語音表達技巧-表意恰切訓練

語音表達技巧—表意恰切訓練教學目的通過訓練，使同學們掌握表意準確、清楚、得體的方法，學會根據(jù)不同的交際目的、對象、場合，運用規(guī)范化的口語，準確、清楚地表情達意，提高語言表達能力。教學內(nèi)容一、表意恰切的意義：所謂表意恰切是指在運用口頭語言表達思想內(nèi)容時要做到準確、清楚、得體。人與人之間進行口語交際,表情達意恰切與否直接影響交際的效果。掌握了表意恰切的要領,在交際中會收到預期的甚至是超出預料的效果,從而促進工作的開展；反之,則可能會產(chǎn)生言不盡意,造成模糊、歧義、誤解、尷尬的局面,乃至影響工作的效果。二、表意恰切的基本要領（一）表意要準確。表意準確是運用口頭語言進行交際的基本要求。首先，必須用詞貼切。正如法國著名作家福樓拜曾經(jīng)教導莫泊桑說：“無論描寫什么、敘述什么,只要有一個確切的字眼可用,作者就要想盡一切辦法地去尋找那唯一確切的字眼來表達。”中國古語也有“吟一字，捻斷數(shù)根須”之說嘛。如眾所周知的“僧‘推’月下門”改為“僧‘敲’月下門”就是一個明證。再比如，著名作家魏巍在《誰是最可愛的人》一文中描寫了他與叫馬玉祥的青年戰(zhàn)士之間的一段對話。魏巍說："在炮兵還不是一樣打敵人嗎?"馬玉祥回答說：“那，不同!”又接著說："離敵人越近,越覺得打得過癮,越覺著打得解恨!"在此,馬玉祥用的是"過癮"和"解恨",而沒有用"有勁"和"解渴"。"有勁"是有力量,有力氣,有積極的情緒的意思。"過癮"則是滿足某種特別深的癖好的意思。"解渴"是消除渴的感覺,詞義可以引伸。"解恨"則是消除心中的憤恨。用"解恨"較"解渴"更能表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士對敵人的無比憎恨的程度,具有強烈的愛憎感和說服力。同時,如果前面用"過癮",后面再用"解渴",就會顯得分量不足了。其次，委婉表意要概念明確。有時為了委婉、巧妙地表達某種意思,要使用多義詞或比喻、雙關(guān)、借代等修辭手法。這時,要注意運用得當,不要造成概念不明確,甚至歧義或誤解。該使用單義詞語時,不使用多義詞語；使用多義詞語時,要根據(jù)上下文的意思,恰當?shù)厥褂?。恩格斯?883年3月17日在倫敦海格特公墓安葬馬克思時,曾發(fā)表了《在馬克思墓前的講話》。其中,他說：“讓他一個人留在房里還不到兩分鐘,等我們再進去的時候,便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠地睡著了。”我們說恩格斯不直接說馬克思逝世,而用“諱飾”的手法說馬克思"停止思想了"、"永遠睡著了"、"不到兩分鐘",表現(xiàn)出恩格斯深感遺憾的悲痛心情。"他在安樂椅上安靜地睡著了",說明馬克思為無產(chǎn)階級革命事業(yè)工作到最后一息,同時也再現(xiàn)出這位偉人莊嚴神圣的形象。所有的用語,都飽含著恩格斯對馬克思的深切哀悼和衷心愛戴。恩格斯這一講話是說話準確的典范。要把語言表述準確，首先必須用詞貼切；有時,為了委婉、巧妙地表達某種意思,要使用多義詞或比喻、雙關(guān)、借代等修辭手法。要注意運用得當,不要造成概念不明確,甚至歧義或誤解。生活中有很多雙關(guān)語、歧義句，我們都要正確理解它們的內(nèi)涵，做到使用正確。諸如：“我的弟弟正在做手術(shù)”。你知道他的弟弟是醫(yī)生啊還是病人啊,意思根本就不清楚。