2021年度教師資格考試中學(xué)心理學(xué)月底測試

2021年度教師資格考試中學(xué)心理學(xué)月底測試

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是Oo

A、頓悟過程

B、同化和順應(yīng)過程

C、主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程

D、試誤過程

【參考答案】：D

2、擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎？”、“同學(xué)們?nèi)绾慰次?？”的老師處在教師成長過

程中的哪一階段？()

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情況

C、關(guān)注學(xué)生

D、關(guān)注教學(xué)材料

【參考答案】：A

3、個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是()o

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、欲望內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：D

【解析】：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力

組成，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力，題于為自我提高內(nèi)驅(qū)力的表

現(xiàn)。

4、在學(xué)習(xí)較容易的內(nèi)容時，動機(jī)水平為()最有利于學(xué)習(xí)。

A、較低

B、中等

C、較高

D、以上都不對

【參考答案】：C

5、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場依存性者更感興趣的學(xué)科是()

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、化學(xué)

D、物理

【參考答案】：A

6、解決問題的最高表現(xiàn)形式是()o

A、獲得規(guī)則

B、理解概念

C、創(chuàng)造性

D、知識遷移

【參考答案】：C

7、在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是()

A、教學(xué)過程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

【參考答案】：C

8、普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國俄亥俄州立大學(xué)的()

A、泰勒

B、布魯納

C、布魯姆

D、班杜拉

【參考答案】：A

【解析】：普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國俄亥俄州立大學(xué)的泰勒。

9、依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為()o

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。

10、由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與Oo

A、程序性知識

B、實用的知識

C、直觀的知識

D、可應(yīng)用的知識

【參考答案】：A

【解析】：程序性知識和陳述性知識是根據(jù)反映活動的形式不同而進(jìn)行分類

的。

11、教師在書寫板書時要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是()O

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

【參考答案】：B

12、柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點，只根據(jù)行為后果來判斷對錯的兒

童，其道德判斷發(fā)展水平處于Oo

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會秩序取向階段

【參考答案】：B

13、兒童一周歲末，開始把自己和自己的動作區(qū)分開，并按照自己的姓名、

身體特征來看待自己，作出一定評價，此時，其自我意識發(fā)展屬于()

A、生理自我

B、社會自我

C、心理自我

D、理想自我

【參考答案】：A

14、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗是一種()o

A、成就測驗

B、團(tuán)體測驗

C、個別測驗

D、性向測驗

【參考答案】：B

【解析】：成就測驗：成績測驗，主要考察受測者在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所具有的

知識和技能水平。性向測驗：泛指用以測量潛在才能的測驗。目前廣泛應(yīng)用的團(tuán)

體智力測驗是：英，瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗，由60道題目組成。

15、學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的()o

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、記憶策略

【參考答案】：B

【解析】：一般來說學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理

策略三個方面，其中元認(rèn)知策略就是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。

16、O是衡量一個測驗正確性的重要指標(biāo)，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測

量的東西的程度。

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

【參考答案】：B

17、在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行

為，這就是()O

A、集體觀念

B、從眾

C、服從大局

D、集體凝聚

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的是從眾的概念。

18、班杜拉認(rèn)為，模仿的形式不包括【】

A、直接模仿

B、間接模仿

C、綜合模仿

D、象征模仿

【參考答案】：B

【解析】：班杜拉認(rèn)為，模仿有四種不同的方式：直接模仿、綜合模仿、象

征模仿、抽象模仿。

19、個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗、行為規(guī)范、價值觀以

及適應(yīng)社會的能力的過程稱為個體()

A、價值化

B、人格化

C、社會化

D、差異化

【參考答案】：C

【解析】：見“個體社會化”的定義。

20、對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于()

A、沖動型

B、沉思型

C、場獨立型

D、場依存型

【參考答案】：D

【解析】：場依存性個體主要利用外部的視覺線索來調(diào)整身體的位置，場獨

立性個體主要利用身體內(nèi)部的知覺線索來調(diào)整身體的位置。

21、()是學(xué)生心理健康教育的主要場所。

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會

D、工作單位

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。

22、測驗的可靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度稱為()

A、常模

B、區(qū)分度

C、效度

D、信度

【參考答案】：D

【解析】：效度即有效性，它是指測量工具或手段能夠準(zhǔn)確測出所需測量的

事物的程度。效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與

要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效度分為三種類型：內(nèi)

