九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題2 原子的結(jié)構(gòu)第2課時(shí) 原子核外電子的排布 離子的形成教案 （新版）新人教版

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2原子的結(jié)構(gòu)第2課時(shí)原子核外電子的排布離子的形成教案（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)》第三單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，課題2“原子的結(jié)構(gòu)”第2課時(shí)聚焦原子核外電子的排布及離子的形成。新版新人教版教材通過(guò)生動(dòng)的插圖和實(shí)例，深入淺出地介紹了電子層模型，電子排布規(guī)律，以及離子產(chǎn)生的過(guò)程。本節(jié)課將緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解原子結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與電子排布的關(guān)系，探究離子形成的原因及種類，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新能力，提升證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力。通過(guò)學(xué)習(xí)原子核外電子排布，使學(xué)生能夠建立宏觀與微觀之間的聯(lián)系，理解物質(zhì)的組成與性質(zhì)，培養(yǎng)模型建構(gòu)與運(yùn)用能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)離子形成過(guò)程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生從化學(xué)視角分析問(wèn)題的能力，激發(fā)其科學(xué)探究興趣，塑造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和積極的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了原子的基本結(jié)構(gòu)，理解了原子由原子核和核外電子構(gòu)成，能識(shí)別原子序數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)及電子數(shù)之間的關(guān)系。他們也對(duì)元素周期表有初步的認(rèn)識(shí)，能夠運(yùn)用它來(lái)獲取一些基本的原子信息。

2.學(xué)生對(duì)于化學(xué)有著不同的興趣和能力，一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和觀察現(xiàn)象表現(xiàn)出較高的熱情，他們喜歡通過(guò)直觀的方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。學(xué)生在邏輯思維和抽象思維方面能力各異，部分學(xué)生可能更擅長(zhǎng)理論分析，而另一些則可能更傾向于具體操作。

3.學(xué)生在理解電子排布規(guī)律和離子形成過(guò)程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：電子排布與元素性質(zhì)之間的關(guān)系的抽象理解，以及對(duì)于離子電荷計(jì)算和離子穩(wěn)定性概念的掌握。特別是對(duì)于電子層間相互作用和電子排布的特殊情況（如洪特規(guī)則、泡利不相容原理等），學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和實(shí)例來(lái)深入理解。此外，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決能力，也是學(xué)生需要提高的地方。教學(xué)資源-軟件資源：化學(xué)教學(xué)軟件，電子白板，PPT演示文稿。

-硬件資源：原子結(jié)構(gòu)模型，離子形成實(shí)驗(yàn)裝置，多媒體投影儀。

-課程平臺(tái)：學(xué)校局域網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布預(yù)習(xí)資料和課后作業(yè)。

-信息化資源：電子課本，教學(xué)視頻（原子結(jié)構(gòu)、電子排布規(guī)律），互動(dòng)電子習(xí)題。

-教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，案例分析法，課堂討論。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校局域網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布電子課本、教學(xué)視頻（原子的電子排布規(guī)律），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“原子的結(jié)構(gòu)”，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“電子是如何在原子核外排布的？”“離子是如何形成的？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀電子課本，觀看教學(xué)視頻。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，并記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問(wèn)題等提交至教學(xué)平臺(tái)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生初步理解電子排布和離子形成，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題意識(shí)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)一個(gè)關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)短視頻，引出本節(jié)課主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解電子層模型，電子排布規(guī)律，離子形成過(guò)程。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行離子形成實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生疑問(wèn)，進(jìn)行一對(duì)一解答或集體討論。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：在實(shí)驗(yàn)和小組討論中積極投入，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

提問(wèn)與討論：對(duì)不理解的內(nèi)容大膽提問(wèn)，參與班級(jí)討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)離子形成過(guò)程的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流技巧。

-作用與目的：

加深對(duì)電子排布和離子形成知識(shí)的理解。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的習(xí)題和思考題。

提供拓展資源：推薦相關(guān)化學(xué)書(shū)籍和網(wǎng)站，供學(xué)生深入探究。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和探究。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固電子排布和離子形成的相關(guān)知識(shí)。

拓寬知識(shí)視野，提高學(xué)生的自主探究能力。

通過(guò)反思，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-描述原子核外電子的排布規(guī)律，理解電子層模型及其應(yīng)用。

-解釋離子的形成過(guò)程，包括電子的失去和獲得，以及離子電荷的計(jì)算。

-運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析常見(jiàn)離子的電子排布和穩(wěn)定性。

-獨(dú)立完成與原子結(jié)構(gòu)、電子排布和離子形成相關(guān)的習(xí)題和實(shí)驗(yàn)操作。

2.過(guò)程與方法：

-通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講和實(shí)驗(yàn)操作，提高自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力。

