人教版五年級語文學(xué)習(xí)策略

人教版五年級語文學(xué)習(xí)策略一、教學(xué)內(nèi)容本課是人教版五年級語文上冊第六單元第20課《古詩詞三首》，包括《示兒》、《題臨安邸》、《己亥雜詩》三首古詩。主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過閱讀、理解、背誦這些古詩，體會詩人的思想感情，感受古詩的語言美、意境美。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠正確地朗讀、背誦古詩，理解詩句的大意。2.能夠通過詩句體會詩人的思想感情，感受古詩的語言美、意境美。3.能夠運用古詩中的意象、表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)作。三、教學(xué)難點與重點重點：能夠正確地朗讀、背誦古詩，理解詩句的大意。難點：通過詩句體會詩人的思想感情，感受古詩的語言美、意境美。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、黑板、粉筆。學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生了解本課的三首古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.朗讀：讓學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.講解：對每首古詩進(jìn)行逐句講解，解釋生字詞的意思，分析詩句的意境，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的思想感情。4.背誦：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行背誦。5.練習(xí)：讓學(xué)生運用所學(xué)，進(jìn)行古詩創(chuàng)作。六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：示兒死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。題臨安邸山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。己亥雜詩九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。七、作業(yè)設(shè)計1.請學(xué)生朗讀、背誦本課三首古詩。答案：略2.請學(xué)生解釋“死去元知萬事空”的意思。答案：元知，本來知道。這句話的意思是，人死后，原本知道的一切都消失了。3.請學(xué)生用自己的話描述“山外青山樓外樓”的意境。答案：略八、課后反思及拓展延伸課后反思：在本課的教學(xué)過程中，學(xué)生對古詩的理解、背誦情況較好，但在古詩創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的困難。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生古詩創(chuàng)作的指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。拓展延伸：讓學(xué)生收集其他有關(guān)愛國主義的古詩，進(jìn)行閱讀、理解、背誦，體會詩人的思想感情。重點和難點解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點關(guān)注1.教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度：本課涵蓋了三個不同朝代的古詩，分別是唐代詩人杜甫的《示兒》，宋代詩人林升的《題臨安邸》，以及清代詩人龔自珍的《己亥雜詩》。這些古詩在文學(xué)史上的地位、創(chuàng)作背景、風(fēng)格特點等方面都有所不同，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)和理解。2.詩文意蘊的把握：三首詩各自傳達(dá)了不同的情感和思想，如杜甫的《示兒》表達(dá)了對國家統(tǒng)一和社會安定的渴望，林升的《題臨安邸》諷刺了當(dāng)時社會的腐敗，龔自珍的《己亥雜詩》則表達(dá)了對社會現(xiàn)狀的不滿和對人才的渴望。學(xué)生需要通過教師的講解和引導(dǎo)，準(zhǔn)確把握詩文的意蘊。3.詩歌手法的分析：三首詩中運用了豐富的修辭手法和意象，如杜甫的“但悲不見九州同”中的對比手法，林升的“山外青山樓外樓”中的意象疊加，以及龔自珍的“不拘一格降人才”中的象征意義。學(xué)生需要學(xué)會識別和分析這些手法，理解其對表達(dá)詩人情感的作用。二、教學(xué)難點與重點細(xì)節(jié)補充和說明1.教學(xué)重點解析（1）朗讀與背誦：學(xué)生需要正確朗讀和背誦三首古詩，這不僅是對字詞發(fā)音的掌握，也是對詩歌節(jié)奏和韻律的感知。教師應(yīng)通過示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的朗讀技巧，并通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練背誦。（2）詩句大意理解：學(xué)生需要理解每首詩的基本內(nèi)容和大意，這要求他們對詩中的意象、修辭手法和表達(dá)方式有一定的認(rèn)識。教師應(yīng)通過講解和舉例，幫助學(xué)生建立起對這些詩歌元素的直觀感受和理解。（3）詩文情感體會：學(xué)生需要體會詩人的情感和思想，這涉及到對詩文深層意義的挖掘。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過詩句中的關(guān)鍵字詞和意象，去感受和想象詩人的內(nèi)心世界，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。2.教學(xué)難點解析（1）詩句深層含義解讀：每首詩都蘊含著豐富的深層含義，這些含義往往不是一目了然的，需要學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和自身的思考去逐步揭示。教師應(yīng)通過提問和討論的方式，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩文。（2）詩歌創(chuàng)作手法分析：三首詩各自運用了不同的創(chuàng)作手法，學(xué)生需要學(xué)會識別和分析這些手法。教師可以通過對比分析，讓學(xué)生看到不同手法所產(chǎn)生的不同效果，從而提高他們的文學(xué)鑒賞能力。（3）文化背景知識融入：每首詩的創(chuàng)作都有其特定的歷史背景和文化環(huán)境，學(xué)生需要了解這些背景知識，以便更好地理解詩歌。教師可以通過提供背景資料或引導(dǎo)學(xué)生在課余時間自主查閱，幫助學(xué)生建立起必要的文化背景知識。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解古詩時，教師應(yīng)使用抑揚頓挫的語言語調(diào)，以突出詩句的韻律美。在朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生注意語音的輕重緩急，以增強古詩的感染力。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進(jìn)行。例如，在講解環(huán)節(jié)，保證有足夠的時間讓學(xué)生理解詩句的意思；在練習(xí)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行創(chuàng)作。3.課堂提問：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問時，注意問題的層次性，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩文。4.情景導(dǎo)入：通過圖片、音樂等手段，營造適合古詩學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩文所描繪的情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教案反思：3.教學(xué)方法的運用：運用了提問、討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.教學(xué)時間的分配：在時間分配上，保證了每個環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考和練習(xí)。5.教學(xué)效果的評估：通過課堂提問和課后作業(yè)的完成情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了評估?？傮w來說，學(xué)生