小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)心得5篇

小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)心得5篇

小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)心得1

20—年6月22日，懷著對教師專業(yè)成長的所求，企盼和興奮，

我與來自全省級骨干教師培訓(xùn)對象一同踏進(jìn)了贛南師范學(xué)院，聆聽了

的專家講座，這些講座對我有很大的幫助，在此我領(lǐng)略到了他們的教

學(xué)風(fēng)采，感受到了他們的人格魅力，收獲很多，他們所講的內(nèi)容深刻

獨到，旁征博引，通俗易懂，生動有趣，發(fā)人深省，專題報告思路清

晰，精辟深邃，理念新穎，閃爍智慧思辨的光芒，讓我興的是與老師，

同仁互動式交流、評論。在交流、評論中教師共同探究，集思廣益，

各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。他們的講座，

都滲透著新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新理念，每一講中都需要我們?nèi)ニ伎嫉臇|西,

使我感受最深刻的是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念下的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)評價活動設(shè)

計，教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的設(shè)計規(guī)劃，這些活動使我有了新的思考、新的

設(shè)想和新的觀念。

陳稱福教授的《新課程下英語學(xué)習(xí)與教學(xué)》的報告給我很大的收

獲，他強調(diào)了新課標(biāo)的六個基本理念和“任務(wù)型教學(xué)”。六個基本理

念：（1）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模

式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等

方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)

整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。（2）強

調(diào)學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)體驗參與，現(xiàn)代外語教育理念注重語言學(xué)習(xí)的過程，

提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)等各種強調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方

法?！叭蝿?wù)型教學(xué)”：任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動機(jī),

以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測

試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生在做事情的過程中使用語言，在

使用語言的過程中發(fā)展語言能力。任務(wù)型教學(xué)以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用

為目的，以應(yīng)用為核心。通過學(xué)習(xí)，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊的交

互式活動，在活動中所學(xué)的語言是實際的工具，其價值能得到充分的

體現(xiàn)，有利于提高學(xué)習(xí)的知覺性，它有較明確的具體目的，有利于激

勵學(xué)習(xí)積極性，在任務(wù)型教學(xué)中，教師的角色比較豐富，教師從全面

出發(fā)，觀察、控制課堂的發(fā)展。

朱曉東教授的《教師專業(yè)發(fā)展路徑》中提到了當(dāng)前英語課程存在

的主要問題一一實效問題：很多教師課堂教學(xué)的實效仍然不高，即學(xué)

生在每節(jié)課上所學(xué)的知識和能力發(fā)展未能達(dá)到單位教學(xué)時間內(nèi)的潛

能。師資問題：存在客觀工作環(huán)境和個人專業(yè)能力兩方面問題。大班

教學(xué)，工作量繁重、資源不足、語言環(huán)境欠佳，個人語言和教學(xué)能力

均有待提高以及教學(xué)中的具體問題：相當(dāng)數(shù)量的觀摩課表演性過強,

師生交流不夠自然和真實;課堂生成少;課堂評價形式化，忽視評價的

實效性;教學(xué)方式呈現(xiàn)區(qū)域性模式化（套路），缺乏多樣性和創(chuàng)新教學(xué)

（如詞匯教學(xué)，閱讀教學(xué)）；教學(xué)輔助設(shè)備及教學(xué)資源利用的實效有問

題；中小學(xué)英語教師的專業(yè)知識與能力亟待提高。所以在英語教學(xué)中

需要關(guān)注的幾個問題：關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，忽略學(xué)習(xí)成效關(guān)注技能發(fā)展,

忽略詞匯和語法教學(xué)，關(guān)注表面參與，忽略思維發(fā)展;關(guān)注聽說能力，

忽略讀寫能力關(guān)注物質(zhì)獎勵，忽略內(nèi)在動機(jī)培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,

忽略學(xué)生元認(rèn)知能力發(fā)展關(guān)注活動形式，忽略教育的本質(zhì)意義，通過

這個報告我了解到了教師的專業(yè)知識與能力水平體現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)

計與實施的每個環(huán)節(jié)中，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、認(rèn)知過程、情

感發(fā)展和學(xué)習(xí)成效。要快速提高中小學(xué)英語課程質(zhì)量的關(guān)鍵在于如何

幫助教師提高自身的學(xué)科專業(yè)知識與能力。僅僅有新課程的理念是不

夠的，要通過不斷改進(jìn)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)有效性來實現(xiàn)提高整個教學(xué)過