（二）表意要清楚所謂表意清楚,主要是指語言要有條理,句與句之間要連貫,先說什么,后說什么,層次要清楚,使表達的意思符合事理,便于聽者了解和把握事情的實際情況和本來面目。比如：長春光機學院職工的三個孩子私下帶了六元錢，從長春偷偷出發(fā)前往大連，打算去蛇島捉蛇，然后去西沙捉龜，最后去西雙版納原始森林進行動物考察。有人說，這三個孩子是“異想天開”。然而我們知道，愛迪生十二歲就開始做各種試驗，瓦特小時候常望著蒸汽出神，袁隆平年輕時，夢想稻谷能像花生那么大。令人感動的正是這種“異想天開”。這段話在語言表達上既有先后順序的交代，又有排比句式的運用，給聽者條理清晰，有理有據(jù)的感受。（三）表意要得體所謂得體就是要符合交際的目的、符合說話人的身份,要根據(jù)對象、要適應場合等。1、說話要符合交際目的的需要說話也像寫文章一樣,首先有個"立意"的問題。說什么話,要根據(jù)說話的目的而定。這個立意的要領,就在于準確地把握體現(xiàn)交際目的這個關(guān)鍵。請看這樣一個錯例：李明和王強在放學回家的路上,議論起當天班主任老師組織的討論"人活著究竟是為了什么"為主題的班會情況。李明問王強："王強,今天的班會你覺著開得如何?"王強答："開得挺好,多熱鬧啊!"李明又問："你覺得大家的發(fā)言怎么樣?"王強答："我覺得大家的發(fā)言挺實在,挺誠懇,尤其是咱們老師的總結(jié)發(fā)言,我很受教育。"〈沉默一分鐘〉王強接著又說："今天討論會,我就覺得趙小紅好笑。"李明問："好笑什么?"王強答："老師剛說完班會的內(nèi)容,讓大家思考一下再發(fā)言?？哨w小紅思考還不到一分鐘,就首當其沖地作了發(fā)言。你說,她急什么?"李明聽到此，嘴里"噢"了一聲,兩人不再說話,繼續(xù)走路……。[分析]第一次人家問班會內(nèi)容“開得怎么樣”，他答形勢“開的熱鬧”；第二次人家問“同學們發(fā)言怎么樣”問內(nèi)容，他繼續(xù)答形式“發(fā)言實在”；第三次“好笑”問題也是談形式而不談會議內(nèi)容。因此李明失去了與之交談的興趣，二人沒有達到交際目的。2、說話要注意身份。在復雜的人際交往中,人們各自的出身、經(jīng)歷、角色不同,人與人之間的關(guān)系各不相同。人們的身份在不同的場合中又具有相對性。人們在說話時,總是受自己的身份制約的。比如,《紅樓夢》第九回中,有這樣一段描述：寶玉上學前去見父親。賈政正在書房與清客說閑話兒,忽見寶玉進來請安,因說上學去,笑道："你要再提‘上學’兩個字,連我也羞死了。依我的話,你竟玩你的是正經(jīng)。看仔細站腌臜了我這個地,靠腌臜了我這個門!"又對跟寶玉的奴才李貴說："你們成日家跟他上學,他到底念了些什么書!倒念了些流言混語在肚子里,學了些精致的淘氣。等我閑一閑,先揭了你的皮,再和那沒長進的東西算賬!"賈政在轉(zhuǎn)眼之間,就以三種身份和角色出現(xiàn),并以三種方式說話。他與清客是主賓和朋友關(guān)系,可平心靜氣的閑話；與寶玉是父子關(guān)系,父對子恨鐵不成鋼,一頓申斥挖苦；與李貴是主仆關(guān)系,一頓訓罵。這些都是符合賈政的身份的。3、說話要看對象南朝曾佑《弘明集》中講了這么一則故事：公明儀為牛彈奏悲涼的清角之音,牛伏食如故。不是牛沒聽見,是聲音不能觸動它的聽感。公明儀轉(zhuǎn)而彈出蚊虻之聲,或孤犢的叫聲,牛便搖尾立耳,或傾耳靜聽。這就是“對牛彈琴”的效果,毛澤東同志也曾教導我們說話看對象,要"看菜吃飯"。