【幼兒園教學(xué)活動信息化模式建設(shè)存在的問題及優(yōu)化建議4000字（論文）】

幼兒園教學(xué)活動信息化模式建設(shè)存在的問題及完善對策研究TOC\o"1-2"\h\u31366關(guān)鍵詞：教育信息化模式；幼兒園教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化 115361一、幼兒園教學(xué)活動信息化模式的背景與意義 125687（一）幼兒園教學(xué)活動信息化模式的背景 224308（二）幼兒園教學(xué)活動信息化模式的意義 29840二、幼兒園教學(xué)活動信息化模式建設(shè)存在的問題 313169（一）教師教育觀念落后，信息化效果不明顯 31471（二）多媒體內(nèi)容講解過于淺顯，幼兒無法理解 330675（三）信息技術(shù)的運(yùn)用單一，沒有發(fā)揮真正作用 310188三、幼兒園教學(xué)活動信息化模式建設(shè)問題的解決策略 4437（一）改變教師的教育觀念 4305（二）深入運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教育方式 415111（三）廣泛利用多媒體，進(jìn)行課堂內(nèi)容的創(chuàng)新 41238四、結(jié)論 58422參考文獻(xiàn) 5摘要：教育部提議教育信息化2.0，反映在學(xué)前教育領(lǐng)域中，也就是需要進(jìn)一步提高幼兒園教學(xué)活動的信息化程度。現(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了幼兒園的教學(xué)活動當(dāng)中，并和教育相融合，這對教育的發(fā)展產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用，同時(shí)還對教育質(zhì)量的水平進(jìn)行了極大的提升。目前，許多幼兒園都開始采用信息化教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)活動，取得了較好的效果,但因該模式推行的時(shí)間不長，在一定程度上還存在問題急需去解決。文章就教育信息化模式下幼兒園教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研究，并提供出可行的解決策略，先分析了幼兒園信息化教學(xué)模式實(shí)施的意義，再分析了教育信息化模式中幼兒園教學(xué)活動中所出現(xiàn)的問題，最后就以上問題提出了三點(diǎn)優(yōu)化建議，期望能夠?yàn)樾畔⒒Ｊ皆谟變簣@教學(xué)活動中的開展起到拋磚引玉的效果。關(guān)鍵詞：教育信息化模式；幼兒園教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化一、幼兒園教學(xué)活動信息化模式的背景與意義（一）幼兒園教學(xué)活動信息化模式的背景在傳統(tǒng)教育中，教師以書本為載體傳授知識，例如，通過書中鴨子的圖片，給小孩講鴨子的故事，讓小朋友對鴨子有一個大概的了解，這種教學(xué)方式主要是針對一些比較抽象的知識點(diǎn)來展開講解，而不像游戲活動那樣具有趣味性和互動性。幼兒園教學(xué)活動盡管教授著比較簡單的知識，但幼兒園這一階段對幼兒的形成有很大影響，因幼兒年齡偏小，理解能力方面略有欠缺，若按常規(guī)教育方式，不但效率低，也容易打擊幼兒學(xué)習(xí)的積極性，和老師們的耐心，因此，為了能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性和趣味性，就必須要采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是幼兒園教學(xué)活動知識和信息技術(shù)的整合，由此，多樣化教育方式應(yīng)運(yùn)而生，在提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。當(dāng)前國內(nèi)最普遍的信息技術(shù)是多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，并且還能豐富教學(xué)內(nèi)容。在多媒體的幫助下，使幼兒從固有的教中解放出來，對知識有了更深刻的理解，給他們施展想象的余地，促使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣等。因此，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以此提高幼兒教育質(zhì)量和效率。在幼兒教育中引入多媒體技術(shù)，不僅可以提升教學(xué)效果，還能激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的探索精神和熱情，使其更好地發(fā)展，它不只是一個技術(shù)變化，更是一種教學(xué)方式的變革，更重要的是轉(zhuǎn)變了教育觀念，對今后教育會有深遠(yuǎn)影響。（二）幼兒園教學(xué)活動信息化模式的意義從幼兒園教學(xué)活動信息化的發(fā)展情況來看，信息化的轉(zhuǎn)變有著非常多的積極意義，總結(jié)如以下幾點(diǎn)：首先，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種通過外界信息刺激而將信息傳遞到大腦獲取知識的過程。