2021中學教師資格考試教育知識與能力11

2021中學教師資格考試教育知識與能力11

一、單選題(共20題)

1.游覽黃山時見到一塊石頭，導游提示其很像一只雄雞，此景點叫作

“金雞叫天門”，于是越看越像。這主要體現(xiàn)了知覺的()。

A：整體性

B：恒常性

C：選擇性

D：理解性

【答案］D

【解析工本題考察知覺的理解性。人在知覺某一事物時，總是利用

已有的知識和經(jīng)驗去認識它，并把它用詞語標示出來。在導游的提示

下，石頭越看越像“雄雞”，體現(xiàn)了知覺的理解性。

2.()的基本形式是在教師指導下，學生運用書本知識解決實際問題。

A：練習法

B：實驗法

C：實習作業(yè)法

D：參觀法

【答案】：C

【解析】：實習作業(yè)法是在教師指導下，學生運用書本知識解決實際

問題的教學方法。

3.李苗過分害怕貓，教師先讓她看貓的照片，談?wù)撠垼僮屗椿\子

里的貓并接近貓，最后讓她摸貓、抱貓，消除對貓的恐懼反應(yīng)。教師

-1-

對該生所用的行為矯正方法是()。

A：理性情緒法

B：來訪者中心療法

C：消退法

D：系統(tǒng)脫敏法

【答案1D

【解析】：系統(tǒng)脫敏法主要是誘導求治者緩慢的暴露出導致神經(jīng)癥焦

慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而

達到消除焦慮或恐懼的目的。

4,曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復述，這個單詞在他頭腦

中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是()。

A：瞬時記憶

B：短時記憶

C：長時記憶

D：內(nèi)隱記憶

【答案】：B

【解析】：短時記憶的時間一般是30秒左右，一般不會超過一分鐘，，

題目中單詞在曉東的頭腦中存儲了幾十秒，屬于短時記憶。

5.“見者易，學者難”這句話強調(diào)的是()。

A：對動作技能學習的重要性

B：練習，示范

C：言語指導

2

D：反饋

【答案】：B

【解析】：這句話的意思是看著容易，學起來就難了?！耙娬咭住币庠?/p>

說明為學習者提供一個良好的示范，“學者難”則更加強調(diào)練習是形

成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

6.中學生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常

處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于()。

A：A型人格

B：B型人格

C：C型人格

D：D型人格

【答案】：A

【解析】：美國學者M.H.弗里德曼等人研究心臟病是［億師學整理］,

把人的性格分為兩類：A型和B型。A型人格屬于較具進去心，自信

心，并且容易緊張。A型人格總是愿意從事高難度的競爭活動，不斷

驅(qū)動自己要在最短的時間里干最多的事，并對阻礙自己努力的其他人

或其他事進行攻擊。

7.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是()。

A：強化

B：懲罰

C：逃避條件作用

D：消退

-3-

【答案】：c

【解析】：當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭

惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似情境中發(fā)生的概率增加，這類條件作用

稱為逃避條件作用。

8.劉老師與學生一起討論“網(wǎng)絡(luò)謠言”的危害，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)謠

言”的共識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學所認可。這種品

德培養(yǎng)方法屬于()。

A：有效說服

B：樹立榜樣

C：群體約定

D：價值辨析

【答案】：C

【解析】：群體約定是指經(jīng)過集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，

對其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔執(zhí)行的責任。由形成

了“拒絕網(wǎng)絡(luò)謠言”的共識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學

所認可可知，這種品德培養(yǎng)方法屬于群體約定。

9.班主任在領(lǐng)導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以

間接的方式引導學生屬于()領(lǐng)導方式。

A：權(quán)威的

B：民主的

C：放任的

D：遷就的

-4-

【答案】：B

【解析】：民主型領(lǐng)導方式的班主任與學生處于一種平等和諧的氛圍

中。班主任尊重學生，給學生一定的自主權(quán)和積極正確的引導。民主

型的領(lǐng)導方式更有可能培養(yǎng)出人格健全的孩子。

10.在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提

出教育的任務(wù)是教導人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚涞慕逃沂?？)

