高中英語教學案例分析-詞匯

高中英語教學案例分析

Vocabulary-learninginsmartways

二.課型：學習方法探索課

二.教材分析：

1.教學內(nèi)容：

SEFCBook6必修階段性詞匯學習方法探索（見文末）

2.教材處理：

這是一堂筆者根據(jù)新的課程標準，結合本人對詞匯教學方法

的實踐積累和思量進行設計的一堂探索課。該課創(chuàng)造性地選擇了

授課內(nèi)容，對使用性較強的詞匯方法進行了整理與補充，改變注

重傳授知識的傾向，采用“任務型”教學模式，進行了一次實驗

和探索。

該課的中心話題是“三鹿毒奶事件”，內(nèi)容引起學生對食品

安全的關注和思量。該課旨在啟示學生去思量自我梳理知識和自

主學習的模式，讓學習過程有一個延續(xù)的趨勢。同時，提供一次

實際運用英語表達交流思想的機會，增強使用英語的信心。

三、學情分析：

筆者首先考慮為什么和怎么上這節(jié)課，使教學目標的設計實

在可行。筆者的授課對象是屬于三流水平的一個互助結對縣中

學，這個班為普通平行班，英語基礎較差，但是大部份學生的思

維活動、學習熱情、表現(xiàn)欲望和合作精神是可以在平時的教學中

不斷提高和培養(yǎng)的。怎樣使得一節(jié)課對學生今后的學習有所思量

和匡助，也是筆者要考慮的問題。綜上因素，根據(jù)學情，筆者采

用活動式的教學方法上一堂關于詞匯學習的課，期待對今后的學

習中新舊知識的連接有所匡助；同時注意運用鮮活真正的語言材

料吸引學生，提高學生答題的興趣，同時便于設題。兼顧設計內(nèi)

容簡單化，便于調(diào)動全班學生的積極性，在互動中實現(xiàn)教學任務

和目標。

四、教學目標

1、學習并改善詞匯學習的效果；

2、能根據(jù)詞匯的構成特點，歸納整理學習和記憶的方法；

3、增強社會責任感，關注和諧社會的發(fā)展。

五、設計理念：

高中英語新課程標準加強了對詞匯的要求，高中階段從原來

的1800~2000個增加到3300個單詞和400~500個習慣用語或者固

定搭配，詞匯量掌握的多少在一定程度上制約著學生運用語言能

力的高低。

英語單詞的學習既是一種挑戰(zhàn)，又是一種磨練。新教材的詞

匯的特點大致可以概括為新，長，雜，多。學生投入大量的時間

和精力但是效果不甚理想，影響了學習的信心和積極性。怎樣繼

承傳統(tǒng)的詞匯教學的菁華，把行之有效的方法介紹給學生是筆者

向來思量的問題。掌握生詞和短語除了堅忍不拔的毅力之外，還

需要兩樣東西：已經(jīng)掌握的單詞和短語和不同的記詞法。因此，

將生詞與熟詞以各種方式捆綁記憶，是訣竅之一。心理學研究表

明，經(jīng)過歸類的知識要比零散的知識記得堅固。因此，綜合運用

多種記憶法，將詞匯以鏈式或者發(fā)散式的形式聯(lián)系，而非一盤散沙，

是訣竅之二。這樣，既可以系統(tǒng)整理要記憶已經(jīng)學會的詞匯，又

可以使其以有效的方式擴展詞匯量。

六，教學手段：多媒體輔助教學

七、教學過程：

StepIlead-in

Skillone:thediversionofwords'partofspeech

Greetwithatypicaltongue-twister.

1.Greetwithatonguetwistertothestudentsandthenlet

thestudentspracticesometonguetwisters.

2.Arrangeacompetitionamongthestudents.

3.Explainaspecificexampletoarousetheirattentionto

thediversionofwords'partofspeech-Skillone:the

diversionofwordsJpartofspeech

［設計說明］:一開始以一則英語繞口令和繞口令競賽活躍課堂氣

氛，激發(fā)學習興趣；具體分析一個典型，挖掘例子中的同詞不同

詞性的特點，引出第一種詞匯學習和記憶方法一詞性轉(zhuǎn)化法；同

時，引入課題，開始引導學生去探求總結不同的方法。

StepIIWhile-teaching

Skilltwo:meaning-guessing

1.Turntothehot—topic:"Sanlu-milkevent“andcreate

achancetoguessthemeaningofthephrase”step-

mother”.

