部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課堂實(shí)錄匯編全套

第一課時(shí)生2:我還知道有苗族和壯族。生3:我這知道有白族。呀?生2:我還可以把自然段的序號(hào)寫(xiě)好?生齊讀詞語(yǔ)：傣族坪壩阿昌族德昂族摔跤。呢?生：4個(gè)?，F(xiàn)嗎?生2:我覺(jué)得“晨”字特難寫(xiě)，上面是個(gè)扁扁的“日”,下面是個(gè)“星辰”生1:我知道這兩段主要寫(xiě)了不同民族的同學(xué)們?cè)谝婚g教室里讀課文，而且生2:下課了，同學(xué)們玩著帶有民族特色的游戲，可有意思了。生1:大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)，這一句寫(xiě)到了大家讀課文的聲音非子了嗎?生3:最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子，這些山林里的朋友，是那要好奇地聽(tīng)?zhēng)煟鹤屛覀円黄饋?lái)讀讀這句話(huà)吧。生1:他們玩得游戲非常有趣，有跳孔雀舞的，有摔跤的，這些游戲我還從生：跟著念、讀熟、背誦、咿咿呀呀(可模仿一下樣子)……師：那么今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)“不懂就要問(wèn)“(課件出示課題)生：誰(shuí)不懂就問(wèn)?問(wèn)什么?2、課文講了一件什么事?(填空說(shuō)主要內(nèi)容)挨戶(hù)ái挨打、挨餓)的這段書(shū)是什么意思?請(qǐng)您給我講講吧!”師：你讀懂了什么?(孫中山不理解知識(shí))師：為什么會(huì)造成這種不理解呢?(只讀不理解)師：比一比孫中山和同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度上有什么不一樣?{孫中山善于思考，敢于提問(wèn)，(板書(shū)：提問(wèn));同學(xué)們死記硬背，(板書(shū)：不懂裝懂)}問(wèn)句3:先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)道：“你會(huì)背了嗎?”問(wèn)句4:后來(lái)，有個(gè)同學(xué)問(wèn)孫中山：“你向先生提出問(wèn)題，不怕挨打嗎?”問(wèn)”是不懂馬上問(wèn)嗎?學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)!”生(齊讀):《夜書(shū)所見(jiàn)》。說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)?生(齊):葉紹翁!(生交流、師圈)人的“所見(jiàn)”,是他在詩(shī)中描繪的“景”(相機(jī)板書(shū))。讓我們一邊想象畫(huà)面，(生齊讀)(一生讀)范讀)師：讀得真好!咱們一起來(lái)讀!(生齊讀)生(齊答):寒!(生齊讀)(生齊讀)(一生讀)(生齊讀)(生齊讀)(配樂(lè)齊讀)(生齊讀)生(齊答):“夜深籬落一燈明”師：因?yàn)樗吹健耙股罨h落一燈明”,所—生(齊答):“知有兒童挑促織”。生(齊答):“明”。(生齊讀)(板書(shū)“感”)。會(huì)生“情”,這叫“見(jiàn)景生情”。(生感情吟誦)生(齊說(shuō)):應(yīng)該是“江南春風(fēng)動(dòng)客情”。生(齊答):“月”!(生齊讀)生(齊答):看不清。生(齊答):看不清。(一生讀)(生齊讀)生(齊答):不一樣。叫我一聲來(lái)，這個(gè)女孩子女生叫生喊生說(shuō)眾笑讀書(shū)?出示生字：盒顏料票……認(rèn)讀，書(shū)空。老師：找到了嗎?交流學(xué)習(xí)成果吧。師：這句話(huà)什么意思?換詞語(yǔ)理解。五顏六色，花花綠綠……3.(1)默讀第二自然段，找出哪些詞是寫(xiě)顏色的?(2)這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢?練好了嗎?我們來(lái)交流一下，誰(shuí)喜歡讀銀杏樹(shù)這一句?學(xué)生：省略號(hào)(簡(jiǎn)單介紹用法)學(xué)生自由發(fā)言：(紅色給了蘋(píng)果，紅紅的蘋(píng)果像小姑娘的臉一、創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)秋天看，一邊想，這是一個(gè)怎樣的季節(jié)?(出示圖片，播放背景音樂(lè))規(guī)律。]題?生：很長(zhǎng)師：讀得真好!你在讀的時(shí)候，仿佛看到了什么呢?樣告別呢?