小學(xué)語文四年級(jí)上冊全冊

：（生鑒賞。序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。），），），），）！（）梳理歸納出“壯麗”“奇異”“美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”（齊讀）通過對(duì)比你發(fā)？（巴金本文是1933年作者到廣東新會(huì)訪友時(shí)，路過“鳥的天堂”上的一座小島上。思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。了真正的“鳥的天堂”）？（？（？（：（D、假如你沒有，那老師想提出一個(gè)問題，出；（？（？（？（“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一1師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中？（？（？（詩。一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）教學(xué)課時(shí)：2道它什么特點(diǎn)嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€(gè)會(huì)觀察的孩子?；⒌哪_。齊讀課題。習(xí)。？（？（？（？（？（葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。？（？（作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一？（？（？（的？（師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫一名學(xué)？（？（：（），？（“隨遇而安”，從哪呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。力的資料。請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理詞語?！鸪鍪拘略~““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、？（“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”？（？（？（說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）────────────—,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前────────—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ昂?。我明年一定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽”他砍倒，拉到山谷里去了?！薄伴T先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！闭f：”──────────”了。”廣西南寧市園湖小學(xué)李肖莉設(shè)計(jì)廣西南寧市教科所？（伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”2．知道什么是“凈角”嗎播放“凈角”臉譜圖像）“角”（點(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。）（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）特點(diǎn)。（點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）示。（點(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，累。）聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（點(diǎn)評(píng)：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。）（在富有啟發(fā)性的問題中，體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）（點(diǎn)評(píng)：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語把握的情況；二是進(jìn)一步感悟詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。）（點(diǎn)評(píng)：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語，進(jìn)行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。）（點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要用內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好提高語文能力的有效途徑。）文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。本學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，此而充滿了生命活力。教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時(shí)導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。()的白鵝的大白鵝？）），），），，（的美景。到形聲字時(shí)不要“念半邊”，要正確運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。屋頂。？（？（？（廊在昆明湖的右邊。能力。？（？（同。）？（“姿態(tài)不一”的特點(diǎn)，充分顯示了我國古代勞動(dòng)扮……目光炯炯……威武凝重剛烈豪爽到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。送：送別元二：王維的好朋友使：出使），你們的解釋或感受。）：）：？（？（？（？（？（出來?！吧狭四隁q的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”？（？（來。）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流。”2．能有感情地朗讀課文.），？（談）感動(dòng)著我們？你覺得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。一代傳下去?！崩首x：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”人?！崩首x：“在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓?！比⑸钊腴喿x文本，整合教學(xué)資源，深刻體會(huì)“給予是快樂的”高尚情懷，深刻體會(huì)“給予是快樂的”。課文，設(shè)身處地地想一想。深刻的理解課文。么。聽到了就寫下來。？（的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀冊谏钋榈刈x讀這段話。脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。？）的事情。②說話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè)____________？（展示給同學(xué)們看。2．正確、流利、有感情地朗讀課文