曾任美國總統(tǒng)的林肯面對一些要和他為難的同鄉(xiāng)們,做了一篇這樣的演講：南伊里諾州的同鄉(xiāng)們,肯特基州的同鄉(xiāng)們,密蘇里州的同鄉(xiāng)們：聽說在場的人群中,有些人要和我為難,我實在不明白為什么要那樣做,因為我也是一個和你們一樣爽直的平民,為什么我不能和你們一樣有發(fā)表意見的權(quán)利呢?好朋友,我并不是來干涉你們的人,我也是你們中間的一個。我生于肯特基州,長于伊里諾州,和你們一樣是從艱苦的環(huán)境中掙扎出來的。我認識南伊里諾州和肯特基州的人,我也認識密蘇里州的人,因為我是你們中間的一個。而你們也應該更清楚地認識我。如果你們真的認識我,你們就會知道我并不想做一些對你們不利的事……面對一群"要和我為難"的人演講,的確令人心慌而不安,但林肯從容不迫,整個演講都在強調(diào)一個問題：他和聽眾是相同的人,同樣生長于此地,同樣是爽直的平民。這樣,雙方的距離拉近了,氣氛緩和、友好多了。林肯總統(tǒng)的演說真的是非常精彩，他在演講時，抓住了交談的對象，能夠與聽眾進行心靈的溝通，取得了最后的成功。4、說話要看場合人與人之間進行交往是需要一定場合的。離開了特定的場合,也就沒有了人與人之間的交際往來。根據(jù)場合說話很是重要。比如,有一企業(yè)由虧損轉(zhuǎn)為盈利,而且剛剛能夠保證全廠職工開支。這時，另外一個企業(yè)為了擺脫困境,來向剛剛盈利的企業(yè)求救,請求提供贊助。盈利企業(yè)領導經(jīng)過研究決定不向求援企業(yè)提供贊助。當領導正向?qū)Ψ浇忉尡酒髽I(yè)不能贊助,是由于自己沒有余力時,突然盈利企業(yè)的一個業(yè)務員闖進來興奮地說："這下我們又賺了10萬元。"實際上這10萬元,廠里還急需要用呢,可經(jīng)此人一嚷,鬧得領導是多么的尷尬啊!這就是說話不注意場合所造成的結(jié)果。由此可見說話要注意場合,是語言表達得體的一個十分重要的方面。[小結(jié)]在表意要得體這一部分里我們學習了四點：說話要符合交際目的的需要,說話要注意身份,說話要看對象,說話要看場合。真的使我們受益匪淺，使我們避免了很多錯誤：比如說話時不看對象，不注意身份，不注重場合等等。[本講小結(jié)]在表意恰切這部分里面我們主要講了三個問題：表意要準確，表意要清楚，表意要得體。請同學們不斷加強學習。把這些要點應用到現(xiàn)實生活中，在生活中不斷的學習和鍛煉，讓自己的語言表達能力更上一個臺階。下面我們進入課堂實訓部分：課堂實訓1、閱讀下面的對話,看其是否達到了表意準確的要求。如果沒達到表意準確,請說一下原因。仲秋節(jié)的晚上,某中專學校學生甲乙在教學樓里倚窗賞月觀景,開始了對話。甲說："你看,今天天氣多好啊!"乙說："是呀,今天是一個多么晴朗的秋夜,繁星、明月,萬家燈火,構(gòu)成了一幅多么美麗的夜景啊!"甲接著問乙："你喜歡吃月餅嗎?"乙答："喜歡。"甲又問：“那么,我問你,你知道仲秋節(jié)是什么節(jié)嗎?”乙答："仲秋節(jié)就是吃月餅的節(jié)唄!"甲聽后哈哈大笑起來……2、閱讀下面的對話,看其是否表意清楚。如果有一方表意不清楚,請說明原因。母親〈對正在做功課的女兒〉："你打算幾點鐘吃晚飯?"女兒：“哦,我寫作業(yè)呢。寫完作業(yè)還得到同學家去核對一下,最后還有不明白的地方得去問問老師?！蹦赣H:"飯要一個小時才能做出來。"女兒："小弟什么時候回來呢?