師：和大樹(shù)媽媽說(shuō)聲“再見(jiàn)”,課本中用了一個(gè)什么詞?師：(板書(shū))如果我跟別人說(shuō)聲“謝謝”,應(yīng)該叫什么?師：為什么不用兩個(gè)“道別”,而用了一個(gè)“告別”呢?蛙說(shuō)——樣的角色狀態(tài)，體驗(yàn)著特定角色的內(nèi)心世界，說(shuō)出了內(nèi)心獨(dú)特的體驗(yàn)。]師：同學(xué)們，我們聽(tīng)到秋的聲音了嗎?高興嗎?師：我們來(lái)交流一下，好嗎?(實(shí)物投影展示)用“聲音”“聲音”,而是用了“歌韻”?！暗未穑未稹笔怯挈c(diǎn)親吻大地的聲音。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“哈哈”出來(lái)吧!愿意讀一讀?生：(齊讀)天天。生：(齊讀)天天。生：(齊讀)一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)厚”兩個(gè)字。(板書(shū)：深厚)生：(繼續(xù))像個(gè)小天使。生：(齊答)小巧玲瓏。歌，他長(zhǎng)得特別—生：(朗讀)“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！薄昂玫?，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”生：(朗讀)“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！辈褚呀?jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?屏幕出示四次對(duì)話(huà))怎么讀呢?咱們來(lái)分一下角色。嗎?你再看，“鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根”,“鳥(niǎo)兒?jiǎn)柎箝T(mén)”,“鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅰ?就那生：(齊答)《巨人的花園》。玩的!都滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲斥責(zé)。)你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”生：(朗讀，聲音微弱)巨人又發(fā)脾氣……你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”生：(齊讀)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲斥責(zé)。生：(齊讀，感情更充沛)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲斥生：(提高音量)大聲斥責(zé)。(學(xué)生練筆，教師巡視)樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！钡戎野?”她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！睅煟簶?shù)的心情是依依不舍。(板書(shū)：依依不舍)請(qǐng)等著我吧!”來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！睅煟?板書(shū)：戀戀不舍)鳥(niǎo)兒呢?等著我吧!”師：鳥(niǎo)兒是含淚說(shuō)。(板書(shū)“含淚”)聲情并茂。)生：(讀)再見(jiàn)了小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。定——生：(讀)再見(jiàn)了小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。生：(讀)再見(jiàn)了小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。生：(讀)再見(jiàn)了小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。知道嗎?”好朋友—樹(shù)在哪兒，你知道嗎?”師：是的，她心急如焚，她能不心急如焚嗎?然而答案再一次生：(讀)再見(jiàn)了小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。生：(讀)再見(jiàn)了小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。在哪兒?jiǎn)?”師：傷心欲絕。