程的有效性。

聽了梅德明教授的《現(xiàn)代外語教學(xué)理論發(fā)展趨勢》的報告，我明

白了教師的外語教學(xué)為什么要適合發(fā)展趨勢，因為現(xiàn)代教學(xué)不是簡單

地傳授知識，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力；科技快速發(fā)展，要求教師有

更高的專業(yè)知識;信息技術(shù)給教育帶來變改，教師要適用，要運用現(xiàn)

代技術(shù)改善教育，作為我們教師，要有了不斷進(jìn)修意識和能力，不斷

學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，善于在工作中不斷反思、鉆研，成為研

究弄的、自我發(fā)展型的教師。更值得一提的是此次培訓(xùn)注重了理論聯(lián)

系實際，在提升理論的基礎(chǔ)上，回歸課堂，都老師們?yōu)槲覀兇罱ń虒W(xué)

實踐平臺，組織我們開展說課活動，通過學(xué)員代表上課，其他學(xué)員聽

課、評課各種形式，切實提高了學(xué)員的教學(xué)能力，使我難忘的是在學(xué)

校組織帶領(lǐng)下赴贛州七中去聽了一節(jié)六年級郭老師上的公開課：

"What'syourfavouritesports??,這節(jié)課使我受益非淺，很有觸動，

讓我看到了我們的差距及差異，他們的課上學(xué)生是真正的主人，課堂

上學(xué)生燦爛的笑臉告訴我們他們在享受課堂的樂趣，他們以優(yōu)美的語

調(diào)跟老師及伙伴自由的交流，真是學(xué)得輕松愉快，活得自由自在。課

后我們與杭外的老師進(jìn)行交流，從他們那里汲取營養(yǎng)，并明確了自己

的努力方向。課后我與—老師進(jìn)行了交流，從她那里我學(xué)到了很多，

并明確了我自己努力的方向。

智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上的。通

過培訓(xùn)，使自己有了不少的收獲：

一、提高了自己的師德水準(zhǔn)

在培訓(xùn)過程中，我從一些優(yōu)秀的骨干教師身上不光學(xué)到了教學(xué)、

研究的本領(lǐng)，而且使我深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無止境”

的真諦。通過培訓(xùn)使我進(jìn)一步認(rèn)識到作為教育目的、活動、方法的指

導(dǎo)者、探索者、實踐者、學(xué)生成長發(fā)展的領(lǐng)路人，教師應(yīng)具有奉獻(xiàn)精

神，有建功立業(yè)的熱情。奉獻(xiàn)是一種美德，是教師的天職。教師對教

育的愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。熱愛學(xué)生等于塑造一

個學(xué)生，厭棄學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。老師對學(xué)生的愛不是基于親

緣關(guān)系，不是出于個人需求，是持久而深厚的教育之愛。我們知道師

生交往是影響教學(xué)有效性的主要因素，教師在教學(xué)中通過師生交往影

響和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生與老師的關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和

學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵，所以我們每一位老師只要能讓學(xué)生感受到老師對他

們的關(guān)心和關(guān)注，讓學(xué)生喜歡你，從而喜歡上你的課，那我們每一位

老師即使不去強調(diào)如何讓學(xué)生集中注意力聽講，他們也會非常自覺地

把每節(jié)課學(xué)好。教育的真諦是愛，最終目的是促進(jìn)學(xué)生化的發(fā)展，愛

心、責(zé)任是師德的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。

二、教育觀念得到更新

此次骨干班的全體學(xué)員幾乎都來自教學(xué)第一線。通過集中理論學(xué)

習(xí)，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理

論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)

整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。

三、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)想得到發(fā)展和提高，一定要善于思考、勇于實踐、

不斷反思提煉總結(jié)。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗是狹

隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長

二經(jīng)驗+反思。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)

驗進(jìn)行深入地反思。那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，那也許只是

一年工作的20次重復(fù)。平時忙于教學(xué)，很少有機(jī)會靜下心來讀書學(xué)

習(xí)，來到日照師范一下子聽了那么多課，記了厚厚的筆記，使我們對

教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，

看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。幾天的學(xué)習(xí)，

使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的認(rèn)識更加明晰;

使我對教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng);對開展教研活動的方式更

加明確;對投身教育改革的熱情更加充沛。

四、合作學(xué)習(xí)、共同成長

學(xué)習(xí)過程中，全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長，成為一個親密和諧

的學(xué)習(xí)大家庭。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、取長補短，結(jié)下了深

