《化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度》教案11(魯科版必修2)

化學(xué)反響速率和限度說(shuō)課稿今天，我參加說(shuō)課的內(nèi)容是魯科版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)〔必修2〕第二章第二節(jié)化學(xué)反響速率和限度。新課標(biāo)中將本節(jié)分為三課時(shí):第1課時(shí)：化學(xué)反響速率及濃度、溫度對(duì)化學(xué)反響速率的影響；第2課時(shí)催化劑對(duì)化學(xué)反響速率的影響生產(chǎn)生活中的化學(xué)反響速率問(wèn)題第3課時(shí)：化學(xué)平衡。下面我將從教材、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)程序、設(shè)計(jì)體會(huì)五個(gè)方面談一談關(guān)于化學(xué)反響速率和限度一、教材分析1、說(shuō)教材地位和作用：2、教學(xué)目標(biāo)分析目標(biāo)內(nèi)容的選擇依據(jù)：化學(xué)反響速率是在研究濃度、溫度、催化劑的根底上歸納出來(lái)的，是對(duì)濃度、溫度、催化劑研究的必然結(jié)果，后者是對(duì)前者的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)作出高度的理論總結(jié)，比前者有更深刻的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值。目標(biāo)的層次—理解：這是由于本節(jié)教材在全章和整個(gè)高中的地位作用決定的，確定為“理解〞層次有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的開(kāi)展，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)根底。根據(jù)新大綱人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1、使學(xué)生了解化學(xué)反響速率的概念，知道濃度、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反響速率的影響，初步了解如何調(diào)控化學(xué)反響的快慢。2、使學(xué)生了解化學(xué)平衡的特征，建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)反響的進(jìn)行是有一定限度的，化學(xué)平衡是相對(duì)的。3、通過(guò)“認(rèn)識(shí)化學(xué)反響的快慢〞“催化劑對(duì)化學(xué)反響速率的影響〞等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)半定量實(shí)驗(yàn)方案的能力，以及分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力過(guò)程與方法1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的化學(xué)反響、工業(yè)生產(chǎn)的分析，讓他們學(xué)會(huì)怎樣提煉總結(jié)出解決問(wèn)題的科學(xué)方法，半定量實(shí)驗(yàn)的研究方法。2、通過(guò)“聯(lián)想·質(zhì)疑〞、“活動(dòng)·探究〞、“交流·研討〞、“觀察·思考〞等活動(dòng)，提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)“聯(lián)想·質(zhì)疑〞、“活動(dòng)·探究〞、“交流·研討〞、“觀察·思考〞等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索未知知識(shí)的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂(lè)趣。二、說(shuō)教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、收集信息→概括→實(shí)際應(yīng)用→完善體系。巧妙引入正題，設(shè)置學(xué)生探究的“空白點(diǎn)〞。通過(guò)生生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)、合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；再通過(guò)師生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問(wèn)題；并引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、總結(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力，表達(dá)新課標(biāo)理念。三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法四、教學(xué)過(guò)程1.本節(jié)教材內(nèi)容框架為：〔1〕了解化學(xué)反響速率的概念使學(xué)生知道濃度溫度和催化劑等條件了解如何調(diào)控化學(xué)反響的快慢。〔2使學(xué)生了解化學(xué)平衡的特征建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反響的進(jìn)行是有一定限度的化學(xué)平衡是相對(duì)的?！?通“認(rèn)識(shí)化學(xué)反響的快慢“催化劑對(duì)化學(xué)反響速率的影響等探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)半定量實(shí)驗(yàn)方案的能力，以及分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。2.本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理〔1〕知識(shí)上重點(diǎn)、難點(diǎn)：化學(xué)反響速率及影響因素；化學(xué)平衡的建立。