容效度、準(zhǔn)則效度和結(jié)構(gòu)效度。

23、把學(xué)習(xí)分成八類，構(gòu)成了一個完整的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是()

A、馬斯洛

B、維納

C、加涅

D、班杜拉

【參考答案】：C

【解析】：加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的

順序，把學(xué)習(xí)分成八類，構(gòu)成了一個完整的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)。依次是：①信號學(xué)習(xí)。

這類學(xué)習(xí)屬于巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射。②刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)。這類學(xué)習(xí)屬于桑代

克和斯金納的操作性條件反射。③連鎖學(xué)習(xí)。④言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)。⑤辨別學(xué)習(xí)。⑥

概念學(xué)習(xí)。⑦規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。⑧解決問題學(xué)習(xí)。

24、兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出

來.這是()

A、行為規(guī)范的遷移

B、知識遷移

C、技能遷移

D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移

【參考答案】：A

【解析】：遷移廣泛存在于各種知識、技能與社會規(guī)范的學(xué)習(xí)中，兒童在家

庭中養(yǎng)成的愛勞動的行為習(xí)慣在學(xué)校中表現(xiàn)出來的是社會行為規(guī)范的遷移。

25、經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是()

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、托爾曼

D、斯金納

【參考答案】：A

【解析】：提出經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是巴普洛夫。

26、小王總是懷疑手沒有洗干凈，因此常常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬于

()O

A、焦慮

B、強(qiáng)迫觀念

C、強(qiáng)迫行為

D、強(qiáng)迫恐懼

【參考答案】：C

27、在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在

的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。基于這一目的的進(jìn)行的評定是()

A、配置性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、論文式評價

【參考答案】：B

28、導(dǎo)聽教學(xué)是由下列哪位人物設(shè)計的？()

A、凱勒

B、波思爾思韋特

C、皮亞杰

D、羅杰斯

【參考答案】：B

【解析】：導(dǎo)聽教學(xué)簡稱AT,是個別化教學(xué)的另一種完整的系統(tǒng)方法，由植

物學(xué)家波思爾思韋特設(shè)計。

29、“不斷吸收新知識充實自己，掌握和使用教材，進(jìn)行知識再加工，善于

表達(dá)，善于選擇運用良好方法發(fā)展學(xué)生的品德能力，有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、實踐等”

屬于教師的()o

A、教育才能

B、教學(xué)才能

C、社會交往才能

D、組織才能

【參考答案】：B

【解析】：由題干可知，是在說教學(xué)才能。

30、診斷性評價多半是在()實施。

A、教學(xué)過程中

B、形成性評價之后

C、形成性評價之前

D、教學(xué)過程之后

【參考答案】：B

【解析】：診斷性評價多半是在形成性評價之后實施。

31、將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的

《二十四節(jié)氣歌》幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的()策略。

A、系統(tǒng)化

B、聯(lián)想

C、替換

D、組塊

【參考答案】：D

【解析】：由組塊編碼的定義可知。

32、“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()o

A、近景性內(nèi)部動機(jī)

B、近景性外部動機(jī)

C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī)

D、遠(yuǎn)景性外部動機(jī)

【參考答案】：C

【解析】：內(nèi)部動機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是根據(jù)學(xué)習(xí)動

機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系及其作用來劃分的。

33、衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注O。

A、教材

B、情境

C、生存

D、學(xué)生

【參考答案】：D

【解析】：能主動自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的主要標(biāo)志。

34、學(xué)習(xí)的主體因素是指()o

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。

35、馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中？()

A、生理的需要

B、自我實現(xiàn)的需要

C、歸屬與愛的需要

D、安全的需要

【參考答案】：B

【解析】：自我實現(xiàn)的需要包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。

36、通過對學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪

畫等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程稱為O。

A、個案研究

B、觀察分析

C、案卷分析，一」

D、軼事記錄

【參考答案】：C

【解析】：略。

37、根據(jù)成就動機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()o

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

【參考答案】：B

【解析】：力求成功者選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度

過低和過高的任務(wù)。

38、問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的O。

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)問題的定義，選A。

39、加涅提出了()模式。

A、積累學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、觀察學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概

念。

40、一學(xué)生的智商是115,表示其智力（）o

A、優(yōu)異

B、中上

C、中下

D、較低

【參考答案】：B

【解析】：韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷（70以下）、低能

邊緣（70?79）、中下（80?89）、中等（90?109）、中上（110—119）、優(yōu)秀（120?

