小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)第三單元《觀察物體》教案

第三單元觀察物體本單元是學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。這部分內(nèi)容的教學(xué)會(huì)碰到以下兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是教師不重視，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)主要是解決好計(jì)算和應(yīng)用問(wèn)題，圖形部分的重點(diǎn)是長(zhǎng)度、周長(zhǎng)、面積、體積等，觀察物體的內(nèi)容“不像數(shù)學(xué)”，可教可不教。實(shí)際上“觀察物體”有助于“空間觀念”的形成和“空間推理”“空間想象力”的發(fā)展，是一個(gè)人能否有“數(shù)學(xué)后勁”的重要組成部分。第二個(gè)問(wèn)題是教師不會(huì)教。關(guān)鍵是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)。教科書(shū)借助“搭積木比賽”“觀察的范圍”和“天安門(mén)廣場(chǎng)”三個(gè)觀察活動(dòng)，積累觀察物體的經(jīng)驗(yàn)。本單元教科書(shū)編寫(xiě)的基本特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.搭積木比賽本單元主要學(xué)習(xí)5個(gè)小正方體組合的立體圖形的視圖?，F(xiàn)在數(shù)量上雖然僅多了1個(gè)小正方體，但拼擺時(shí)的變化卻多出許多，各種拼擺組成的立體圖形的形狀也會(huì)各不相同，它們的視圖有時(shí)相同、有時(shí)不同。在這樣的觀察過(guò)程中，學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考的水平都將得到進(jìn)一步的發(fā)展。2.觀察的范圍這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是對(duì)觀察范圍的感知，是學(xué)生生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，但日常生活中學(xué)生都是不自覺(jué)的行為。教科書(shū)創(chuàng)設(shè)了猴子爬上樹(shù)張望墻內(nèi)桃子和客車(chē)行駛中觀察前方建筑物的情境，這兩個(gè)情境對(duì)學(xué)生很有吸引力，但是當(dāng)學(xué)生作為第三者分析別的觀察者的觀察范圍時(shí)，是有一定的挑戰(zhàn)性的，并且要將眼睛抽象成數(shù)學(xué)中的“點(diǎn)”，將視線抽象為數(shù)學(xué)中的“線”，需要學(xué)生借助想象，還要有一定的抽象能力。本節(jié)內(nèi)容既能發(fā)展學(xué)生的空間觀念，又能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，并且具有趣味性。3.天安門(mén)廣場(chǎng)讓學(xué)生在大場(chǎng)景下感受觀察的范圍，教科書(shū)呈現(xiàn)了“天安門(mén)廣場(chǎng)”的一組照片，讓學(xué)生根據(jù)照片中建筑物的位置與形狀，確定其中一些照片拍攝的地點(diǎn)(辨別觀察者的具體位置)。運(yùn)用畫(huà)圖、模擬、猜想發(fā)現(xiàn)法、分析比較法、合作探究法、多媒體演示法。第1課時(shí)搭積木比賽教學(xué)內(nèi)容北師大版六年級(jí)上冊(cè)教材第32～33頁(yè)內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。內(nèi)容簡(jiǎn)析問(wèn)題串1：建立5個(gè)小正方體搭出的立體圖形與學(xué)生觀察到的平面圖形之間的聯(lián)系。問(wèn)題串2：根據(jù)從正面和左面觀察到的平面圖形，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。問(wèn)題串3：在比賽二的基礎(chǔ)上，根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀，還原幾何體。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫(huà)出平面圖形。2.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。教學(xué)重點(diǎn)能按要求搭出立體圖形。教學(xué)難點(diǎn)能畫(huà)出從不同角度觀察到的立體圖形的形狀。教法與學(xué)法1.猜想發(fā)現(xiàn)法、分析比較法、合作探究法、多媒體演示法。2.合作交流。承前啟后鏈教學(xué)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題情境案例法：同學(xué)們，看到大屏幕上的圖片和黑板上的表格，你想到了什么呢?對(duì)，這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)搭積木比賽。(板書(shū)題目)師：相信通過(guò)大家的努力，你們一定會(huì)品嘗到合作的愉快，成功的甘甜?！酒肺觯呵榫硨?dǎo)入，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)和技能?！繌?fù)習(xí)導(dǎo)入法：課件出示圖片請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出從正面、上面、左面看到的圖形，畫(huà)在練習(xí)本上。