(板書(shū)：傷心欲絕)孩子，你知道“傷心欲絕”生(齊讀):小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?生：(齊答)難過(guò)。生：(齊答)戀戀不舍。生：(齊答)急切。生：(齊答)心急如焚。生：(齊答)傷心欲絕。生(齊答)深厚。生：(齊答)深厚。生：(齊答)沒(méi)有。生：(齊答)沒(méi)有。生：(齊答)沒(méi)有。生：(齊答)沒(méi)有。生：(齊答)沒(méi)有。(一)故事導(dǎo)入生1:爸爸生2:媽媽生3:姥姥生4:爺爺生5:奶奶生1:小貓生2:小白兔生3:小鳥(niǎo)(學(xué)生讀課文，認(rèn)識(shí)生字)個(gè)別詞進(jìn)行理解)想不想再合作?生：想!通過(guò)讀課文你知道了些什么,是從哪些詞句知道的?學(xué)生匯報(bào)生1:老師，我知道了有一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭。生2:我知道了我和母親坐船到外祖父家里去。生3:我知道了這只鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮。生4:它生5:天下著小雨，船夫還披著蓑衣。生6:我知道這只鳥(niǎo)還會(huì)捕魚(yú)。生7:母親告訴我這只鳥(niǎo)是翠鳥(niǎo)。生：想(哇，真美!學(xué)生表示出驚喜的樣子)生1:它在水中捕魚(yú)。生2:因?yàn)樗诖^早已找準(zhǔn)了目標(biāo)，沖進(jìn)水里后一口就把魚(yú)捉師：(指著大屏幕)讓我們齊讀這段內(nèi)容，重溫翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)生1:翠鳥(niǎo)，我真佩服你。生2:翠鳥(niǎo)，你真了不起。生1:聰明的鳥(niǎo)生3:一只充滿(mǎn)靈性的鳥(niǎo)生1:親近，和睦。生2:友好，融洽。(學(xué)生選自己喜歡的段落讀)的山?(很高的),門(mén)給你一種什么感覺(jué)呢?齊讀課文)。指名讀。的機(jī)會(huì)好不好?(師范讀，比劃節(jié)奏)。師：聽(tīng)到老師的朗讀后，同學(xué)們想不想再讀一讀呀?(想)。那么樣子的。(展示天門(mén)山的圖片)哪位同學(xué)能讀出這種氣勢(shì)?(指名讀)勢(shì)?從什么地方可以體會(huì)到這種氣勢(shì)?(讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)想法)指名讀，你看到了什么?(楚江水勢(shì)很猛，把---)指名讀，你聽(tīng)到了什么?(滔滔的楚江水那驚天動(dòng)地的轟鳴)這句什么地方可以看出這種氣勢(shì)(“回”字)這個(gè)“回”,在這折向北流了)的轟鳴)指名讀，這時(shí)你想到了什么?(我想到-------)依山盡，黃河入海流。)請(qǐng)學(xué)生找一找延伸的兩句詩(shī)與《望天門(mén)指讀：這句詩(shī)哪個(gè)字最傳神?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因，談?wù)勛约旱睦碜髡叩挠^(guān)察角度是什么?是靜態(tài)的定點(diǎn)觀(guān)察，還是動(dòng)態(tài)的觀(guān)察呢?(是在小舟中觀(guān)察的，是動(dòng)態(tài)的觀(guān)察)那是誰(shuí)在動(dòng)?(是小舟)D.孤帆一片日邊來(lái)指讀：哪個(gè)字最傳神?“來(lái)”迎接他，請(qǐng)大家想象一下，當(dāng)時(shí)的作者是怎樣的心情?(作者內(nèi)心一定很激動(dòng)。很高興。)(指讀)假如你是具有廣博胸襟的李白請(qǐng)你讀假如你是寄情于山水的李白請(qǐng)你讀假如你們都是暢游于青山綠水間的李白(學(xué)生齊讀這兩句詩(shī))②長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海)讓學(xué)生找出相同意象，體會(huì)在李白的詩(shī)中，相同意象也可以表達(dá)不同的情感，并讓學(xué)生誦讀)3.緊扣詞句。喜歡哪幅畫(huà)，并用與畫(huà)相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句告訴大家。(學(xué)生發(fā)言)指名背，齊背)么地方?(出示幻燈片地圖，連接相應(yīng)古詩(shī)，并讓學(xué)生誦讀)師：孩子們，喜歡旅游嗎?(喜歡)想去西湖看看嗎?今天，王課件：(西湖美景)(一)感受晴天西湖的“好”不懂的?打上小問(wèn)號(hào)。嗎?生說(shuō)誰(shuí)來(lái)試試?(很好!