A：夸美紐斯

B：赫爾巴特

C：斯賓塞

D：盧梭

【答案】：C

【解析】：斯賓塞是實證主義者，他反對思辨，主張科學只是對經(jīng)驗

事實的描述和記錄;教育的任務(wù)是教導人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚洹Ｃ}

分析斯賓塞是實證主義者，他反對思辨，主張科學只是對經(jīng)驗事實的

描述和記錄；教育的任務(wù)是教導人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚?。本題主要考

查的是近代教育史上西方著名的教育家及代表性觀點。此考點常見出

題方式是選擇題。此考點提示我們應(yīng)熟悉中西方教育史上著名的教育

家及代表性觀點。

11.關(guān)于工作記憶，以下選項中表述不正確的是()。

A：工作記憶的容量為7±2個組塊

B：工作記憶所涉及的認知過程是組塊和編碼

C：個體停止思考，信息將會從工作記憶中消退

-5-

D：工作記憶中的信息是不牢固且易忘的

【答案】：B

【解析】：工作記憶的特點：①信息保存時間短，又稱“短時記憶”；

②個體停止思考，觀念也將會從工作記憶中消退；③工作記憶容量相

當有限，7±2個組塊；④工作記憶所涉及的認知過程主要包括復述、

組塊、編碼。

12.通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確的觀點的方法

是()。

A：榜樣法

B：說服法

C：陶冶法

D：鍛煉法

【答案】：B

【解析工說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正

確觀點的方法。榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來

影響學生品德的方法。鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活

動以培養(yǎng)他們良好品德的方法。陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移

默化地培養(yǎng)學生品德的方法。故選B。

13.老師很擔心同一批學生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測試時分數(shù)

與上次不同。他所擔心的是以下哪個概念反映的內(nèi)容？()

A：信度

B：效度

-6-

C：區(qū)分度

D：難度

【答案】：A

【解析】：信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次

施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。它既包括在時間上的一致性,

也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。這里老師擔心第二次測試成

績不一致。實際上在談的是信度。

14.下列關(guān)于正負強化與懲罰的說法正確的一項是（）。

A：正強化的性質(zhì)與獎勵相同，負強化的性質(zhì)與懲罰相同

B：獎與懲兩種手段使用的目的相同，都是制止某種不當?shù)男袨?/p>

C：在教育中，可以多使用施予式懲罰，多使用剝奪式懲罰

D：在教育上使用懲罰時，只有在積極的目的下，使之符合負強化的

原理，懲罰才會產(chǎn)生教育價值

【答案1D

【解析工強化并非僅指獎勵，懲罰不是負強化，強化的目的都是加

強行為，而懲罰是抑制行為的過程，它只是暫時停止行為，不能根除,

因此應(yīng)慎用。通常懲罰一種不良行為與強化一種好行為結(jié)合才能產(chǎn)生

教育價值。

15.學校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學校文化的（）。

A：特征

B：表象

C：核心

-7-

D：內(nèi)容

【答案】：C

【解析】：學校文化的核心是學校各群體所具有的思想觀念和行為方

式，其中最具決定作用的是思想觀念，特別是價值觀念。

16.在指導學生面試時，教師非常重視訓練學生進入面試考場時的儀

態(tài)、儀表、眼神、與面試官打招呼等細節(jié)，以期給面試官留下好印象,

這是充分利用了()。

A：前攝抑制

B：倒攝抑制

C：首因效應(yīng)

D：近因效應(yīng)

【答案】：C

【解析】：訓練學生剛見到面試官時的外在表現(xiàn)，期望給面試官留下

好的印象，這屬于利用了首因效應(yīng)。“首因效應(yīng)”是指當人們第一次

與某物或某人接觸時會留下深刻印象。是指人們比較重視最先得到的

信息，并據(jù)此對他人做判斷。

17.法國啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說體的教育名著，系統(tǒng)地

闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是()