信息技術(shù)運(yùn)用的資源包含了大量文字、圖像、聲音，可以極大地刺激幼兒的視覺與聽覺等感官，讓幼兒加強(qiáng)記憶，寓教于樂。其次，可以讓幼兒極大地提高參與度。傳統(tǒng)教學(xué)方法更多的是單方面的灌輸，教學(xué)效果因人而異，而信息化教學(xué)最大的特點(diǎn)是人機(jī)交互，這就使幼兒主動參與到教學(xué)中，激發(fā)幼兒的主觀能動性。最后，協(xié)助幼兒教師提高自身的資源把握協(xié)調(diào)能力。對比傳統(tǒng)教學(xué)來看，信息化教學(xué)提高了幼兒教學(xué)活動的效果，同時(shí)也減輕了幼兒教師的工作負(fù)擔(dān)，反而提高了教師在教學(xué)活動中的組織協(xié)調(diào)能力，更提升了計(jì)劃、統(tǒng)籌能力，把握信息化教學(xué)資源，關(guān)注幼兒的綜合能力發(fā)展。二、幼兒園教學(xué)活動信息化模式建設(shè)存在的問題（一）教師教育觀念落后，信息化效果不明顯經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，目前借助信息技術(shù)實(shí)施的教學(xué)活動存在效果不明顯，幼兒過于在意信息技術(shù)而非活動本身的問題。問題產(chǎn)生的原因，主要表現(xiàn)為部分教師在教學(xué)活動中整合信息技術(shù)，但是，僅僅是設(shè)備的更新而已，就教育思想和教育模式而言，仍然是不變的，信息技術(shù)僅僅是一個載體，究其根源，一是思想，它的應(yīng)用在于模型，教師仍然用傳統(tǒng)教育思想進(jìn)行授課，它只教授書本上的知識，未發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢拓展。在教學(xué)模式方面看，仍然是老師講學(xué)生聽，教師講解學(xué)生理解，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，從格局上看，仍然沒有和幼兒產(chǎn)生互動，主要方式依然灌輸性。（二）多媒體內(nèi)容講解過于淺顯，幼兒無法理解呈現(xiàn)方式方面出現(xiàn)了一些問題，教學(xué)中老師不深入多媒體中講解內(nèi)容，造成幼兒園小朋友不理解，這種教育產(chǎn)生的意義不大。在理念上，教師依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是把它當(dāng)做輔助手段來使用，而不是真正去思考和探索如何更好地讓學(xué)生掌握信息技術(shù)。分析這個問題，主要有以下幾個方面，在信息技術(shù)融入幼兒教學(xué)活動中，教師還未真正發(fā)現(xiàn)利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)效益最大化的途徑，僅僅是將課件由書本轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)上，把黑板換成投影儀就罷了，這種信息應(yīng)用比較膚淺，只是換了一種載體，主體內(nèi)容并沒有產(chǎn)生太大的變化。（三）信息技術(shù)的運(yùn)用單一，沒有發(fā)揮真正作用信息技術(shù)使用方式中的問題在于很多幼兒園老師并不知道怎樣將線上與線下相結(jié)合，沒能起到信息技術(shù)該有的效果，教學(xué)活動信息化與傳統(tǒng)教學(xué)活動相比有很大差異。在幼兒教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)是一種趨勢，但同時(shí)也存在著一定的問題和不足，例如：使用范圍比較狹窄、使用方式較為單一以及“范圍廣，單程式”等。在這種情況之下，為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，很多幼兒園都開始使用多媒體和投影儀進(jìn)行教學(xué)，但在其它方面如資源共享和輔導(dǎo)交流的實(shí)施效果卻不盡人意，幼兒教育作為一項(xiàng)綜合且繁雜的任務(wù)，不僅存在于課堂中，也存在于課下。并且很多教師也只注重利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，忽略了對信息技術(shù)和幼兒教育之間聯(lián)系的關(guān)系。教室里用多媒體進(jìn)行教育，課后可采用其它形式，譬如說遠(yuǎn)程教育、知識共享、在線和離線結(jié)合等。三、幼兒園教學(xué)活動信息化模式建設(shè)問題的解決策略（一）改變教師的教育觀念幼兒教學(xué)活動中不存在什么重大的考試，所以有的老師會覺得教育中，只需要管孩子不出事就可以了，至于孩子能學(xué)多大也沒關(guān)系，畢竟將來還可以接著學(xué)。這樣的教育觀念導(dǎo)致了很多家長對幼兒的教育都是采取應(yīng)付和敷衍態(tài)度，這種教學(xué)觀念嚴(yán)重影響著孩子們的發(fā)展，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在幼兒教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，從多個方面入手。