同學(xué)們，剛才我們從不同的位置觀察由5個(gè)小正方體組成的立體圖形，這5個(gè)小正方體依次排列，沒(méi)有遮擋，我們很容易觀察，如果我把這些小正方體改變一下放法，看看同學(xué)們還能不能準(zhǔn)確觀察。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己做的小正方體，我們一起來(lái)比賽，看誰(shuí)觀察得仔細(xì)，搭得準(zhǔn)確?！酒肺觯和ㄟ^(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)既能讓學(xué)生對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，又可以引出本節(jié)課的主題，通過(guò)談話(huà)，啟發(fā)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的梳理，為解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。】二、師生合作，探究新知1.比賽一：畫(huà)一畫(huà)。師：淘氣用5個(gè)小正方體搭成了一個(gè)立體圖形，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出從上面、正面、左面看到的形狀，比一比誰(shuí)畫(huà)得正確。(課件出示：教材第32頁(yè)立體圖)學(xué)生嘗試獨(dú)立畫(huà)圖，教師巡視了解情況。師：誰(shuí)愿意把自己畫(huà)的展示給大家看一看?展示交流學(xué)生畫(huà)圖的結(jié)果：對(duì)畫(huà)圖正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)1面小紅旗。比賽二：搭一搭。師：一個(gè)立體圖形，從正面和左面看到的形狀如圖。搭成這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小正方體?最多需要幾個(gè)小正方體?先想象一下，再說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生想象，大膽猜測(cè)。師：說(shuō)得對(duì)嗎?動(dòng)手?jǐn)[一擺，驗(yàn)證一下。學(xué)生嘗試獨(dú)立操作，教師巡視了解情況。師：誰(shuí)愿意把自己的想法和做法跟大家分享一下?學(xué)生的做法可能有以下情況：師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家搭這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小正方體，最多需要幾個(gè)小正方體?生：最少需要5個(gè)小正方體，最多需要8個(gè)小正方體。教師對(duì)于解答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。3.比賽三：看誰(shuí)搭得多。師：用6個(gè)小正方體搭一個(gè)立體圖形，從上面看到的形狀如圖所示?？凑l(shuí)的搭法最多。學(xué)生嘗試自己搭，教師巡視了解情況。學(xué)生交流展示結(jié)果，可能出現(xiàn)的情況：活動(dòng)結(jié)束，評(píng)選出比賽的最后獲勝者，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)?！酒肺觯阂龑?dǎo)學(xué)生從不同角度觀察實(shí)物，體會(huì)從不同角度觀察同一物體看到的形狀可能是不同的;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)根據(jù)兩個(gè)不同角度觀察到的平面圖形不能確定唯一的立體圖形，使學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平都能得到進(jìn)一步發(fā)展?！咳?、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得質(zhì)疑一：我們可以從哪幾個(gè)方向來(lái)觀察物體?正面，左面，上面。質(zhì)疑二：動(dòng)手搭小正方體時(shí)應(yīng)注意什么呢?擺放整齊?！酒肺觯豪锰接懡Y(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生不局限于課本之中的知識(shí)，也可以創(chuàng)造知識(shí)。】四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升完成教材第33頁(yè)“練一練”第1～3題。第1題：鼓勵(lì)學(xué)生正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫(huà)出草圖。第2題：從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。第3題：確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。五、課末小結(jié)，融會(huì)貫通師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)盲人摸象的故事嗎?(多媒體課件播放故事)今天我們學(xué)習(xí)的是觀察物體，為什么老師叫你們聽(tīng)盲人摸象的故事呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到觀察物體不要像盲人摸象一樣，以偏概全，要全面地觀察物體。師：今天學(xué)習(xí)的觀察物體，要從三個(gè)方向觀察才能確定立體圖形的形狀，從兩個(gè)方向觀察是不能確定立體圖形的形狀的，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍?！酒肺觯和ㄟ^(guò)故事總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識(shí)印象深刻，達(dá)到深化的目的?！苛?