A：《理想國》

B：《巨人傳》

C：《教育論》

D：《愛彌兒》

?8-

【答案】：D

【解析】：該書是一本夾敘夾議的教育小說，書中以富家孤兒愛彌兒

為主人公，論述了男子的教育改革，批判英國舊教育的荒謬腐朽，并

提出新教育的原則和理想。并且借愛彌兒未來妻子蘇菲的教育，論證

了女子教育的革新。全書反映了自然主義教育思想，闡述性善論。其

思想對后世許多教育家都有啟發(fā)和影響。

18.對班級授課制認識不正確的是（）。

A：班級授課制可以經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才

B：班級授課制有利于發(fā)揮教師的主導作用

C：班級授課制可以滿足學生個性化的學習需要

D：班級授課制有利于學生多方面的發(fā)展

【答案】：C

【解析】：班級授課制中，無論用什么教學方法，都難以適應(yīng)所有學

生，而總是只能適應(yīng)部分學生。

19.尼尼認為，因為她喜歡狗，所以每個人都和她一樣喜歡狗。這說

明尼尼處于（）。

A：感知運動階段

B：具體運算階段

C：前運算階段

D：形式運算階段

【答案］C

【解析】：

-9-

20.現(xiàn)代學制最早出現(xiàn)在（）。

A：亞洲

B：美洲

C：非洲

D：歐洲

【答案1D

【解析工現(xiàn)代學制最早出現(xiàn)于歐洲文藝復興前后，到19世紀末，現(xiàn)

代學制逐步形成。

二、問答題（共10題）

21.人在激情狀態(tài)下認識和自控能力會減弱，所以總是做錯事。

【答案】：這種說法是錯誤的。激情發(fā)生時，意識范圍縮小，意識對

行為的控制作用明顯降低，理解力降低，判斷力減弱，易感情用事，

不考慮后果。但是，人能夠意識到自己的激情狀態(tài)，也能夠有意識地

調(diào)節(jié)和控制它。題干中“總是做錯事”的說法過于絕對化。

【解析】：

22.簡述理論聯(lián)系實際原則的的含義及貫徹這一原則的要求。

【答案】：理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學中，應(yīng)使學生從理論與

實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解

決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是

直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律在教學中的體現(xiàn)。貫徹此原則

的要求：（1）書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。（2）重視培養(yǎng)學生運用

知識的能力。（3）正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系。（4）補充必要

-10-

的鄉(xiāng)土教材。

【解析】：

23.材料：小明是初二的學生，半年前學會了上網(wǎng)。剛開始的時候，

小明能夠按照老師的要求。在網(wǎng)上查詢一些學習資料，學習成績有了

很大的進步。偶爾在學習之余也打打游戲，與同學聊聊天。但最近，

媽媽發(fā)現(xiàn)小明有點不對勁，每天在網(wǎng)上時間越來越長，甚至午夜還不

睡覺、早晨不起床、有幾次差點上學遲到，學習成績直線下滑。媽媽

決心要搞清楚小明到底在網(wǎng)上做什么。一天晚上快12點了，小明還

在玩電腦，媽媽走進他的房間，結(jié)果令她很意外，小明根本沒有學習，

而是在打游戲。媽媽氣壞了質(zhì)問他這么做多長時間了，小明吞吞吐吐

說有兩個月了，有的時候還到網(wǎng)吧去玩，現(xiàn)在一天不打游戲就難受極

了。自己有時候也想不玩了，但就是控制不住。媽媽和小明的班主任

李老師交流了小明的這種情況。李老師幫助小明媽媽分析小明這種沉

迷于網(wǎng)絡(luò)游戲行為的原因，認為這與初中生好奇心強、渴望交往、自

控能力低等心理密切相關(guān)。問題：媽媽和李老師應(yīng)該采取哪些教育指

導措施幫助小明解決這個問題呢？

【答案】：網(wǎng)絡(luò)成癮是指學生由于過度地和不當?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導致的

一種難以抗拒再度使用網(wǎng)絡(luò)的著迷狀態(tài)，并影響到其正常的學習和生

活。小明的這種情況屬于網(wǎng)絡(luò)成癮。造成網(wǎng)絡(luò)成癮的原因有：網(wǎng)絡(luò)自

身的誘惑；網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)法規(guī)不健全；家庭環(huán)境的影響；上網(wǎng)者自身因

