《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《老人與海》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)教材分析《老人與?！肥?024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)的經(jīng)典篇目，作為海明威的代表作，展現(xiàn)了人與自然頑強(qiáng)拼搏的不屈精神。本教材通過精練的語言、豐富的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入理解老人桑提亞哥的內(nèi)心世界，探討個(gè)體在面對(duì)困境時(shí)的選擇與堅(jiān)持，同時(shí)，結(jié)合文章的象征、隱喻手法，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，強(qiáng)化文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)緊密相連，既注重文學(xué)知識(shí)的傳授，又強(qiáng)調(diào)人文精神的培育，符合高中生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)科要求。核心素養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法《老人與?！方虒W(xué)中的重點(diǎn)在于理解海明威簡(jiǎn)潔有力的語言風(fēng)格，把握作品中的象征意義和深層主題。難點(diǎn)在于學(xué)生如何從老人的斗爭(zhēng)中提煉出普遍的人生哲理，并將其與現(xiàn)代社會(huì)背景相結(jié)合。

解決辦法：針對(duì)重點(diǎn)，采用文本細(xì)讀和對(duì)比閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞句，通過小組討論和分享，深入分析語言特色和象征手法。對(duì)于難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思考性問題，如“桑提亞哥的堅(jiān)持給當(dāng)代青年哪些啟示？”結(jié)合生活實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維，聯(lián)系實(shí)際，從而理解作品的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，利用多媒體資源，如相關(guān)的紀(jì)錄片或評(píng)論文章，拓寬學(xué)生視野，幫助他們構(gòu)建完整的知識(shí)體系，以實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《老人與?！返奈膶W(xué)價(jià)值和哲學(xué)內(nèi)涵。通過提問和小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，分享個(gè)人見解，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬桑提亞哥與大海的斗爭(zhēng)，體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心世界，從而加深對(duì)文本的理解。同時(shí)，開展文學(xué)評(píng)論寫作，以項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式，提升學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如PPT、視頻等，輔助講解文中的象征、隱喻手法，使抽象概念形象化，便于學(xué)生理解。同時(shí)，引入經(jīng)典文學(xué)作品的影視改編片段，比較分析不同藝術(shù)形式對(duì)原作的詮釋，拓展學(xué)生視野。教學(xué)過程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.以海明威的名言導(dǎo)入：“一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！币龑?dǎo)學(xué)生思考這句話的含義，進(jìn)而引入課文《老人與?！?。

二、整體感知

1.學(xué)生自讀課文，了解故事情節(jié)，感受老人的精神品質(zhì)。

2.學(xué)生分享閱讀心得，教師總結(jié)并引導(dǎo)探討全文的主題。

三、課文精講

1.分析老人與海的斗爭(zhēng)過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中動(dòng)作、心理、語言等描寫的細(xì)節(jié)，體會(huì)老人在困境中的堅(jiān)定與勇敢。

2.探討文中的象征意義，如大海、馬林魚、鯊魚等，理解作者借此傳達(dá)的人與自然、命運(yùn)抗?fàn)幍闹黝}。

3.對(duì)比分析文中不同角色（老人、大海、馬林魚、鯊魚等）的形象特點(diǎn)，討論作者如何通過對(duì)比手法突顯老人的形象。

四、小組討論

1.分組討論：從全文來看，你認(rèn)為老人桑提亞哥是一個(gè)怎樣的人？他的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

2.各組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

第二課時(shí)

一、深入學(xué)習(xí)

1.學(xué)生細(xì)讀課文，品味海明威簡(jiǎn)潔有力的語言風(fēng)格，分析其表達(dá)效果。

2.學(xué)生分享喜歡的句子或段落，教師引導(dǎo)分析其修辭手法和表達(dá)技巧。

二、課堂討論

1.討論：如何理解海明威在文中對(duì)自然、人生、信仰的探討？

2.學(xué)生各抒己見，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、拓展延伸

1.聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生談?wù)勛约涸诿鎸?duì)困境時(shí)，如何借鑒老人的精神品質(zhì)去應(yīng)對(duì)。

2.學(xué)生分享心得，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)總結(jié)。

四、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)全文主旨，強(qiáng)調(diào)老人桑提亞哥在面對(duì)困境時(shí)展現(xiàn)出的堅(jiān)定、勇敢、不屈的精神品質(zhì)。

2.提醒學(xué)生關(guān)注課文中的象征、隱喻手法，提高文學(xué)鑒賞能力。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧老人與海的故事情節(jié)和主題。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的象征、隱喻手法。

二、課堂探究

1.探究：如何從全文的角度看待老人與海的斗爭(zhēng)？

2.學(xué)生各抒己見，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、寫作訓(xùn)練

1.布置寫作任務(wù)：結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于“勇敢面對(duì)困境”的議論文。

2.學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作，教師巡回指導(dǎo)。

四、作業(yè)布置

1.完成寫作任務(wù)，下節(jié)課分享交流。

2.預(yù)習(xí)下一課課文。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解文本：學(xué)生能夠把握故事的情節(jié)脈絡(luò)，理解老人桑提亞哥與自然搏斗的過程，以及在這個(gè)過程中展現(xiàn)出的頑強(qiáng)意志和不屈精神。他們能夠從文本中提煉出作者想要傳達(dá)的關(guān)于勇氣、堅(jiān)持和人類尊嚴(yán)的主題。