厚的友誼。培訓(xùn)結(jié)束，就是我們新的合作開始，回來工作之后，我們

仍然互通信息，保持聯(lián)系，互相交流，共同提高，爭取以最簡潔的線

條拉動最豐富的知識。隨著課程改革的不斷深入，在以后的教學(xué)中，

我將大膽的在課堂中引進(jìn)新思路、新方法解決課上的問題。課堂上及

時根據(jù)課堂情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)思路，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全

體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。

同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣

氛。課堂語言做到簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣。課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生參與的主

動性，使學(xué)生由教師教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、自學(xué)，讓學(xué)生更好理

解知識和運用知識。為了不斷提高自己的專業(yè)水平，我將積極參與各

級的聽課、評課活動，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教

學(xué)水平。

在教學(xué)改革的今天，社會對教師素質(zhì)的要求更高，我將在今后的

教育教學(xué)工作中更加嚴(yán)格要求自己,努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，

開拓進(jìn)取。我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運

用于教育教學(xué)中，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學(xué)校的建設(shè)和為展

出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力;加強

平時的學(xué)習(xí)，我一定將學(xué)到的知識運用于教育、教學(xué)實踐中去，我相

信只要我加倍地努力，奮勇拼博，堅持不懈，就會在教學(xué)上開創(chuàng)一片

新天地！

小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)心得2

如何在集體備課的任務(wù)鏈中集思廣益、各抒己見、資源共享呢？

集體備課組的教師們在集體備課時要樹立以下幾種意識:

1.合作意識。集體備課必須有兩個以上的教師參與，那么合作

是進(jìn)行集體備課的前提條件。要改變以〃我〃為主，缺乏協(xié)作的局面。

教師備課時往往是單兵作戰(zhàn)，缺少交流與協(xié)作，學(xué)科之間更是缺少整

合，集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。

對每一個階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。例如，有些教

師可以去尋找有關(guān)的資料;有些教師可以準(zhǔn)備教具。在進(jìn)行專項復(fù)習(xí)

時，要根據(jù)各位教師的長處，備課組長指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備聽力、閱

讀、和書面表達(dá)等練習(xí)材料

2.整體意識。集體備課時教師要有整體意識，例如，第一次集體

備課時教師要縱覽全局，制訂整個學(xué)期或整個學(xué)年的教學(xué)計劃；同時,

還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。集體備課活動有可能會因意外

的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證備

課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

3.學(xué)生意識。以學(xué)生發(fā)展為本，備課時要以以學(xué)生實際為切入點,

集體探討一種學(xué)生易接受、易掌握的教學(xué)方法，努力使絕大部分同學(xué)

都理解并掌握，力爭使每個學(xué)生都學(xué)有所獲。

4.超前意識。在制訂好整體教學(xué)計劃后，教師應(yīng)超前集體準(zhǔn)備,

不僅能增強教學(xué)的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀

態(tài)

5.反思意識。通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長

的重要途徑。有位學(xué)者指出，教師的成長;經(jīng)驗+反思。教師只有通過

不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)

展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。

總之，集體備課是教師們分享資源的平臺，修正個人備課的途徑,

提高有效教學(xué)的載體。希望廣大教師充分利用這個平臺，提高自我,

提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)心得3

本次培訓(xùn)有來自本區(qū)不同學(xué)校的各位英語老師，Tom是我們的指

導(dǎo)老師。課程內(nèi)容豐富多彩，他從聽說讀寫各方面為我們展示了不同

的活動。我們40名教師也扮演學(xué)生的角色，將理論放到實踐中去，

再在實踐中反思。每天的我們就像一個吸水的海綿，盡情地吸入，以

提升自身能力。以下，我分享我的培訓(xùn)體會和收獲。

一、認(rèn)清自己，開拓屬于自己的教學(xué)風(fēng)格

在培訓(xùn)的過程中，我覺得就是一個學(xué)習(xí)的過程。40位教師，各

有各的風(fēng)采，能唱善辯，能畫能演，讓我有一種緊迫感，我覺在得我

應(yīng)該多學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，提升自我，做一個合格的有個性的英

語教師。Tom讓我們反思自己，并分析自己是屬于實踐性，反思型,

學(xué)習(xí)型還是計劃型的教師，并跟我們總結(jié)其實這幾種教師的類型應(yīng)該

是一名綜合教師的滾動性的轉(zhuǎn)變，從計劃型到實踐型到學(xué)習(xí)型再到計

劃型不斷地滾動轉(zhuǎn)型，做一名合格的新時期的教師。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語中有著重要的意義