素。作為家長和教師可以從小明的道德認知、道德情感、道德意志和

道德行為幾方面入手。（1）道德認知的培養(yǎng)方面：①家長和教師可以

-11-

以語言為媒介，以對話溝通的形式，設(shè)身處地體會小明的內(nèi)心感受。

做到真誠、言行一致，能自然地表露自己，對小明適度開放。對話交

流中，對其言行給予肯定和贊賞，對不同的看法、觀念給予理解，對

交流中產(chǎn)生的分歧給予容忍。②采用道德敘事法來提升小明的認識水

平，（2）道德情感的培養(yǎng)方面：進行移情訓練，強化道德情感。學生

的移情能力與親社會行為呈顯著正相關(guān)，進行換位思考，體驗他人的

道德情感，從而理智地控制自己不適當?shù)牡赖虑楦?，養(yǎng)成自我監(jiān)督的

能力。（3）道德意志和道德行為的培養(yǎng)方面：①加強實踐鍛煉，進行

抗誘惑訓練。每當小明控制游戲行為成功時及時給予強化鼓勵。②通

過角色扮演，促進道德認知向道德行為的轉(zhuǎn)化?？梢宰屝∶靼缪堇蠋?/p>

或家長，進行換位思考。③發(fā)揮榜樣的示范作用及發(fā)揮學生的自我教

育的功能。包括自我命令、自我檢查、自我獎勵、自我懲罰等。初中

階段是道德形成的關(guān)鍵期，尤其是初二。學生在認識方面欠缺，意志

薄弱，容易受到誘惑，自我控制能力不強。教師和家長在引導時應(yīng)進

行積極疏導，避免簡單粗暴。只有家校合一，共同努力，才能促進學

生的道德養(yǎng)成。

【解析】：

24.簡述談話法及其基本要求。

【答案】：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提

出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知

識的方法。談話法的基本要求：（1）要準備好問題和談話計劃。（2）

提出的問題要明確、具體。（3）要善于啟發(fā)誘導。（4）要做好歸納、小

-12-

結(jié)。

【解析】：

25.下面是中外教育家關(guān)于教育的論述：荀子說：“干越夷貉之子，生

而同聲，長而異俗，教使之然也。“法國啟蒙思想家盧梭說：“植物的

形成由于栽培，人的形成由于教育?！笨档抡f：“人只有通過教育才能

成為一個人。人是教育的產(chǎn)物?！庇Y產(chǎn)階級哲學家、教育家洛克

說：“我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用?/p>

沒用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便

是由于教育之故。”問題：（1）根據(jù)以上材料，指出上述說法中的不盡

科學之處。（2）分析上述材料，試述教育對人的發(fā)展有什么作用。

【答案】：（1）以上幾種說法均存在片面的問題。荀子和洛克的觀點均

屬于外銳論的觀點，認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺

激和要求、他人的影響和學校的教育等。這種觀點雖然意識到環(huán)境的

重要性，但卻完全否定了遺傳和人的主觀能動性在人的發(fā)展過程中的

作用，因而是片面的。盧梭的觀點將人的教育類同于植物的形成，將

教育簡單化，沒有認識到人的主觀能動性，也是片面的。康德的觀點

過分強調(diào)了教育的重要性，同樣沒有認識到遺傳、環(huán)境和人的主觀能

動性在人的培養(yǎng)方面的重要作用，也是片面的。（2）①教育按社會對

個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。②教育具有加速個

體發(fā)展的特殊功能。③基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的

價值。④教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

【解析】：

-13-

26.簡述美育對促進學生德智體全面發(fā)展的意義。

【答案】：美育，又稱為審美教育或美感教育，是運用藝術(shù)美、自然

美和社會生活美培養(yǎng)學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造

美的能力的教育。美育在學生全面發(fā)展的過程中起著動力的作用。

【解析】：

27.簡述教師常見的心理沖突。

【答案】：(1)負擔過重，過分疲勞；(2)現(xiàn)實與理想之間反差巨大；

(3)個人的需要、理想等主觀需求與這些需求難以實現(xiàn)之間存在矛盾;

(4)自我認知出現(xiàn)偏差。教師的自我認知偏差主要表現(xiàn)為兩種類型：

一是自我擴張型；二是自我否定型。

【解析】：

28.德育的對象包括受教育者個體和群體。

【答案】：正確。德育的對象是受教育者，受教育者包括學生的個體

和群體。

【解析工

29.閱讀以下案例，請依據(jù)心理學分析這則案例。教學生識字有很多

技巧，有一位老師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就

賣，少了就買?！睂W生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”

寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記?。骸案稍?/p>

防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。

這些教法有何心理學依據(jù)

【答案】：這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學的知識

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告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出

材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理

解的基礎(chǔ)上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學生進行有

意義識記。

【解析】：

30.在某中學的一個學生宿舍里，照明燈突然熄了，同學們束手無策,

叫來電工師傅，一看燈泡壞了，