史文化價(jià)值。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，布置以下課后作業(yè)：

1.作文：以“懷古”為主題，結(jié)合《念奴嬌·赤壁懷古》的內(nèi)容，寫(xiě)一篇作文。要求表達(dá)清晰，內(nèi)容豐富，體現(xiàn)對(duì)古人的敬仰之情。

2.分析報(bào)告：選取一首古代詩(shī)詞，從意象分析、表達(dá)技巧和創(chuàng)作背景等方面進(jìn)行深入分析，寫(xiě)成一份報(bào)告。

3.小組討論：組織小組討論，選擇一位古代詩(shī)人，探討其生平、作品風(fēng)格及對(duì)后世的影響。每組提交一份討論報(bào)告。

4.詩(shī)詞改寫(xiě)：以《念奴嬌·赤壁懷古》為藍(lán)本，改寫(xiě)一首以“懷古”為主題的現(xiàn)代詩(shī)。

5.學(xué)術(shù)研究：針對(duì)《念奴嬌·赤壁懷古》中的某一藝術(shù)特色，如意象、韻律等，進(jìn)行深入研究，寫(xiě)成一篇學(xué)術(shù)論文。

作業(yè)提交方式：學(xué)生可通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)提交作業(yè)，也可將紙質(zhì)作業(yè)交給教師。

作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師將根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量、創(chuàng)意和完成程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予相應(yīng)的評(píng)分和反饋。評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。在批改作文時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)等方面。在批改分析報(bào)告時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的分析深度和觀(guān)點(diǎn)獨(dú)到性。在批改詩(shī)詞改寫(xiě)和學(xué)術(shù)研究時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)揮和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

3.學(xué)生互評(píng)

組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生相互借鑒、共同提高。教師可設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生針對(duì)彼此的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分和評(píng)論，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)