、教海拾遺，反思提升1.創(chuàng)設(shè)了搭積木比賽的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生已有從三個(gè)不同的方向觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，所以先鼓勵(lì)學(xué)生借助思考和想象解決問(wèn)題，然后動(dòng)手操作驗(yàn)證。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以借助動(dòng)手操作，邊操作邊想象，有利于提高他們的空間思維能力。2.在組織交流時(shí)，除了讓學(xué)生展示搭積木的結(jié)果，還可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己思考或想象的過(guò)程，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從正面看哪個(gè)正方體被遮住了，這樣的正方體有幾個(gè)，從左面看呢?以此來(lái)鍛煉學(xué)生的空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。我的反思：____________________________________________________________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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________板書(shū)設(shè)計(jì)觀察的范圍第3課時(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容北師大版六年級(jí)上冊(cè)教材第36～38頁(yè)內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。內(nèi)容簡(jiǎn)析問(wèn)題串1：在相對(duì)位置關(guān)系的判斷中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。問(wèn)題串2：呈現(xiàn)學(xué)生的不同想法和辨析、模擬操作等手段，以便讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)確定位置的方法，點(diǎn)明判斷的思路和依據(jù)。問(wèn)題串3：借助對(duì)四幅圖片中主要建筑物的位置關(guān)系變化的連續(xù)想象，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。問(wèn)題串4：讓學(xué)生通過(guò)想象，體會(huì)在運(yùn)動(dòng)中連續(xù)拍攝的景物間位置關(guān)系的變化。問(wèn)題串5：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的方法。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)觀察、比較一些照片或圖片畫(huà)面，能識(shí)別和判斷拍攝的地點(diǎn)與照片或圖片的位置關(guān)系。2.通過(guò)觀察、想象、判斷與推理，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的相對(duì)位置，學(xué)會(huì)從不同角度觀察物體。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)思維能力和空間想象能力。教法與學(xué)法主要運(yùn)用情境教學(xué)法、演示法和發(fā)現(xiàn)法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，觀察發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐操作獲得觀察經(jīng)驗(yàn)，提升空間觀念，還能更好地突破重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。承前啟后鏈教學(xué)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題情境案例法：揭示課題，同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)北京天安門(mén)?請(qǐng)舉手。天安門(mén)是明清兩代北京皇城的正門(mén)，坐落在中華人民共和國(guó)首都北京市的中心、故宮的南端，與天安門(mén)廣場(chǎng)以及人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、人民大會(huì)堂、中國(guó)國(guó)家博物館隔長(zhǎng)安街相望，占地面積4800平方米，以杰出的建筑藝術(shù)和特殊的政治地位為世人所矚目。板書(shū)“天安門(mén)廣場(chǎng)”。并出示圖片。引入新課。(詳見(jiàn)配套課件部分)【品析：這種導(dǎo)入方式，既可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)又可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，為學(xué)生觀察圖片提供幫助?！繌?fù)習(xí)導(dǎo)入法：1.在桌面上擺學(xué)具(文具盒和杯子)分別從正面、左面、右面觀察這一組物體，說(shuō)一說(shuō)你所看到的情景。2.觀察課本第36頁(yè)的情境圖，回答出示的問(wèn)題。小組合作完成。小組內(nèi)交流。【品析：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)能夠讓學(xué)生在舊知識(shí)中總結(jié)出新知識(shí)，做到溫故知新。】