其次，教師還要對幼兒教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，例如講解交通知識，教師以為幼兒對“紅燈停燈綠燈走”這一條就能背得滾瓜爛熟，但實(shí)際生活中，就不那么容易了，還會發(fā)生很多事情。幼兒園幼兒知識儲備和理解能力都比較差，沒有老師的指導(dǎo)，幼兒看的時(shí)候就會茫然不知所措，所以教師要懂得合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并對其進(jìn)行深刻的解釋。（二）深入運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教育方式利用信息技術(shù)不應(yīng)流于形式，才能真正實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，應(yīng)加深信息化對群體幼兒教學(xué)活動的創(chuàng)新運(yùn)用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，手機(jī)App，同步教室等、視頻會議這種現(xiàn)代載體。通過對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)前教育資源的分析和整合，構(gòu)建出適合幼兒教育特點(diǎn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并將這些數(shù)字平臺運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中去，取得了很好的效果。在兒童早期教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種和幼兒交往的心理氛圍，讓幼兒在“幼兒”中起到主導(dǎo)作用，配合幼兒教師角色的發(fā)揮，合作式教學(xué)模式方法非但無法有效提升幼兒自主能力，也有利于教師熟悉各年齡段孩子的心理特征，開展較好地教育，銜接工作過程。（三）廣泛利用多媒體，進(jìn)行課堂內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)廣泛運(yùn)用多媒體、內(nèi)容創(chuàng)新、重視幼兒動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，常規(guī)幼兒教學(xué)活動通常由老師先演示怎樣做，如折千紙鶴等，但在對孩子示范的過程中，可能會將孩子的視線擋住，也有可能教師自己的動手能力也不足。但在信息技術(shù)應(yīng)用的幫助下，教師不需要親力親為，幼兒通過看錄像就能循序漸進(jìn)，對全過程有更清楚的認(rèn)識。在教學(xué)中利用多媒體形式和投影儀結(jié)合起來，將信息技術(shù)融入到課程設(shè)計(jì)之中，使課堂變得更加生動形象，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)知識的理解與記憶，達(dá)到系統(tǒng)化的教育水平。在具體的教學(xué)活動中，教師要結(jié)合兒童自身的條件開展相應(yīng)的教學(xué)活動，圍繞著教育主題，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，提高他們的整體實(shí)踐和在職實(shí)踐的能力，它立足于專門課程，繼而對幼兒教育進(jìn)行檢測與實(shí)踐，最終使理論和實(shí)踐密切結(jié)合，真正推動幼兒進(jìn)步成長。四、結(jié)論教育信息化已經(jīng)成為推動幼兒教學(xué)開展的重要力量，視頻平臺與同步教育的構(gòu)建與實(shí)施為推動幼兒教學(xué)活動信息化的構(gòu)建與開展提供有益經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)信息化是信息技術(shù)在幼兒教學(xué)活動中應(yīng)用的一種新形式，也是一種面向未來的教學(xué)模式，有利于提高教師的教育水平，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，因此將信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒教學(xué)中是非常有必要的?；诖耍疚闹饕治隽私逃畔⒒尘跋聦τ變航虒W(xué)活動進(jìn)行改革與創(chuàng)新的必要性，并提出了促進(jìn)幼兒教學(xué)活動順利開展的教育實(shí)踐對策，希望能對各教師了解信息化教育在幼兒教學(xué)活動中實(shí)施的意義與可行性，提供一些思路。參考文獻(xiàn)[1]王斌.試論互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2019,000(004):8.[2]徐虹潔."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用[J].課程教育研究,2018(40):52-53.[3]王藝珠."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].教育信