（人教部編版）六年級上冊語文教案21《文言文二則》

21文言文二則

【教學目標】

1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

3.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。

【教學重點】

正確朗讀和背誦課文。

【教學難點】

能參考注釋讀懂每句話的意思。

第一課時

教學目標

1.正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。

2.結合注釋理解詞句的意思。

3.探究學習，體會人物心理。

教具準備

課件

教學設計：

一、課前朗讀，感悟友情

1.出示一組表達友情的古詩句：【課件2】

海內存知己，天涯若比鄰。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

又送王孫去，萋萋滿別情。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

春草明年綠，王孫歸不歸。

2.學生讀，談體會。

二、談話導入，走進課文

1.這組詩的共同特點是什么？古人以詩詞的形式，用精煉的語言表達了和朋友知己之間的深

厚感情，今天我們再來學習一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。

2.補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文

化，有著浩如煙海的文學藝術瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族

的瑰寶，就要學好文言文。

3.出示【課件3：課題】（板書第一則的題目：伯牙鼓琴）學生齊讀課題。

三、讀通讀順，感知課文

1.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉巍

2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

3.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。

4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生拿筆畫停頓。

5.學生再次自由朗讀課文。

6.點名讀，齊讀。

四、初解知音，理解課文

1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說

“絕弦”的意思。

（預設答案：再也不彈琴了。）

2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？

（預設答案：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴。）

這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？

（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）

3.從“鼓”字引導，學生說說理解文言文的方法。

4.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，

哪些不懂的可以和同學交流。

5.預設交流

⑴我讀懂了“伯牙鼓琴，錘子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，錘子期聽他彈琴。

師：讀了這一句，同學們有同學要質疑嗎？伯牙彈得好嗎？錘子期會欣賞嗎?我們看下去就

懂了。

（2）我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心里想著高山，

琴聲里就會出現(xiàn)高山……

（板書：伯牙鼓琴錘子期聽）

師：錘子期說的“善哉”什么意思？

（很好，很棒?。?/p>

師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。

⑶我覺得伯牙彈琴的技術高超，心中想什么，就能彈出什么。

⑷我讀懂了伯牙不論彈什么，錘子期都能聽出來，就是說，他們之間心意相通，是知音。

6.假如現(xiàn)在你是錘子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你會怎么贊美他？（生自由

發(fā)表意見。）

五、拓展延伸，升華情感

1.引導升華，拓展探究。

（1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江

河吧？還會有哪些景色？

（預設答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚。……）

②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，

我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風——

生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風。

③師：當伯牙鼓琴志在明月——

生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……

④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，錘子期真的

都聽懂了，實在難得。這就是——（預設答案：知音。）

2.理解文本，探究知音

①師：在遇到錘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視錘子期為知音？

（預設答案：因為其他人聽不懂，而鋪子期能聽懂他的琴聲?！?/p>

②師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？

（學生自由說）

③師：可以想象，當擅長鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會像子期說——

生：巍巍乎若太山。

（板書：志在太山巍巍）

④師：當伯牙志在流水。沒有人會像子期說——

生：湯湯乎若流水。

（板書：志在流水湯湯）

⑤師：當他沒遇到錘子期，聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？

（預設答案：失望。寂寞。憂慮。渴望。……）

⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？

（預設答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰?！?/p>

⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？

（預設答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）

⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓

我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學生感情讀文）

⑨師：同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句?！安榔魄俳^弦，終身不

復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者?！安罏槭裁凑J為子期是最后的知音？（puXuew）