你讀得繪聲繪色，老師感受到了你對(duì)晴天西湖的贊嘆)生說(shuō)嗎?先齊讀后；女同學(xué)來(lái)讀讀，(女同學(xué)讀)男同學(xué)也來(lái)試試。(齊讀):水光瀲滟晴方好。(齊讀):水光瀲滟晴方好。(二)感受雨中西湖的“奇”課件(雨中西湖)生說(shuō)生：再讀詩(shī)句。(重讀“雨”字)生：(把聲音壓得很低)山色空蒙雨亦奇。生：(聲音大一點(diǎn))空蒙雨亦奇。生：(聲音更大)山色空蒙雨亦奇。(三)感受比喻的巧妙和貼切生：西子是什么意思啊?(板書(shū)：西子)生：詩(shī)人為什么要把西湖比作西子呢?(板書(shū)：比作)師生：都是那么的奇妙美麗，(板書(shū)：美)讀得更有味兒。(生小組內(nèi)讀)讀，可以嗎?(可以)師：謝謝孩子們對(duì)我的肯定，你能像老師這樣讀讀嗎?(能)為抽生讀師：孩子們，想再次感受西湖的美嗎?(想)一些描寫(xiě)西湖的詩(shī)句。)咱們一起來(lái)讀讀吧!景。他的心情怎樣呢?(激動(dòng)----)麗無(wú)比)讀一讀。是魚(yú)(板書(shū)：一半是水一半是魚(yú))魚(yú)多，你還能從哪看出來(lái)呀?生：我喜歡“各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清。”師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《海濱小城》(板書(shū)課題)的第一部分，(微機(jī)顯示大海和沙灘景色)看大小城的景色又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們跟隨課文去領(lǐng)略小城的美麗風(fēng)方?你來(lái)說(shuō)。 的特點(diǎn)。請(qǐng)看第四自然段，找出中心句。(版貼字片：找中心句)得更好，請(qǐng)你讀。(再指名讀)真好，庭院的特點(diǎn)是什么?師：庭院的特點(diǎn)是(板書(shū)：樹(shù)多)。你們從那句話(huà)知道?生：(按老師要求朗讀)生：(齊讀第二個(gè)句子)。都是。)指名學(xué)生讀。生：(讀第三個(gè)句子)(教師指板書(shū)“樹(shù)多”)。情地讀。)像一團(tuán)火?！闭f(shuō)明了什么?你說(shuō)。師：(教師繼續(xù)追問(wèn))還有嗎?你認(rèn)為那個(gè)詞寫(xiě)得好?大膽說(shuō)。你說(shuō)。師：為什么?這里的“紅云”指什么?“紅云”比喻()?！盎\罩”表明鳳凰樹(shù)開(kāi)的紅花()。生：贊美會(huì)感情)(微機(jī)出示：鳳凰樹(shù)開(kāi)花的錄像)看花香撲鼻，繁花似錦，師：(板書(shū)：很美。)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，把小城寫(xiě)得那么美，通過(guò)自己的看、聞、想。(板書(shū)：想)想就是聯(lián)想，把花想象成了紅云?？础⒙?、想就是……(板貼紙片：留心觀(guān)察)?，F(xiàn)在老師檢測(cè)一下你作者通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，先總寫(xiě)了庭院的(),再分別具體寫(xiě)了樹(shù)的()、桉樹(shù)的()和鳳凰樹(shù)的(),表現(xiàn)小城的()。第一個(gè)句子和后三個(gè)句子的關(guān)系是()關(guān)系。師：(出示幻燈片答案)齊讀。生：(齊讀：1。找中心句，抓住特點(diǎn)。2。理解詞句，情。)師：(學(xué)習(xí)第五、六自然段后小結(jié))好，我們來(lái)看看(指板書(shū))我們學(xué)校的校園真美啊!(提示：以“我們的校園真美麗啊!”分別寫(xiě)具體)。生1:我認(rèn)為小興安嶺是個(gè)美麗的地方。生2:我認(rèn)為小興安嶺是個(gè)富饒的地方。生3:我認(rèn)為小興安嶺是個(gè)物產(chǎn)豐富的地方。生4:我認(rèn)為小興安嶺是個(gè)樹(shù)木多的地方。師：那課文中哪個(gè)自然段概括了文章的主要意思?(課件出示)生1:我是爸爸的兒子，也是媽媽的兒子。生2:趙老師是我們的語(yǔ)文老師，也是我們的班主任。春天的景色。(課件欣賞)說(shuō)一說(shuō)你都看到了哪些景物?(1)抽出是什么意思?(2)把抽出換成長(zhǎng)出可以嗎?為什么?師：春天，天氣變暖了，山上的積雪有了什么變化?(課件)用師：(課件出示)哪位同學(xué)能讀一下第二自然段?(觀(guān)賞畫(huà)面)層?突出了什么特點(diǎn)?)生2:指枝葉密密層層。生3:突出了夏天樹(shù)葉多。讀出來(lái)吧!什么?()的山葡萄()的榛子()的蘑菇和木耳()的人參點(diǎn)?