他回來能幫我找一下我的同學嗎?省得我浪費時間!"母親："我不知道你小弟能不能幫你,我想知道你到底幾點吃飯。"女兒：“等我把所有的事干完?！蹦赣H:"開飯的時間只好自我來定了。"女兒表意不清楚，答非所問，媽媽問她幾點吃飯，女兒兩次均沒有回答這個問題，沒有實現(xiàn)交談的目的。3、分析下面的對話,看看口語交際的哪一方說話表意時沒注意到身份,為什么?某足球運動隊。一天,一位隊員來到了辦公室,準備與教練員談一下關(guān)于球隊內(nèi)部存在的問題,以便于加速解決,盡快提高球隊隊員的技術(shù)水平,參加大賽,踢出好的成績?？墒?談來談去,問題不但沒有解決,這位運動員卻離開了該運動隊,加盟另外一個運動隊了,并且成了那個足球隊的主力。他們之間的談話是這樣進行的：運動員：教練,占用你一分鐘時間,可以嗎?教練：〈埋頭寫字〉不行,我很忙。運動員：〈還不想走〉我想找你談談球隊的事。教練：〈頭沒有抬起來〉找個時間再談吧。運動員：〈仍不愿走〉我想現(xiàn)在就簡單說一說,只一分鐘。教練：〈頭還是沒抬起來〉那,好吧,請坐。運動員：我要交運動衣。教練：〈起身,不是面向運動員,而是轉(zhuǎn)向衣柜〉說下去吧。運動員：我覺得……教練：〈打斷他的話〉張大衛(wèi),回隊去吧,我會去找你的。運動員:……我覺得留在隊里沒用。教練：〈背向運動員,從文件柜里取出文件〉嗬,還有什么呢?運動員：我把衣服留在柜子里了,再見。就這樣,運動員離開了這個運動隊,而到了另外一個運動隊,并且成了另外一個足球運動隊的主力。到了此時,原來他所在的運動隊的教練才猛醒,才恍然大悟,可為時已晚。應該年說兩個人都有錯，首先看教練員：第一次對話，運動員強調(diào)只占用一分鐘，談球隊的事。事關(guān)重要，教練員應該傾聽。而教練頭沒抬起來勉強說“那，好吧，請坐?！庇捎跊]有注意到對方球員的大牌身份，沒有體現(xiàn)充分的尊重。由于沒有受到重視，所以第四次對話運動員提出:“我要運動衣?！边@時事態(tài)已經(jīng)嚴重了，仍不顧及對方身份繼續(xù)以教練身份自居，最后球員走掉了。而運動員本身也有錯，教練正忙著，說話不注重場合。4、試分析下面一段文字，看看表意是否恰當？兩個人初次見面，有這樣一段對話：甲問：“你叫什么名字？”乙答：“我叫趙天華?！奔讍枺骸岸啻罅耍俊币掖穑骸敖衲?4歲，屬羊的。”甲問：“老家在哪？”乙答：“山東，掖縣?！奔讍枺骸艾F(xiàn)在干什么工作？”乙答：“售貨員，在五金商店?！北硪獠磺‘敚讻]有把握好身份，像審問罪犯。本講要點回顧在第七講里，我們主要講了表意準確、清楚、得體的方法，通過訓練使學生學會根據(jù)不同的交際目的、對象、場合，運用規(guī)范化的口語，準確、清楚地表情達意，提高了語言表達能力。同學們，說話做到表意準確、清楚、得體的確不容易。它需要我們不斷地揣摩有經(jīng)驗人士的講話，多向生活學習；也可以多看書看報，間接獲取他人經(jīng)驗。祝大家學習進步，口才越來越好！作業(yè)1、閱讀下面的對話,看一看說話者表意是否達到了交際的目的?張華到某研究所報到。公事公辦,見過了許多陌生面孔后。碰到了一位同齡人。他大步地走到張華面前："朋友,歡迎你!我叫王偉。你還沒地方吧?到我的辦公室里坐一坐……"張華感動地說：“好的?！贝撕?張華認識了單位內(nèi)所有的人,但跟這些人第一次見面的情景,許多已經(jīng)忘記了,而那位同齡人那略胖的身材、滑稽的動作,尤其是那爽朗的笑聲,仍使張華記憶猶新。2、一