（預設答案：1.因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為他們之間就像親人一樣?！?/p>

（板書：死絕弦）

3.豐富內容，拓展課文

①師：伯牙在斷絕琴弦的時候，也斷絕了什么？

（預設答案：1.斷了他的前程。2.斷了他的心弦。3.斷了他的希望。……）

②師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候，再讀讀這

段話。（學生再有感情地讀最后一句。）

③師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們

想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：出示【課件4】

憶昔去年春，江邊曾會君。

今日重來訪，不見知音人。

但見一杯土，慘然傷我心！

傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金義；

三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！

春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

六、積累背誦，拓展延伸

1.師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯

牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內心的想法寫出來。（學生動筆寫感受。然后交流。）

2.師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？

有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應該珍惜……也許一無所獲，但是事情

不在于結果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地

朗讀課文。（生齊讀課文。）

3.師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個典故編寫了一首樂曲《高山流水》。

全班學生再次在音樂聲中朗讀課文。

4.師生分角色讀。

5.引導背誦。

第二課時

教學目標

1.正確朗讀《書戴嵩畫?！?。

2.結合注釋理解詩句的意思，把握文章的主要內容。

3.學習養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

教具準備

課件

教學設計

一、談話導入，揭示課題

1.教師談話：上節(jié)課我們學習了第一則文言文《伯牙鼓琴》，了解了關于“知音”的一段佳

話。這節(jié)課我們來學習第二則《書戴嵩畫牛》。（板書課題：書戴嵩畫牛）齊讀課題。

2.釋題：“書”是什么意思？“戴嵩畫?！庇质鞘裁匆馑寄?（“書”，是寫的意思?！按麽援嬇！?/p>

就是戴嵩畫的一幅畫，畫上畫的是牛。我們來了解一下戴嵩。

3.了解戴嵩，出示【課件6】

戴嵩是唐代畫家，韓滉的弟子，韓滉鎮(zhèn)守浙西時，戴嵩為巡官。擅長畫農(nóng)家、山川田野的景

色，畫水牛尤為著名，后人評價他畫的牛“野性筋骨之妙”。相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，

唇鼻相連，可見他觀察得多么細致入微。

【課件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫，縱44厘米，橫40.8厘米，現(xiàn)藏于中國臺北“故

宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場面，風趣新穎。

4.引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：

⑴戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？

⑵這幅畫上是什么？

⑶這個故事告訴我們一個什么道理？

5.課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講《書戴嵩畫?！愤@個故事？

二、初讀課文，讀通句子

1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其

誦讀興趣。

2.讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老

師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

3.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

4.同桌互讀課文，互相糾正錯誤。

4.教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意

1.學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇到困難教師及時幫

助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比

較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今異義等。

3.學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

4.同桌互相講說故事內容。

（板書：戴嵩《?！罚?/p>

出示課文大意：【課件8】

四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍

愛。他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有

個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛??！斗牛的力氣用在角上，

尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，感

到他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農(nóng)民，織布的事應該去問女傭?！边@

個道理是不會改變的呀！

四、自讀思考，體會道理

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1.⑴戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？

戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因為他非常喜歡書畫，收藏了很多。他非常喜歡

戴嵩的《斗牛圖》。

（板書：杜處士好錦囊玉軸）

從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫？一一“錦囊玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫套，

用玉做了畫軸，經(jīng)常隨身帶著。）從這具體的做法看出杜處士對《斗牛圖》“尤所愛”。

⑵這幅畫上是什么？

畫上是斗牛。H]]