我們40名教師分為八組，每5人為一個小組，在教學(xué)活動中，

我們五個人必須合作去完成教師下發(fā)的任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)既是一

種教學(xué)方法也是一種學(xué)習(xí)方式。它能讓學(xué)生們在組織形式下學(xué)習(xí)，互

相啟發(fā)，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求

人人進(jìn)步”。合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的合作性互動，把“導(dǎo)”與“演”

進(jìn)行了合理的分工，使得傳統(tǒng)課堂上許多原來由教師完成的工作現(xiàn)在

則由學(xué)生小組來承擔(dān)，師生關(guān)系由原有的“權(quán)威一服從”關(guān)系逐漸演

變成“指導(dǎo)一參與”的伙伴關(guān)系與共學(xué)關(guān)系，師生之間可以進(jìn)行平等

的對話與交流，從而真正實現(xiàn)教學(xué)上的民主。

三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中

曾經(jīng)有教師說過，教師就要勤于學(xué)習(xí)，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。我

想在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實際，對教材內(nèi)容有所選

擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過程。

把培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論和教學(xué)活動合理地運用到教學(xué)中來，并在

實踐中不停反思，從而得出適合學(xué)生的教學(xué)游戲和方法。

總之，經(jīng)過短短幾天的培訓(xùn)，我更新了觀念，學(xué)到了很多知識，

在今后的教學(xué)實踐中，我更要不斷地學(xué)習(xí)，實踐，反思并創(chuàng)新，盡快

探索出一條適合自己的切實可行的教學(xué)思路，形成自己的成熟的教研

教學(xué)風(fēng)格和模式，做一個受學(xué)生歡迎的小學(xué)英語教師。

小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)心得4

大集體備課的意義長遠(yuǎn)，大集體備課是在個人備課、小組備課的

基礎(chǔ)上進(jìn)行的大集體研討的一種有效的教研活動。至少有以下幾點好

處：

1、能顯著提高教育教學(xué)效果

面對新課程，不少人不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實踐

有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。大集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,

取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果。對于師資比較薄弱的學(xué)校而言,

其效果更為顯著。

2、能不斷提高教師的教學(xué)水平

大集體備課是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、

行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。個人初備一集體研討一優(yōu)化教案一網(wǎng)

絡(luò)共享一個性備課一一課后平析的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。

3、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍

大集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、

最實際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。大集體備課中，一些大家

感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。另外，能發(fā)揚教

師、教研員和學(xué)校之間的合作精神，增強凝聚力。

總之，網(wǎng)絡(luò)大集備培養(yǎng)的是一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氛圍，

是教學(xué)水平提高的好平臺。在以后的工作中，我會利用好這個網(wǎng)絡(luò)平

臺的。

教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起（或通過網(wǎng)上交

流），就即將要實施的相同課程，各自發(fā)表其教育教學(xué)見解，發(fā)揮集

體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，以形成共識的

一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的智慧開發(fā)活動。在這個過程中，集體備

課必須立足個人備課的基礎(chǔ)上，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下,

集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時要兼顧學(xué)生

的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。最終能充分

挖掘教師們的教育教學(xué)潛能，有效地整合教育教學(xué)資源，為提高課堂

教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。根據(jù)學(xué)科特點，（一名教師任教一個年級），小學(xué)

英語集體備課就可以說是打造經(jīng)典課例、解決課堂疑惑、進(jìn)行專題研

討的最佳時機(jī)與途徑。針對今天的觀摩，根據(jù)過程的順序，我把小學(xué)