二、師生合作，探究新知(1)課件出示教材第36頁(yè)上面的大圖。提問(wèn)：這幅圖上有哪些建筑物?淘氣是從哪個(gè)位置拍攝的?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)?！酒肺觯涸鲞M(jìn)對(duì)天安門(mén)的了解，同時(shí)明確拍攝的位置?！?2)課件出示教材第36頁(yè)中間的兩幅圖。全班交流，這兩幅圖分別是從哪個(gè)位置拍攝的?你是怎么區(qū)分的?學(xué)生觀察后與同伴交流。學(xué)生一：第一幅圖是從位置①拍攝的，因?yàn)檫@幅圖拍到的是人民英雄紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂的前面。學(xué)生二：第二幅圖拍到的是人民英雄紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂的前面和右面，是從位置④拍攝的?！酒肺觯罕经h(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。】(3)教師小結(jié)：只要抓住照片中主要景物之間的位置關(guān)系，就能判斷照片的位置?！酒肺觯航處熂皶r(shí)總結(jié)，讓學(xué)生把總結(jié)出的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化?！?4)課件出示教材第36頁(yè)下面的兩幅圖。提問(wèn)：哪幅圖是從位置②拍攝的?學(xué)生先用學(xué)具擺一擺、看一看，然后互相交流，匯報(bào)。(在位置②和位置③都能看到人民英雄紀(jì)念碑的前面和左面及毛主席紀(jì)念堂的前面，但在位置③看到人民英雄紀(jì)念碑的范圍要小一些，且看不到毛主席紀(jì)念堂的左面。因此，左邊這幅圖是從位置②拍攝的)(5)教師小結(jié)：抓住圖中主要景物的距離不同來(lái)確定位置。【品析：學(xué)生根據(jù)觀察的結(jié)果來(lái)進(jìn)行充分的空間想象，進(jìn)行判斷或排序，真正從生活體驗(yàn)中建構(gòu)出數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的互動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑?！?6)想一想，從位置③拍攝，可以拍到什么?拍不到什么?學(xué)生用學(xué)具代替圖中的人民英雄紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂，進(jìn)行模擬拍照?！酒肺觯豪锰釂?wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生掌握判斷方法，使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。】(7)試一試：出示淘氣乘船游覽，游船從A點(diǎn)出發(fā)的情境圖。①說(shuō)一說(shuō)，填一填。淘氣看到下面這四幅圖的先后順序是什么?(學(xué)生可能會(huì)在先看到b還是c上有爭(zhēng)議，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生擺一擺)②擺一擺，驗(yàn)證一下。利用手中的物品代替圖中的景物，試著擺一擺?！酒肺觯鹤寣W(xué)生通過(guò)想象，體會(huì)連續(xù)拍攝的景物間位置關(guān)系的變化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的方法?！咳?、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得質(zhì)疑一：有沒(méi)有左面和右面看到的完全相同的?當(dāng)景物是完全對(duì)稱(chēng)的情況下，從左面和右面看到的完全相同。質(zhì)疑二：我們本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)有什么作用?在日常生活中可以準(zhǔn)確地判斷某一事物的位置，使我們可以更迅速準(zhǔn)確地對(duì)圖形進(jìn)行判斷?！酒肺觯涸谫|(zhì)疑中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從生活中抽象出來(lái)，還能運(yùn)用到生活中去，感受到我們的學(xué)習(xí)也是為生活而服務(wù)。】四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升完成教材第37頁(yè)“練一練”第1～2題。第1題：可以讓學(xué)生在教室里模擬一下，增加體驗(yàn)，實(shí)際感受一下。第2題：先看懂題意，組內(nèi)討論說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。五、課末小結(jié)，融會(huì)貫通本節(jié)課有什么收獲或有什么不明白的地方嗎?獨(dú)立思索，小組交流總結(jié)方法，教師點(diǎn)撥。數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從不同位置觀察物體的相對(duì)位置，在看圖的過(guò)程中要仔細(xì)?！酒肺觯鹤寣W(xué)生自己總結(jié)既可以達(dá)到對(duì)新知識(shí)的回顧，又可以讓學(xué)生進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，再通過(guò)老師的總結(jié)，升華學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和生活的感悟?！苛?、教海拾遺，反思提升1.