什么?(出示黑熊課件)生：黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。(同學(xué)演示)的家園如此美麗富饒而自豪嗎?那就拿出你們的氣魄來(lái)重讀第一自然段!小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了20課《美麗的小興安嶺》,作者以春生：好!森林都激動(dòng)起來(lái)合奏出一首雄壯的樂(lè)曲……”生1:我喜歡雨水的聲音。生1:雨滴敲敲打打，好象打擊樂(lè)器!、生2:我也喜歡雨水的聲音，他們落在樹(shù)葉、房頂、窗戶(hù)上發(fā)出生3:老師，我喜歡鳥(niǎo)兒的叫聲，他們?cè)诠珗@里嘰嘰喳喳，飛來(lái)生4:還有風(fēng)的聲音，微風(fēng)輕輕柔柔好像呢喃細(xì)語(yǔ)，狂風(fēng)充滿(mǎn)力生：還有蚊子的聲音----嗡嗡翁。(學(xué)生們哄堂大笑)生：小老鼠偷吃糧食----吱吱吱。(有學(xué)生偷笑)師(微笑):同學(xué)們，你們太棒了!老師也似乎被你們帶到了的1、師：今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥(niǎo)一片樹(shù)林，這是清晨的樹(shù)林。(欣賞課件)生1:它讓我感覺(jué)到有很多霧。生2:它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧。生3:它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。生4:它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽的。生5:它讓我感覺(jué)到是很綠的。生6:它讓我感覺(jué)到是有很多樹(shù)的地方。(1)引出兩詞。個(gè)樹(shù)林，他朝著樹(shù)林……誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。(生：望了又望)(師貼望了又望卡片),他還……(生：聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。(2)讀通句子。(3)領(lǐng)會(huì)句意。師：那父親望到了什么?又聞到了什么?打開(kāi)課本讀第3-8自然生1:因?yàn)槲掖中?。師：你知道什么樣的氣味是鳥(niǎo)味嗎?你聞得出來(lái)嗎?誰(shuí)聞得出來(lái)?生1:父親懂得鳥(niǎo)的知識(shí)。生2:父親小時(shí)候就看見(jiàn)鳥(niǎo)。生1:不是。是他見(jiàn)得多了。生2:因?yàn)樗私怿B(niǎo)的生活習(xí)慣。生2讀(師評(píng)：你“望了又望”與剛才同學(xué)不一樣了。)生3讀(師評(píng)：這位同學(xué)還加了情態(tài)，多棒呀!)生4讀(師評(píng)：你這個(gè)“上上下下”讀得也特別有味道。)生5讀(師評(píng)：你很有父親那種非常專(zhuān)注的表情。)(4)、朗讀指導(dǎo)。生1:如果父親不仔細(xì)，他也不會(huì)發(fā)現(xiàn)?生2:(補(bǔ)充)跟早晨環(huán)境有關(guān)系。生5:也許這次感覺(jué)不一樣。生2:媽媽給我買(mǎi)巧克力橡皮。生3:小朋友說(shuō)了這么多理由，父親對(duì)熟悉的樹(shù)林望了又望，聞坐下鳥(niǎo)兒就唱了起來(lái)。(出示課件。)生1:讓我感受到了快樂(lè)。生2:讓我感受到了情感。生3:讓我感受到了森林里的新鮮事。生4:讓我感受到了小鳥(niǎo)給我們唱歌。生5:讓我感受到了這是一種幸福。生6:讓我感受到了小鳥(niǎo)在歡迎我們。生7:讓我感受到了小鳥(niǎo)在為我們加油。三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段生1讀(師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你的最讀得好。)生2讀(師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你的快活讀得好。)生3讀(師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)大家都快活起來(lái)了。)生4讀(師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你的樹(shù)林很快活。)生5讀(師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你讀出了小鳥(niǎo)很快樂(lè)。)