129）和極優(yōu)秀（130以上）。因此，該學(xué)生的智商處于中上位置。

二、多項選擇題

1、對兒童和青少年來說，下列哪些道德情感最為重要（）

A、責(zé)任感

B、羞恥感

C、義務(wù)感

D、事業(yè)感

E、自尊感

【參考答案】:A,B,C

2、當(dāng)教師進(jìn)行說服時，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）o

A、低年級學(xué)生

B、高年級學(xué)生

C、解決當(dāng)務(wù)之急的問題時

D、培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時

E、說服對象原本有相反觀點時

【參考答案】：A,C

【解析】：在選項BDE中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。

3、目前通用的智力測驗，一般注重的是表現(xiàn)在認(rèn)知活動中的穩(wěn)定的一般能

力，包括O。

A、言語能力

B、數(shù)學(xué)能力

C、記憶能力

D、空間知覺

E、推理能力

【參考答案】：A,B,C,D,E

4、當(dāng)教師進(jìn)行說服時，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有()o

A、低年級學(xué)生

B、高年級學(xué)生

C、解決當(dāng)務(wù)之急的問題時

D、培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時

E、說服對象原本有相反觀點時

【參考答案】：A,C

【解析】：在選項BDE中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。

5、智力的群體差異包括()o

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、智商分?jǐn)?shù)差異

E、同齡團(tuán)體差異

【參考答案】：A,B,C

【解析】：群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別、年齡、種族等

的差異。智商分?jǐn)?shù)與同齡團(tuán)體的差異屬個體差異。

6、評定量表的評定等級一般有()o

A、3級

B、4級

C、5級

D、6級

E、7級

【參考答案】：A,C,E

【解析】：評定等級一般分為3級、5級和7級。

7、傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)理論根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)，將其區(qū)分成【】

A、技能學(xué)習(xí)

B、能力學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)則學(xué)習(xí)

E、問題解決學(xué)習(xí)

【參考答案】：C,D,E

【解析】：考察傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)理論對知識結(jié)構(gòu)的分類。

8、依據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為()o

A、符號學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

【參考答案】：A,B,C

【解析】：依據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)

習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。

9、認(rèn)知方式分為()o

A、場依存

B、場獨立

C、場穩(wěn)定

D、場活躍

【參考答案】：A,B

10、下列技能屬于心智技能的是Oo

A、運動技能

B、閱讀技能

C、運算技能

D、記憶技能

【參考答案】：B,C,D

【解析】：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式是操作技能；通過學(xué)

習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式是心智技能，所以A項屬于操作技能。

三、填空題

1、根據(jù)是否需要憑借工具，動作技能可分為工具性動作技能和

【參考答案】：(P246)非工具性動作技能

2、檢驗假設(shè)的方法有兩種和。

【參考答案】：直接檢驗；間接檢驗

3、波斯納提出的教師成長公式為：+反思=成長。

【參考答案】：經(jīng)驗

4、短時記憶的最大容量為個組塊。

【參考答案】：7±2

5、會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法，可分為

和影響性會談兩種類型。

【參考答案】：評估性會談

6、奧蘇貝爾將知識的學(xué)習(xí)分為由簡單到復(fù)雜的。

【參考答案】：表征學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)規(guī)則學(xué)習(xí)

問題解決的學(xué)習(xí)

7、經(jīng)過一定訓(xùn)練后，讓被試在解決某個問題的同時大聲說出頭腦內(nèi)進(jìn)行的

活動，事后由心理學(xué)家對之進(jìn)行分析的方法叫做法。

【參考答案】：口語報告

8、前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾稱為抑制。

【參考答案】：前攝

9、教育心理學(xué)是心理學(xué)中的一種

【參考答案】：應(yīng)用

10、是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

【參考答案】：微格教學(xué)