探究活動(dòng)是本節(jié)課解決問(wèn)題主要方式，在探究過(guò)程中，學(xué)生可以從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)分析一討論一設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)的程序完成探究任務(wù)；也可以從隨機(jī)的實(shí)驗(yàn)入手，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察、分析，逐漸發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。另外，由于本探究任務(wù)需要得到的結(jié)論較多較復(fù)雜教師在組織過(guò)程中要充分注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論和組間交流〔2〕方法上重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和半定量實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)踐－理論－指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法。從特殊到一般的認(rèn)識(shí)事物的思維方法。3.教學(xué)步驟〔1〕學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)思考：如何描述化學(xué)反響的快慢哪些條件可以影響化學(xué)反響的快慢如何從實(shí)驗(yàn)的角度去分析和探討是不是所有的化學(xué)反響都進(jìn)行得很完全化學(xué)平衡是一種什么樣的平衡體系如何優(yōu)化化工生產(chǎn)的條件將學(xué)生每4－5人編為一組，設(shè)計(jì)“活動(dòng)·探究〞的實(shí)驗(yàn)方案?！?〕教師準(zhǔn)備：教學(xué)媒體、課件；〔3〕教學(xué)過(guò)程：本節(jié)雖然屬于化學(xué)根本理論教學(xué)但并不枯燥在進(jìn)行化學(xué)反響速率的教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)影響化學(xué)反響速率的因素再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論最后再回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反響知道，不同的反響有快慢之分，而有些反響需要加熱或使用催化劑等問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)引起學(xué)生的思考和興趣。密切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反響知識(shí)，從“問(wèn)題〞直接引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，從實(shí)驗(yàn)探究入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的氣氛。讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反響－化學(xué)反響的快慢和限度。第一化學(xué)反響的快慢的教學(xué)：可從鎂、鋅和相同濃度的稀硫酸反響現(xiàn)象有什么不同為什么不同生活或?qū)W習(xí)過(guò)的化學(xué)反響中，哪些反響是較快的、哪些反響進(jìn)行緩慢實(shí)驗(yàn)室制氧氣為什么要使用二氧化錳讓學(xué)生討論思考進(jìn)行活動(dòng)探究解決問(wèn)題。第二影響化學(xué)反響速率的因素的教學(xué)：可從化學(xué)反響的快慢主要取決什么一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到哪些外界因素的影響它們是如何影響的來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑。從幾組實(shí)驗(yàn)比較得到結(jié)論：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、外表積等。第三化學(xué)平衡的教學(xué)：建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)是重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中先利用學(xué)生熟悉“溶解一結(jié)晶現(xiàn)象溶解結(jié)晶平衡認(rèn)識(shí)平衡的特點(diǎn)，從教學(xué)的模式，采用直觀的圖示認(rèn)識(shí)平衡，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習(xí)變得直觀、易懂。通過(guò)邏輯分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等遷移至化學(xué)。4.板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)化學(xué)反響速率和限度一、化學(xué)反響速率1、概念：2、表示方法：3、表達(dá)式：v〔B〕=△c〔B〕/t4、單位：mol/(L?s)或mol/(L?min)二、影響化學(xué)反響速率的因素1、內(nèi)因：參加反響的物質(zhì)本身的性質(zhì)2、外因：〔1〕溫度的影響〔2〕催化劑的影響〔3〕濃度的影響三、化學(xué)平衡1.化學(xué)平衡的概念2.化學(xué)平衡的特征3.化學(xué)平衡的標(biāo)志五、設(shè)計(jì)體會(huì)1、充分培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ哼@是能力結(jié)構(gòu)的較高層次，是培養(yǎng)學(xué)生探索大自然最根本的手段，是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要方法。本節(jié)主要突出以下內(nèi)容：〔1〕實(shí)驗(yàn)方法。①比照實(shí)驗(yàn)方法：通過(guò)設(shè)置比較標(biāo)準(zhǔn)，比較反響速率。②實(shí)驗(yàn)條件控制方法：即在研究一個(gè)條件對(duì)反響速率的影響時(shí)，固定其他條件，只改變一個(gè)條件來(lái)探索其影響規(guī)律?！?〕實(shí)驗(yàn)的功能。通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理、歸納出濃度、溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反響速率的影響。2、變