生6讀(師：真快活呀!)生7讀(師：真快活呀，你父親特別快活!)生8讀(師：我看見(jiàn)了你臉上洋溢的微笑了。)生9讀(師：我發(fā)現(xiàn)你都被陶醉了。)師：你帶著這樣的感情讀這句話(huà)。(生2讀)你希望他被獵人打中嗎?(生2:不希望)生3:他在擔(dān)心小鳥(niǎo)的安全。情發(fā)生呀!)生4:有點(diǎn)兒傷心。生5:我想父親有些憂(yōu)傷，因?yàn)轼B(niǎo)會(huì)越來(lái)越少。(生5讀)生1:親熱的朋友一樣。生2:親朋好友一樣。生3:親生父子一樣。生4:一家人一樣。(師：血濃于水呀!)生5:兄弟一樣。(師：手足之情呀!)生6:像自己的寶寶一樣。生7:自己一生中最喜歡的孩子。(課件出示)句子“我真高興父親不是獵人?！鄙?:小鳥(niǎo)全都沒(méi)有了。生2:到處是槍響聲，沒(méi)有鳥(niǎo)叫聲了。(師：槍響聲代替了鳥(niǎo)叫聲，真可悲呀?)讀14-16自然段。生2:小鳥(niǎo)全都飛離樹(shù)林了。指名讀。生1。生2。生3。(師：好慶幸。)生4。生1:讓其他的獵人不打小鳥(niǎo)。生2:我希望世界上不要有獵人。生3:我要讓大家都來(lái)保護(hù)動(dòng)物。番激勵(lì))呢?明了什么呢?師：對(duì)的，這是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的地方。文中“歸、馱”(第一課時(shí))師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)5個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)朗讀課(5個(gè)學(xué)習(xí)小組朗讀課文，師生共同聽(tīng)讀。)。么呢?什么呢?你能來(lái)喊一喊嗎?生：媽媽呀!快來(lái)呀!生：你看你，就知道哭，哭能救人嗎?師：是呀，遇到困難上時(shí)，不要慌張，沉著機(jī)智就會(huì)想出好辦法。師：司馬光砸缸救人這個(gè)故事，不但被寫(xiě)進(jìn)了我們的課本里，還被畫(huà)成了連環(huán)畫(huà)，繡在了絲綢上，還被郵政局畫(huà)在了郵票上。課下同學(xué)們也可以看一看，講一講這個(gè)故事，學(xué)一學(xué)司馬光遇到事情不慌亂，想辦法解決問(wèn)題的品質(zhì)。這節(jié)課，我們就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。生：老師，再見(jiàn)!25《掌聲》課堂實(shí)錄1.讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。2.體會(huì)兩次掌聲的含義。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生受到愛(ài)的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：1.讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。2.體會(huì)兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛(ài)的教育。多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課同學(xué)們，今天有這么多的老師和領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，讓我們把掌聲送給他們好嗎?生齊說(shuō)《掌聲》師板書(shū)“掌聲”二、整體感知走近掌聲課文中感受到掌聲還有哪些含義呢?請(qǐng)大家根據(jù)自讀要求自由地朗三、朗讀感悟走進(jìn)掌聲1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，同學(xué)們分別送給英子幾次掌聲?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?能讀給大家聽(tīng)嗎?在生讀完后，及時(shí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。(重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)2.兩次掌聲都在這一段話(huà)中。請(qǐng)同學(xué)們睜大你明亮的眼睛看一看，從哪里到哪里為第一次掌聲?從哪里到哪里為第二次掌聲?3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝淮握坡暫偷诙握坡曋g畫(huà)上“\”。