大畫家畫出的牛應該是非常逼真的吧？

可能一般人都這么認為。但有人指出了畫面的錯誤之處。誰這么大膽？

一位牧童！

戴嵩的畫錯在哪兒？

“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在

兩腿中間?，F(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。）

⑶這個故事告訴我們一個什么道理？

觀察得最多的人才最了解真實的情況。

文中哪句話說明了這個道理？

“耕當問奴，織當問婢?！币灰弧案N的事應該去問農(nóng)民，織布的事應該去問女傭?！?/p>

（板書：牧童笑掉尾而斗）

五、聯(lián)系生活，深化認識

1.請學生談談學習本文的體會。（勤于觀察才能得出正確的結論。）

2.你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的

不良后果，增強做事專心致志的意識。）

六、復述故事，背誦課文

1.同桌互相講故事。

2.指導學生背誦課文。

板書設計：

教學反思：

第六單元第一課選編的是《文言文二則》，這充分說明文言文在我國語文教學中占有相當重

要的位置。這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的

引導。

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到

正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學中我把指導學生朗讀、背誦作為本課的教學

重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意

思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學中我在這方面很下了不少

功夫。其效果還是很明顯的。

在教學中我還注意了以下問題：

要充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍

要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用。第二遍一定要讓學生注意斷詞斷句，做

到準確。要注重指導文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同

句式的語氣。

在這課的教學中，我還有意的傳授了一點兒文言文知識，這樣，以后對孩子還是有一點好處

的。

小學各科學習方法指導

小學語文學習方法指導

語文的學習不像其他學科，可以快速提升，而是一個循序漸進的

過程。學好語文需要同學們不斷積累，而不同年級的學生應該掌握不

同的語文學習方法。

小學語文低年級學法指導

從教材要求上講，小學語文教材低段（一、二年級）的教學，著重

是進行漢語拼音、識字寫字、聽、說、閱讀、寫話的訓練。課堂語

言訓練很關鍵，讓學生完整的說一句話。

1.借助形象物學習漢語拼音和簡單的漢字。可以買一些拼音卡之

類的。

2.學會寫字的基本方法。在這里強調書寫姿勢，鉛筆的執(zhí)筆姿勢。

3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。簡短的

課文讓孩子背誦。

4.學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。多買一些看圖讀

物之類的書籍。

5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。

會說，為將來的習作打下基礎；敢說，為將來普通話打下基礎。

小學語文中年級學法指導

小學中年級（三、四年級）的語文教學，著重進行句、段的訓練。

通過對片段的理解，片段的練習，逐步過渡到整篇的感知和訓練，

在小學中年級段中，對學生語文學習方法的要求為：在學會利用工具

書掌握字、詞的基礎上，學會基本的語文學習方法（分析總結段意，

加注小標題等等）。

1.學會課前預習找疑點，課堂筆記記要點，課后復習抓重點的方

法。語文預習課文時要讀三遍以上，利用字典等工具書自行解決課文

中的生字詞，生字詞做到會讀、會寫、會用。課堂和課后老師會明確

告訴怎么做。

2.學會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。

三、四年級的學生必須學會查字典，最好背一背小的新華字典，背字

典終生受益。

3.學會有順序地觀察事物。如“方位變化觀察法”（以方位為序

進行觀察），“時間推移觀察法”（以時間為序進行觀察），“情節(jié)發(fā)展