課上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生把課前積累的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂，真正從生活體驗(yàn)中建構(gòu)出數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。2.本節(jié)課力求照顧不同程度的學(xué)生。在課上有的學(xué)生空間思維能力較差，直接進(jìn)行空間想象較難，教師適時(shí)利用直觀教學(xué)，幫助學(xué)生借助實(shí)物模型來(lái)進(jìn)行空間想象，讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生先看一看，再想一想、做一做，最后還要說(shuō)一說(shuō)，很好地達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的。3.本節(jié)課把大部分的時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、推理的過(guò)程。通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。讓學(xué)生在自主探索，小組合作，實(shí)踐交流中獲取知識(shí)。我的反思：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________板書(shū)設(shè)計(jì)天安門(mén)廣場(chǎng)判斷方向：面判斷角度：間距、遮擋結(jié)合：近大遠(yuǎn)小第三單元復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)內(nèi)容北師大版六年級(jí)上冊(cè)教材第三單元《觀察物體》第32～38頁(yè)內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。知識(shí)梳理重點(diǎn)知識(shí)具體內(nèi)容搭積木比賽拼擺組成的立體圖形的形狀也會(huì)各不相同，它們的視圖有時(shí)相同、有時(shí)不同。觀察的范圍將眼睛抽象成數(shù)學(xué)中的“點(diǎn)”，將視線抽象為數(shù)學(xué)中的“線”，觀察的范圍抽象為“區(qū)域”，需要學(xué)生借助想象，還要有一定的抽象能力。天安門(mén)廣場(chǎng)學(xué)生根據(jù)照片中建筑物的位置與形狀，確定其中一些照片拍攝的地點(diǎn)(辨別觀察者的具體位置)。復(fù)習(xí)目標(biāo)1.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫(huà)出草圖。2.結(jié)合具體情境，照片或畫(huà)面，借助畫(huà)圖、操作等活動(dòng)感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而變化，了解事物之間的關(guān)系。復(fù)習(xí)重點(diǎn)能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀;能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。復(fù)習(xí)難點(diǎn)經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變，能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。復(fù)習(xí)方法學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，以小組討論的形式，形成表格，在頭腦中建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不僅可以加深對(duì)知識(shí)的印象，還能形成知識(shí)技能。復(fù)習(xí)過(guò)程一、揭示課題，明確目標(biāo)復(fù)習(xí)引入法：提問(wèn)，這個(gè)單元你學(xué)到了什么知識(shí)?【品析：對(duì)于舊知識(shí)的復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生回顧以往所學(xué)到的知識(shí)，并且能夠讓學(xué)生對(duì)這一單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理。】情境導(dǎo)入法：我們一起來(lái)觀察班級(jí)的物品，你能想到什么知識(shí)?【品析：通過(guò)情境引出下面復(fù)習(xí)的內(nèi)容，在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！慷⒒仡櫿?，形成體系◎回顧整理。(1)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這個(gè)單元我們主要共同探討了哪些問(wèn)題?學(xué)到了哪些知識(shí)?生：搭積木比賽、觀察的范圍、天安門(mén)廣場(chǎng)……(2)學(xué)生自主整理。師：同學(xué)們所說(shuō)的都是這一單元里的重點(diǎn)知識(shí)，但是說(shuō)得都太過(guò)凌亂了，怎么樣才能讓這些知識(shí)更加有條理地展示出來(lái)呢?這就需要我們對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理。下面就請(qǐng)同學(xué)們先看一遍教材，然后根據(jù)教材上這些知識(shí)點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系用自己的方式進(jìn)行整理。【品析：讓學(xué)生通過(guò)回憶將知識(shí)整理成表格，加深學(xué)生的印象?！?3)以小組為單位，討論、交流、整理結(jié)果。內(nèi)容搭積木比賽觀察的范圍天安門(mén)廣場(chǎng)知識(shí)要點(diǎn)【品析：通過(guò)學(xué)生的