(課件示范)(一)學(xué)習(xí)第一自然段生1:她是一個(gè)傷心又可憐的小姑娘。生2:她是一個(gè)孤獨(dú)而痛苦的小姑娘。師：你從哪兒看出英子很文靜?(課件出示第一段的第二句)師：那么,誰(shuí)知道“默默地”是什么意思?生1:不說(shuō)話(huà)。生2:悲傷的。師：(引讀)她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以(她很文開(kāi)。)多少次不愿意呀!(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段英子立刻把頭低了下去。(出示句子)師：你讀出了什么,交流交流吧!生1:我讀出了英子很緊張。生2:我讀出了英子很害怕。師：如果你就是英子，你的心里在想些什么呢?(用上“如果上去……,不上去……”句式說(shuō)一說(shuō))生1:如果上去的話(huà)，新老師會(huì)看見(jiàn)我走路的姿勢(shì)，不上去，會(huì)生2:如果上去的話(huà)，同學(xué)們會(huì)嘲笑我，不上去，同學(xué)們會(huì)更瞧生1:我從“慢吞吞”體會(huì)到了她不愿意上講臺(tái)。生2:我從“眼圈紅紅”體會(huì)她內(nèi)心很痛苦。出來(lái)嗎?站定的那一刻，你想對(duì)她說(shuō)什么?(理解第一次掌聲的含義)生1:英子，好樣的!我們支持你。生2:英子，別放棄，你能行!生3:英子，鼓起勇氣吧!我們并沒(méi)有歧視你。(1)這是怎樣的掌聲?生：(生熱烈而持久的掌聲)圖并配以掌聲)什么?(理解第二次掌聲的含義)生1:英子，你的普通話(huà)說(shuō)得真好!聲音也十分動(dòng)聽(tīng)!生3:英子，你真棒!師：原來(lái)，掌聲不僅僅是歡迎、鼓勵(lì)，它還是贊揚(yáng)(夸獎(jiǎng)),是生1:謝謝同學(xué)們的掌聲。(三)學(xué)習(xí)第四，五自然段生1:不再憂(yōu)郁。生2:開(kāi)朗、活潑的小姑娘。生3:愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的孩子。們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧。(課件展示來(lái)信)四、聯(lián)系實(shí)際升華掌聲么呢?請(qǐng)拿起筆把你們心中的感悟?qū)懗鰜?lái)吧。(課件)掌聲(《愛(ài)的呼喚》的樂(lè)曲輕輕響起，老師和學(xué)生一起朗讀。)(一)直奔重點(diǎn)，交流感受。(生齊讀)生：第11自然段。又不敢講?做些什么呢?(生自由讀課文。指讀課文2～10自然段)師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(出示課文2～10自然段內(nèi)容)這是課生：(齊)想。(學(xué)生自讀課文)生朗讀)然不見(jiàn)了，(指生)你看見(jiàn)我的語(yǔ)文書(shū)了么?生：沒(méi)看見(jiàn)。(聲音小)師：明顯底氣不足了，是不是?好，請(qǐng)坐!愛(ài)灰雀嗎?(三)師生互動(dòng)，深入研讀。生齊：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)?！鄙R：“一定會(huì)飛回來(lái)!”(同桌分角色練讀)(四)創(chuàng)設(shè)情境，類(lèi)化體驗(yàn)生：后面怎么樣了?只寫(xiě)開(kāi)頭不寫(xiě)結(jié)尾不好。(課件播放鳥(niǎo)叫聲)師：聽(tīng)不懂?再聽(tīng)一遍。(再次播放鳥(niǎo)叫聲)你呀!”雀，昨天你到哪去了?”(課件出示課文第12自然段內(nèi)容)讀到這(生齊讀第12自然段)師：(指板書(shū))灰雀、列寧、男孩，一顆愛(ài)心就構(gòu)成了一個(gè)生動(dòng)“你們可真是三只可愛(ài)的小天使啊!”你快樂(lè)嗎?”由地飛翔?！睅煟?出示一組詞語(yǔ)：繼續(xù)連續(xù)陸續(xù))誰(shuí)來(lái)讀一讀?師：(接著出示一段文字：1939年春，著名的齊會(huì)戰(zhàn)斗打響了。戰(zhàn)斗激烈，我軍的傷員從戰(zhàn)場(chǎng)上抬下來(lái)。白求恩不顧環(huán)境險(xiǎn)惡，堅(jiān)持留在手術(shù)臺(tái)旁工作，他工作了69個(gè)小時(shí)。)如果你能夠把這幾個(gè)試?師：我們?cè)賮?lái)看下一組詞語(yǔ)，(出示：黑煙滾滾彈片紛飛敵機(jī)盤(pán)旋爆炸燒著)誰(shuí)來(lái)讀一讀?師：說(shuō)得好!有人說(shuō)詞語(yǔ)是有溫度的，詞語(yǔ)是富有情感的。誰(shuí)能(指名兩位