觀察法”（以事件情節(jié)發(fā)展為序進行觀察），“移步換境觀察法”（以地

點移動為序進行觀察）。例如：學校舉辦元旦聯(lián)歡會，學校整體的變

化，每個班級的變化，每個學生的變化，由整體到部分，練習著有順

序的觀察。

4.學會按時間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物

的幾個方面的順序分段的方法。例如：早晨、中午、晚上介紹時思路

清晰。

5.學會用“摘句法”“歸納法”“取主法”概括段意。小學語文課

文的段意有的是段首第一句，有的是最后一句。

6.學會用“理序法”“路標法”“化整法”“提綱法”“首尾法”背

誦課文。三、四年級多背背有一些經(jīng)典的文章，對孩子有好處，有的

擅長整篇背誦，有的分段背誦最后整合。無論哪種方法，只要背過就

可以。

小學語文高年級學法指導

高年級（五、六年級）語文的教學，著重是進行整篇課文的訓練，

要求學生在加強對課文條理、層次、內容理解、篇章結構訓練的基礎

上，突出感知整篇的寫作藝術。因此，在這個學段中，對學生學習語

文的方法要求為：熟練掌握技術技能（字、詞、句的讀寫用），慢慢的

過渡到情感共鳴（體會作者的意圖）。

1.學會用“比較法”掌握不同類型課文的內容、結構、特點。

2.學會用“質疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質疑、邊釋疑的過

程得到新的知識。不動筆墨不讀書，倡導在課本上做批注。一般班里

語文學習很棒的都是課本上寫的密密麻麻的讀書批注的學生。

3.學會用“總結段意法”“找中心句法”“審題歸納法”“重點段

落歸納法”“課后問題歸納法”歸納文章的主要內容。五、六年級課

文分兩種：重點和非重點。重點課文后面的課后問題都是精華問題,

學生應該熟記。

4.學會用“課文題目分析法”“重點段落分析法”“分析主要內容

法”“找文中總結、小結、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的中心

思想?？次恼碌拈_頭和結尾，有的給出了中心句子。例如《詹天佑》

一課中，第一句話“詹天佑是我國著名的愛國工程師”，這一句就是

本文的中心句。

5.學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。

有些文章中的句子，暗指生活中的一些道理，《釣魚余的啟示》中的

“誘惑”，現(xiàn)實中有哪些？

6.學會用“總結提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果,

使自己的學習方法更科學，更系統(tǒng)，更完善。這就要要求學生建立知

識樹，這是系統(tǒng)學習的很棒的方法。

學習語文是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，所以，每個

階段都有每個階段的學習方法。

小學數(shù)學學習方法指導

小學數(shù)學是同學們的起步階段，大家都擁有很大的熱情，可又怕

掌握不了學習的知識，下面給大家?guī)淼男W數(shù)學學習方法指導！

一、學會主動預習

新知識在未講解之前，認真閱讀教材，養(yǎng)成主動預習的習慣，是

獲得數(shù)學知識的重要手段。因此，培養(yǎng)自學能力，在老師的引導下學

會看書，帶著老師精心設計的思考題去預習。如自學例題時，要弄清

例題講的什么內容，告訴了哪些條件，求什么，書上怎么解答的，為

什么要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些

重要問題，動腦思考，步步深入，學會運用已有的知識去獨立探究新

的知識。

二、在老師的引導下掌握思考問題的方法

一些學生對公式、性質、法則等背的挺熟，但遇到實際問題時，

卻又無從下手，不知如何應用所學的知識去解答問題。如有這樣一道

題讓學生解“把一個長方體的高去掉2厘米后成為一個正方體，他的

表面積減少了48平方厘米，這個正方體的體積是多少？”同學們對

求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識面廣，許多同學理不

出解題思路，這需要學生在老師的引導下逐漸掌握解題時的思考方法。

這道題從單位上講，涉及到長度單位、面積單位；從圖形上講，涉及

到長方形、正方形、長方體、正方體；從圖形變化關系講：長方形一

正方形；從思維推理上講：長方體一減少一部分底面是正方形的長方

體一減少部分四個面面積相等一求一個面的面積一求出長方形的長

（即正方形的一個棱長）一正方體的體積，經(jīng)老師啟發(fā)，學生分析后，

學生根據(jù)其思路（可畫出圖形）進行解答。有的學生很快解答出來:

設原長方體的底面長為X,則2XX4=48得：X=6（即正方體的棱長），

這樣得出正方體的體積為：6X6X6=216（立方厘米）。

三、及時總結解題規(guī)律

解答數(shù)學問題總的講是有規(guī)律可循的。在解題時，要注意總結解

題規(guī)律，在解決每一道練習題后，要注意回顧以下問題：（1）本題最

重要的特點是什么？（2）解本題用了哪些基本知識與基本圖形？（3）

本題你是怎樣觀察、聯(lián)想、變換來實現(xiàn)轉化的？（4）解本題用了哪

些數(shù)學思想、方法？（5）解本題最關鍵的一步在那里？（6）你做過

與本題類似的題目嗎？在解法、思路上有什么異同？（7）本題你能

發(fā)現(xiàn)幾種解法？其中哪一種最優(yōu)？那種解法是特殊技巧？你能總結

在什么情況下采用嗎？把這一連串的問題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步

完善，持之以恒，學生解題的心理穩(wěn)定性和應變能力就可以不斷提高,

思維能力就會得到鍛煉和發(fā)展。

四、拓寬解題思路

在教學中老師會經(jīng)常給學生設置疑點，提出問題，啟發(fā)學生多思

多想，這時學生要積極思考，拓寬思路，以使思維的廣闊性得到較好

的發(fā)展。如：修一條長2400米的水渠，5天修了它的20%,照這樣計

算剩下的還需幾天修完？根據(jù)工作總量、工作效率、工作時間三者的

關系，學生可以列出下列算式：（1）2400：（2400X20%H-5）-5=

20（天）（2）2400X（1-20%）+（2400X20%4-）=20（天）。教師

啟發(fā)學生，提問：“修完它的20%用5天，還剩下（1—20%要用多少

天修完呢？"學生很快想到倍比的方法列出：（3）5X（1-20%）;

20%=20（天）。如果從“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”

的方法去思考，又可得出下列解法：5：20%—5=20（天）。再啟發(fā)學

生，能否用比例知識解答？學生又會想出：（6）20%：（1-20%）=5：

X（設剩下的用X天修完）。這樣啟發(fā)學生多思，溝通了知識間的縱橫

關系，變換解題方法，拓寬學生的解題思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

五、善于質疑問難

學啟于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從有疑開始的，學

會發(fā)現(xiàn)和提出問題是學會創(chuàng)新的關鍵。著名教育家顧明遠說：“不會

提問的學生不是一個好學生?！爆F(xiàn)代教育的學生觀要求：“學生能獨立

思考，有提出問題的能力。”培養(yǎng)創(chuàng)新意識、學會學習，應從學會提

出疑問開始。如學習“角的度量”，認識量角器時，認真觀察量角器，

問自己：“我發(fā)現(xiàn)了什么？我有什么問題可以提？”通過觀察、思考，

你可能會說說：“為什么有兩個半圓的刻度呢？”“內外兩個刻度有什

么用處？”，“只有一個刻度會不會比兩個刻度更方便量呢？”，“為什

么要有中心的一點呢？”等等，不同的學生會提出各種不同的看法。

在度量形狀如“V”時，你可能會想到不必要用其中一條邊與量角器

零刻度線重合的辦法。學習中要善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，即增

加主體意識，敢于發(fā)表自己的看法、見解，激發(fā)創(chuàng)造欲望，始終保持

高昂的學習情緒。

六、歸納的思想方法

在研究一般性性問題之前，先研究幾個簡單的、個別的、特殊的

情況，從而歸納出一般的規(guī)律和性質，這種從特殊到一般的思維方式

稱為歸納思想。數(shù)學知識的發(fā)生過程就是歸納思想的應用過程。在解

決數(shù)學問題時運用歸納思想，既可認由此發(fā)現(xiàn)給定問題的解題規(guī)律,

又能在實踐的基礎上發(fā)現(xiàn)新的客觀規(guī)律，提出新的原理或命題。因此,

歸納是探索問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學定理或公式的重要思想方法，也是思維過

程中的一次飛躍。如：在教學“三角形內角和”時，先由直角三角形、

等邊三角形算出其內角和度數(shù)，再用猜測、操作、驗證等方法推導一

般三角形的內角和，最后歸納得出所有三角形的內角和為180度。這

就運用歸納的思想方法。

七、符號化的思想方法

數(shù)學發(fā)展到今天，已成為一個符號化的世界。符號就是數(shù)學存在

的具體化身。英國著名數(shù)學家羅素說過：“什么是數(shù)學？數(shù)學就是符

號加邏輯?！睌?shù)學離不開符號，數(shù)學處處要用到符號。懷特海曾說:

“只要細細分析，即可發(fā)現(xiàn)符號化給數(shù)學理論的表述和論證帶來的極

大方便，甚至是必不可少的?！睌?shù)學符號除了用來表述外，它也有助

于思維的發(fā)展。如果說數(shù)學是思維的體操，那么，數(shù)學符號的組合譜

成了“體操進行曲“?，F(xiàn)行小學數(shù)學教材十分注意符號化思想的滲透。

符號化思想在小學數(shù)學內容中隨處可見，數(shù)學符號是抽象的結晶與基

礎，如果不了解其含義與功能，它如同“天書”一樣令人望而生畏。

八、統(tǒng)計的思想方法

在生產(chǎn)、生活和科學研究時，人們通常需要有目的地調查和分析

一些問題，就要把收集到的一些原始數(shù)據(jù)加以歸類整理，從而推理研

究對象的整體特征，這就是統(tǒng)計的思想和方法。例如，求平均數(shù)是一

種理想化的統(tǒng)計方法。我們要比較兩個班的學習情況，以班級學生的

平均數(shù)作為該班成績的標志是有一定說服力的，這是一種最常用、最

簡單方便的統(tǒng)計方法小學數(shù)學除滲透運用了上述各數(shù)學思想方法外,

還滲透運用了轉化的思想方法、假設的思想方法、比較的思想方法、

分類的思想方法、類比的思想方法等。從教學效果看，在教學中滲透

和運用這些教學思想方法，能增加學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興

趣和學習的主動性；能啟迪思維，發(fā)展學生的數(shù)學智能；有利于學生

形成牢固、完善的認識結構。

小學英語學習方法指導

小學英語學習方法的指導：小學階段的英語學習是啟蒙教育。在

這一階段教會學生學習方法尤為重要。俗話說：“授人以魚，不如

授人以漁“，Teachamantofishratherthangivehimafish.

語言是學會的，不是教會的，要想學會，必須會學。英語是現(xiàn)代社會

中運用范圍最廣泛的語言，是各國人民溝通的橋梁，是推進各國文

化發(fā)展的重要支柱。為了使我國能夠吸收國外更多的豐富經(jīng)驗，我們

必須從小把英語學好。而基礎教育階段英語的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學

生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有

效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的

英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；

培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神：幫助學生了解

世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健

康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。小學生剛接觸英語都有一種好奇心、新鮮感,

這正是興趣的重要表現(xiàn)形式，但如何讓這種興趣長久的保持下去，是

英語教師的重要工作之一。我認為要從以下兩個方面入手：

1.創(chuàng)設英語環(huán)境，激發(fā)學生興趣

外語對小學生而言，是陌生而遙遠的，他們很少在平日生活當中

看到或聽到英語，學校是他們接觸英語最多的地方，因此，教師要

在學校內創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，刺激他們的感官，以激發(fā)他們學習英

語的興趣。比如：學校的走廊內，有silence的標語牌，教室的門

楣上寫著ClassAGradeB,教室內有英語名言，黑板報上有英語小

短文，墻壁上有英語單詞卡片等等。我們可以給學生提出要求，只要

見到英語就要想辦法讀出來，并且弄明白意思，同學們之間展開競賽。

在這種環(huán)境中，學生們看到的都是英語，張口就說英文，并且形成了

相互考試，相互競爭的好氣氛。這種環(huán)境拉近了學生同英語的距離，

使他們覺得英語不再陌生，不再遙遠。

2.感受成功，激發(fā)學生興趣

學習的根本興趣來自于成就感。試想一下，一個小學生對于總也

聽不懂，學不會的知識，如何產(chǎn)生興趣呢？學習本來就是苦的，讀書

負擔重，但對于愛讀書的人來說是幸福快樂的。中小學生好學者不多，

會學者更少，大量的學生是苦學，教師的任務是要把客觀上的苦變?yōu)?/p>

主觀上的樂。除了采用適合學生年齡特點的教學方法外，盡可能讓學

生有成就感，產(chǎn)生愉悅感。成功感是保持自信的重要因素，學生有了

自信心，自然就愿意學。教師應當在平日教學中注意教學內容的安排

和教學方法的使用，時刻讓學生感受成功，保持學習的興趣。

二、學法