11、交互式教學(xué)旨在教會學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和O

【參考答案】：預(yù)測

12、柯爾柏格將道德發(fā)展分為三個階段六個時期，其中的三個階段分別指

、和O

【參考答案】：前習(xí)俗階段習(xí)俗階段后習(xí)俗階段

13、程序化訓(xùn)練模式的基本思想是加涅的理論。

【參考答案】：學(xué)習(xí)層次

14、前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于1959年系統(tǒng)提出了按階段形成的

理論。

【參考答案】：心智動作

15、學(xué)習(xí)策略發(fā)展的基本過程是從無意識地運用策略階段到有指導(dǎo)地運用策

略階段再到階段。

【參考答案】：獨立地運用策略

16、認(rèn)知心理學(xué)把理解問題看作是在頭腦中形成的過程。

【參考答案】：問題空間

17、與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是o

【參考答案】：發(fā)散思維

18、問題解決的過程可分為四個階段，即、理解

問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問題

19、比較主要有兩種方式：和。

【參考答案】：同類比較異類比較

20、創(chuàng)造有和之分。

【參考答案】：真正的創(chuàng)造，類似的創(chuàng)造；

21、根據(jù)練習(xí)時間分配的不同，可將練習(xí)分為集中練習(xí)和練習(xí)；根

據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可分為整體練習(xí)和練習(xí)。

【參考答案】：分散部分

22、元認(rèn)知策略包括計劃策略、策略和調(diào)節(jié)策略。

【參考答案】：監(jiān)視

23、是智慧的最高表現(xiàn)，因而從邏輯學(xué)中引進(jìn)的概念作為劃分

智慧階段的

衣?lián)?/p>

【參考答案】：邏輯思維、運算

24、桑代克提出T一條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，即、、

______________________________________________O

【參考答案】：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。

25、教師的威望是由其資歷、聲望與、等決定的。

【參考答案】：才能、品德

26、概念是指符號所代表的具有共同標(biāo)準(zhǔn)屬性的對象、事件、情境或性質(zhì)是

對概念的界定。

【參考答案】：心理學(xué)

27、在知識學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識的

、保持和應(yīng)用。

【參考答案】：同化

28、是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促

進(jìn)作用。

【參考答案】：正遷移

29、常用的組織策略有、利用圖形、利用表格。

【參考答案】：列提綱

30、課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和兩個方面。

【參考答案】：性質(zhì)

四、判斷題

1、群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段，其中第一階段相互影響階段，第二階段

是由于趨同傾向而導(dǎo)致評價、判斷和相應(yīng)行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種

占優(yōu)勢的意見。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段：第一階段是相互影響階段；第二

階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見；第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評價、判斷和相

應(yīng)行為上的一致性。

2、加涅提倡“為學(xué)習(xí)而教學(xué)”。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P156)

3、高智商是高創(chuàng)造性的充分必要條件。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨立性，又

在某種條件下具有相關(guān)性。高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。高智商

雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。

(正確

4、心理健康教育的非指示性原則說明教育者應(yīng)充當(dāng)參謀角色而不是決斷角

色。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P385)

5、人要獲得完整系統(tǒng)的知識和技能，主要靠理解記憶。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：人要獲得完整系統(tǒng)的知識和技能，主要靠有意記憶。

6、20世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)的研究成果，大

大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：20世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理

預(yù)測的研究成果，從而擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。

7、家長指著一只狗告訴他的孩子說“這是一條狗”，然后孩子知道了狗這

個概念。這屬于奧蘇伯爾說的概念學(xué)習(xí)。

【參考答案】：此判斷錯誤，上述學(xué)習(xí)行為屬于符號學(xué)習(xí)。

8、根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平不同，可以將其劃分為水平

遷移和垂直遷移。

9、操作技能形成的整合階段，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作卻

有所增加。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：此階段各動作成分間的相互干擾減少的同時，多余動作也隨之而

減少。

10、評價/反思過程是一個獨立的成分，它只體現(xiàn)在教學(xué)之后的檢驗和反思

中。()

【參考答案】：錯誤

11、教育心理學(xué)只是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：教育心理學(xué)既是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是具有實踐性的

應(yīng)用學(xué)科；既重視理論研究，也重視應(yīng)用開發(fā)研究。

12、20世紀(jì)20年代至50年代，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測

驗方面的成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。這一時期，教育心理學(xué)內(nèi)容豐富，并成

為一門具有獨立理論體系的學(xué)科。

【參考答案】：錯誤

【解析】：答：錯誤。

20世紀(jì)20年代至50年代，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和一fl,理測

驗方面的成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。這一時期，教育心理學(xué)內(nèi)容豐富，但并

未成為一門具有獨立理論體系的學(xué)科。

13、記憶中的前攝抑制與倒攝抑制不是學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象。

【參考答案】：錯誤

【解析】：前攝抑制指之前學(xué)習(xí)過的材料對保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的干

擾作用。后攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。二者

都是學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象。

14、柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比關(guān)系。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段有一定關(guān)系，但不完全對應(yīng)。

15、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程。()