英語集體備課分為四個階段：

第一：準(zhǔn)備階段一一確定主題，安排人員；

第二：研討階段一一針對課題，集體研討；

第三：實踐階段一一同課異構(gòu)，凸顯創(chuàng)意；

第四：反思階段一一評課議課，交流反思。

在開學(xué)初，教研組長首先制定集體備課計劃，對活動目的、集體

備課內(nèi)容、集體備課過程的要求做了仔細(xì)的思考，并在第一次集體備

課上進(jìn)行了宏觀性問題的討論：例如，根據(jù)教材編排體系確定本學(xué)期

各年級教學(xué)時間安排、教學(xué)重點研討內(nèi)容，中心發(fā)言人的順序安排等。

這樣，每次集體備課都有目的性、針對性。安照集體備課計劃，在每

次集體備課前兩周再次公布課題，提醒中心發(fā)言人準(zhǔn)備發(fā)言稿。

也就是說在準(zhǔn)備階段，教研組長要做好三定，暨定時間、定內(nèi)容、

定中心發(fā)言人。學(xué)校有兩名教師或以上就應(yīng)保證每周有教研活動，集

體備課間周進(jìn)行，時間保證兩個小時，在活動前確定主題，利于參加

教師有備而來。中心發(fā)言人根據(jù)組長的工作安排，認(rèn)真研究教材，按

照小學(xué)英語基本教學(xué)設(shè)計體例，形成規(guī)范具體的教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)備發(fā)放

給各位參與教師。

小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)心得5

、在英語教學(xué)理論方面得到了提升。

每位專家教授的經(jīng)歷、思想和他們對英語教學(xué)的認(rèn)識和研究成果

都給我們留下了太多太多的觸動和收益。聆聽每一個講座都如沐甘霖,

值得我們細(xì)細(xì)品味、深深思考。

（一）玩中學(xué)

浙江教育學(xué)院外語學(xué)院高歌老師在《小學(xué)英語故事教學(xué)技巧》中

講到，如何使孩子們能夠掌握重點句型，我們教師可通過講故事的形

式，利用孩子的天性，圍繞重點句型創(chuàng)設(shè)簡單的故事情節(jié)。這樣孩子

在學(xué)講故事的同時又有意義地操練了句型，并且讓語言的習(xí)得有了一

定的語境。這些話語，如醍醐灌頂，讓我茅室頓開。今后，我在教學(xué)

中努力做到，這樣，既讓學(xué)生學(xué)到知識，更學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，一

舉兩得O在講座中，高歌老師還強調(diào)了音標(biāo)教學(xué)在啟蒙階段的重要性。

對小學(xué)生學(xué)音標(biāo)，要根據(jù)其年齡特點，愛玩愛學(xué)的天性，使用各種兒

歌，繞口令等方式教授音標(biāo)，使孩子學(xué)起來朗朗上口。這些對于我在

教學(xué)中如何更好的提高教學(xué)效果都將會有很大的作用。

（二）眼中有學(xué)生

學(xué)生是教師服務(wù)的對象。作為教師，要時時為學(xué)生的發(fā)展著想，

正像溫州市教育教學(xué)研究院沈雨老師在《漫談評價》談到：從科學(xué)的

角度，引導(dǎo)我們教師學(xué)會用發(fā)展的眼光評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。日常課

堂中，我們教師往往只關(guān)注自己的課有沒有按預(yù)設(shè)地順利進(jìn)行，而對

學(xué)生的反應(yīng)不是漠視就是希望他們的反應(yīng)在我們教師的掌控之下。我

們?nèi)鄙僖浑p關(guān)注的眼睛，更缺少一顆發(fā)現(xiàn)孩子逐漸成長的耐心。孩子

是一棵青草，老師是陽光雨露，有陽光的照耀，有雨露的滋潤，最纖

弱的小草也會茁壯成長。所以我想聽了沈雨老師的講座，在以后的課

堂中，我們不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生，雖然他們能配合我們完成

教學(xué)任務(wù)，更要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。因為課堂教學(xué)的最終目的就是

為了一切學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）好課的標(biāo)準(zhǔn)

溫嶺市小學(xué)英語教研員邵艷紅老師的《如何評價一節(jié)課》，從教

學(xué)目標(biāo)分析、教材處理分析、教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)

的基本功、教學(xué)效果等多個方面作了詳細(xì)的闡述，使我學(xué)會了該如何

正確地評價一節(jié)課。一節(jié)好課并不是表面上的熱熱鬧鬧，而是需要從

多維度進(jìn)行評價與分析，更重要的是學(xué)生在這節(jié)課中的反應(yīng)如何，學(xué)

生學(xué)會了什么技能本領(lǐng)，養(yǎng)成了何種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了何種情感。同

時在評價他人課的基礎(chǔ)上，我們也能取長補短，博采眾長，提高自身

的課堂教學(xué)實效。

二、在教學(xué)實踐水平上得到了提升。

在一個階段的理論學(xué)習(xí)之后，我們又在臨師附小進(jìn)行為期一個月

的