-通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流能力。

-利用教學(xué)平臺(tái)和資源，培養(yǎng)信息獲取和處理能力。

-通過(guò)反思和總結(jié)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，激發(fā)科學(xué)探究的熱情。

-培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和積極的創(chuàng)新意識(shí)。

-通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

具體表現(xiàn)在以下幾方面：

-知識(shí)掌握方面：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，對(duì)原子核外電子的排布有了清晰的認(rèn)識(shí)，能夠理解電子層模型，并運(yùn)用這一模型來(lái)解釋原子的化學(xué)性質(zhì)。在離子形成方面，學(xué)生掌握了離子產(chǎn)生的基本過(guò)程，能夠區(qū)分不同類型的離子，并正確計(jì)算離子所帶電荷。

-技能提升方面：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和課堂活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和觀察分析能力得到提升。在小組討論中，學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力得到鍛煉，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，解決化學(xué)問(wèn)題。

-情感態(tài)度方面：學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探究充滿好奇心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成了科學(xué)探究的精神和批判性思維，對(duì)待化學(xué)知識(shí)和科學(xué)問(wèn)題更加認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)。

-自主學(xué)習(xí)能力方面：學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后拓展中，逐漸養(yǎng)成了自主閱讀、獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，學(xué)生能夠有效地獲取信息，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-原子核外電子排布規(guī)律

-電子層模型

-離子形成過(guò)程

-離子電荷計(jì)算

②關(guān)鍵詞：

-電子層

-最外層電子

-離子化

-陽(yáng)離子

-陰離子

③趣味性設(shè)計(jì)：

-使用不同顏色的粉筆標(biāo)出電子層，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

-通過(guò)箭頭和符號(hào)表示電子的失去和獲得，形象展示離子形成過(guò)程。

-設(shè)計(jì)原子和離子的卡通形象，增加趣味性和記憶點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)以結(jié)構(gòu)化的方式呈現(xiàn)，通過(guò)關(guān)鍵詞突出課程核心內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合藝術(shù)性和趣味性的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解和記憶課程知識(shí)。重點(diǎn)題型整理1.**簡(jiǎn)答題：解釋電子層模型**

-**題目：**請(qǐng)簡(jiǎn)述電子層模型及其在原子結(jié)構(gòu)中的作用。

-**答案：**電子層模型描述了原子核外電子的排布規(guī)律，將電子分為不同的能級(jí)，每個(gè)能級(jí)容納一定數(shù)量的電子。這一模型解釋了原子的化學(xué)性質(zhì)，如原子半徑、電負(fù)性等，與電子排布密切相關(guān)。

2.**計(jì)算題：計(jì)算離子的電荷**

-**題目：**氧原子的電子排布為1s22s22p?，請(qǐng)計(jì)算氧原子失去一個(gè)電子形成氧離子后的電荷。

-**答案：**氧原子失去一個(gè)2p軌道上的電子，形成氧離子O2?，其電荷為-1。

3.**應(yīng)用題：分析離子穩(wěn)定性**

-**題目：**鋁原子的電子排布為1s22s22p?3s23p1，請(qǐng)分析鋁原子易失去還是易獲得電子，并解釋原因。

-**答案：**鋁原子最外層只有1個(gè)電子，易失去這個(gè)電子形成Al3?，因?yàn)锳l3?具有穩(wěn)定的電子排布（2,8）。

4.**解釋題：解釋離子化現(xiàn)象**

-**題目：**請(qǐng)解釋什么是離子化，并給出一個(gè)例子。

-**答案：**離子化是指原子通過(guò)失去或獲得電子形成帶電離子的過(guò)程。例如，鈉原子Na（1s22s22p?3s1）失去最外層電子形成Na?離子。

5.**實(shí)驗(yàn)題：設(shè)計(jì)離子形成實(shí)驗(yàn)**

-**題目：**設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察和驗(yàn)證離子形成的過(guò)程。

-**答案：**實(shí)驗(yàn)步驟包括：準(zhǔn)備一個(gè)含有待觀察元素的溶液，如NaCl溶液，通過(guò)電解的方式使Na?和Cl?離子分離，并使用電極檢測(cè)離子的產(chǎn)生。通過(guò)觀察電極上的氣泡和顏色變化，可以驗(yàn)證離子的形成。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師將帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和回顧。重點(diǎn)包括電子層模型、電子排布規(guī)律、離子形成過(guò)程和離子電荷計(jì)算。通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。

隨后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，設(shè)計(jì)以下題型進(jìn)行檢驗(yàn)：

1.**填空題：**填入適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，完成句子。例如：“原子核外的電子按照_______排布，每個(gè)電子層能容納的電子數(shù)由_______決定。”

2.**解釋題：**解釋某一概念或現(xiàn)象。例如：“解釋離子形成