【參考答案】：4

五、概念題

1、簡述解決問題的基本過程。

【參考答案】：（1）發(fā)現(xiàn)問題——從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其

首要環(huán)節(jié)。

（2）理解問題一一理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素,

并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

（3）提出假設(shè)一一提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)

的解決問題的操作步驟。

（4）檢驗假設(shè)——檢驗假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、

是否符合科學(xué)原理。

2、在理解和把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)考慮哪些方面？

【參考答案】：（1）判斷一個人心理健康狀況應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好

適應(yīng)兩個方面。（2）心理健康概念具有相對性。（3）心理健康既是一種狀態(tài)，也是一

種過程。（4）心理健康與否。在相當(dāng)程度上可以說是一個社會評價問題

3、簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。

【參考答案】：培養(yǎng)學(xué)生的心智技能應(yīng)從如下方面予以考慮：

①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；

②注意原型的完備性、獨立性與概括性；

③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語

4、簡述影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素。

【參考答案】：影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。

（1）內(nèi)部因素。學(xué)習(xí)動機(jī)既然是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是客觀的學(xué)習(xí)要求在學(xué)生

頭腦中的反映，那么，首先要看到，內(nèi)部條件在學(xué)習(xí)動機(jī)形成中是最初要注意到

的，外因通過內(nèi)因而起作用。①學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；②成熟與年齡特點;

③學(xué)生的性格特征和個別差異；④學(xué)生的志向水平和價值觀；⑤學(xué)生的焦慮程度。

（2）外部因素。外部因素主要包括：①家庭環(huán)境與社會輿論；②教師的榜樣

作用。

5、簡述知識直觀的類型。

【參考答案】：（D實物直觀：即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一

種直觀方式；（2）模象直觀：即通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方

式；（3）言語直觀：即在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、

字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀。

6、簡述實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。

【參考答案】：（1）學(xué)習(xí)者的心向；（2）學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；（3）學(xué)

生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念。

7、簡述遺忘的原因。

【參考答案】：解釋遺忘的原因，主要有四個有影響的學(xué)說：

（1）衰退說認(rèn)為，遺忘是記憶的內(nèi)容得不到強(qiáng)化而逐漸減弱、衰退，以至于

在頭腦中信息的痕跡消失的結(jié)果。

（2）干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶時受到其他刺激干擾的結(jié)果。只

要干擾一旦排除，記憶就能恢復(fù)。

（3）同化說。奧蘇伯爾認(rèn)為遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡

化的過程。

（4）動機(jī)說。動機(jī)說也叫壓抑說，認(rèn)為遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用所

致。

8、簡述態(tài)度的實質(zhì)與結(jié)構(gòu)。

【參考答案】：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備

狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。對于該定義，可以從下面幾個方面來理解：（1）態(tài)度是

一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身。（2）態(tài)度不同于能力，雖然二者都

是內(nèi)部傾向。能力決定個體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個體是否愿意

完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。（3）態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生

的。無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成、改變

的。態(tài)度結(jié)構(gòu)有三個成分：（1）態(tài)度的認(rèn)知成分。指個體對態(tài)度對象所具有的

帶有評價意義的觀念和信念。（2）態(tài)度的情感成分。指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而

產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。（3）態(tài)度的行為成分。指準(zhǔn)備對

某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。

9、簡述自我效能感理論。

【參考答案】：自我效能感指人們對自己是否能夠成功從事某一成就行為的

主觀判斷。這一概念最早由班杜拉提出。班杜拉認(rèn)為，人的行為受行為結(jié)果因素

及先行因素影響。當(dāng)個體確信自己有能力進(jìn)行某一活動時，他就會產(chǎn)生高度的自

我效能感，并會實際去實施那一活動。影響自我效能感的主要因素是個體自身行

為的成敗經(jīng)驗和歸因方式。

10、簡述發(fā)現(xiàn)法教學(xué)過程中教師的主要任務(wù)。

【參考答案】：在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是：

(1)鼓勵學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的信心。

(2)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生求知欲。

(3)幫助學(xué)生尋找新問題與已有的經(jīng)驗的聯(lián)系。

(4)訓(xùn)練學(xué)生運用知識解決問題的能力。

(5)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評價。

(6)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對比。

可見，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和對其發(fā)現(xiàn)技巧與方法的培養(yǎng)，而

不是直接去教給學(xué)生解決問題的方法。

六、定義題

1、人際關(guān)系

【參考答案】：人際關(guān)系：人際關(guān)系是人與人之間在相互交