2.文學(xué)鑒賞：學(xué)生通過分析和品味海明威簡(jiǎn)潔有力的語言風(fēng)格，提高了對(duì)文學(xué)作品的語言感受力和審美能力。他們能夠識(shí)別并欣賞文中的象征、隱喻手法，如大海、馬林魚和鯊魚所代表的深層意義。

3.批判性思維：在小組討論和課堂探究中，學(xué)生學(xué)會(huì)了批判性思考，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代社會(huì)背景，對(duì)老人的行為和選擇提出自己的見解，并進(jìn)行合理的論證。

4.表達(dá)交流：通過課堂討論和寫作訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)交流能力得到提升。他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有效地參與到課堂討論中，并在寫作任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，寫出有深度、有邏輯的議論文。

5.人文素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了文學(xué)知識(shí)，還受到了人文精神的熏陶。他們從老人的故事中汲取面對(duì)困難的勇氣和智慧，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中以積極的態(tài)度面對(duì)挑戰(zhàn)。

6.創(chuàng)新實(shí)踐：通過角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，增強(qiáng)了創(chuàng)新實(shí)踐能力。他們?cè)谀M情境中體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，提高了同理心和理解力。

7.自主學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的過程中，學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們學(xué)會(huì)了如何利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，以及如何自我監(jiān)控學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與改進(jìn)在《老人與?！返慕虒W(xué)過程中，我注意到了一些值得反思的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解海明威簡(jiǎn)潔而富有內(nèi)涵的語言風(fēng)格上存在一定難度。在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃增加一些輔助性的教學(xué)活動(dòng)，比如提前讓學(xué)生閱讀一些關(guān)于海明威寫作風(fēng)格的背景資料，以便他們更好地理解文本。

其次，我注意到在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)閱栴}設(shè)置不夠開放，或者學(xué)生的準(zhǔn)備不夠充分。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我將設(shè)計(jì)更具開放性的討論問題，并確保學(xué)生在討論前有足夠的時(shí)間預(yù)習(xí)和思考。

在教學(xué)過程中，我也意識(shí)到寫作訓(xùn)練的反饋不夠及時(shí)。學(xué)生們的寫作需要更具體的指導(dǎo)和個(gè)性化的評(píng)價(jià)。因此，我打算在下次寫作訓(xùn)練中，提供更加詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和針對(duì)性的反饋，幫助學(xué)生明確自己的寫作強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方。

另外，我發(fā)現(xiàn)多媒體資源的運(yùn)用還有待優(yōu)化。在今后的教學(xué)中，我會(huì)精心挑選和設(shè)計(jì)教學(xué)視頻和圖片，確保它們能夠更有效地輔助教學(xué)，而不是僅僅作為裝飾。

最后，我意識(shí)到需要在課堂中更好地平衡知識(shí)傳授與價(jià)值觀的引導(dǎo)。我會(huì)嘗試在課堂中加入更多與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的例子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)⑦@些價(jià)值觀應(yīng)用到日常生活中。

改進(jìn)措施如下：

1.教學(xué)前，提供關(guān)于海明威寫作風(fēng)格的閱讀材料，幫助學(xué)生提前準(zhǔn)備。

2.設(shè)計(jì)更具開放性和啟發(fā)性的討論問題，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與。

3.在寫作訓(xùn)練中，制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)給予學(xué)生具體、個(gè)性化的反饋。

4.精選多媒體資源，確保它們能夠與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，提高教學(xué)效果。

5.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化文學(xué)作品中的價(jià)值觀教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。重點(diǎn)題型整理1.分析題：請(qǐng)結(jié)合文中描述，分析老人桑提亞哥的性格特點(diǎn)及其在故事中的作用。

答案示例：老人桑提亞哥具有堅(jiān)韌不拔、勇敢面對(duì)困境的性格特點(diǎn)。在故事中，他的不屈精神成為全文的核心，激勵(lì)著讀者面對(duì)挑戰(zhàn)。例如，在捕獲馬林魚的過程中，他忍受饑餓、疲勞和傷痛，始終不言放棄。

2.詮釋題：請(qǐng)解釋文中大海、馬林魚和鯊魚的象征意義。

答案示例：大海象征著不可預(yù)測(cè)的命運(yùn)和自然界的強(qiáng)大力量；馬林魚象征著老人追求的目標(biāo)和挑戰(zhàn)，也代表了他的勇氣和尊嚴(yán)；鯊魚則象征著現(xiàn)實(shí)生活中的困難和阻礙，以及人性的貪婪與毀滅。

3.論述題：從全文來看，談?wù)勀銓?duì)老人與海斗爭(zhēng)的理解。

答案示例：老人與海的斗爭(zhēng)既是人與自然的較量，也是個(gè)體在面對(duì)命運(yùn)挑戰(zhàn)時(shí)的抗?fàn)?。這場(chǎng)斗爭(zhēng)展現(xiàn)了人類不屈的精神品質(zhì)，同時(shí)也揭示了人生的無常和生存的困境。

4.應(yīng)用題：請(qǐng)結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勀阍诿鎸?duì)困難時(shí)如何借鑒老人的精神品質(zhì)。

答案示例：在面對(duì)困難時(shí)，我可以借鑒老人桑提亞哥的堅(jiān)定和勇敢