2.Providesomeexamplestogivemoreskillinstructionin

theskillofmeaning—guessingandthenpracticeit.

［設計說明］:

1.引入熱門話題一“三鹿毒奶”事件和網(wǎng)絡熱評一：“三鹿奶

粉，后媽的選擇賦予課堂教學真實情景，通過對

“step—mother”，的猜測，順勢導入第二種方法一詞義猜測

法。

2.在學生課堂練習里設計融入各種詞義猜測技巧：同義詞，反義

詞，定義猜測，標點符號，具體例子，利用上下文提示猜詞義

等。

3.新課改強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，

設計教學步驟，讓學生在體驗、實踐、參預和交流中發(fā)展語

言運用能力。引用這一輩子動的生活實例，激起學生的表現(xiàn)

欲和求知欲。

Skill3:Trunks

1.Listsometrunksforthestudentstodiscuss,complete

andfindoutthemeaning.

2.Putthetrunksinuseinashortpassagerelatedtothe

centraleventtalkedahead.(Howdodoctorshelpthe

sufferingkids?)

Teacher:Milkisoneofthenecessitiesofbabies.

("necessities“appearsinthesentenceoftheexercise

thestudentshavejustfinished.)But,sadlysomeofthem

aresufferingbecauseofthepoor-qualitymilk.Whohelpthem

inachesandpains?

Students:Doctorshelpthechildrensufferingachesand

pains.

3.Worktogetherwiththestudentstolistmoretrunks

(uncompletedones)relatedtothisevent.

4.Pairwork:findthemeaningofthetrunks.

［設計說明］:延續(xù)“三鹿奶粉”的話題，過渡到詞塊學習法，

借此話題，羅列一組常用的詞組，留出空格，讓學生回顧，討論，

補充完整；根據(jù)意思，環(huán)繞中心話題，以一篇描述醫(yī)生救治患兒

的文章填空形式靈便運用此方法。

Skill4:affix

1.Giveanexampletoshowthewayword—forming.

2.Helptomakethestudentsfamiliarwiththeskillby

makingashortspeech“Mother'sworry”.

Teacher:Thiseventhasarousedgreatattentionamongthe

publicandithasbeenalongtimeafteritisexposed.But

eventodayIstillcan'tbelieveit.Ithinkit's

unbelievable.

Teacher:Themilkeventimpressedmewithitsharmonmyson.

Theharmfuleffectleftterribleimpressiononme.Whereis

harmlessmilk?EncouragementiswhatIneedtofaceit.Well,

thiseventisreallyimpressive.

［設計說明］:以一句評價的話一母親的憂慮為切入點，引出高中

階段使用頻率很高的詞匯學習和積累法一詞綴法，包括通過先后

綴的變化，改變詞性和詞義；并通過話題的深入一“一個乳制品

生產(chǎn)者的許諾“，設計練習加以強調(diào)和鞏固。

Skill5:idioms

1.Expresstheconcernfortheaffectedkidsinthe“Sanlu”

eventcontaininganidiomabout"foot".

2.Tellastoryinwhichidiomsabout"foot"wereused.

3.HelpthestudentsmatchtheChineseversionwiththe

appearingEnglishones.

T:Ihopetheaffectedkidswillsoon“bebackontheir

feet.”

Teacher:Practicemakesperfectandalsoidiomwillalso

help.

［設計說明］:

1.環(huán)繞主題，以母親的角度給出評價句子，引起學生對事件的思

考，自然地過渡到習語學習法。

2.一則短小精煉的故事，編入一組有關“foot”的習語，使簡

單的習語方法生動生活化，引起對方法的關注；討論和猜測又

為理解和運用做好準備。

Skill6:Essayappreciation

1.Presentanessaytothestudentsaudiovisualfor

appreciation.

2.Emphasesnewwordsandphrasescontained.

Teacher：Duringtheevent,myworryaboutthemilksafety

neverstopped.Mybestfriendcomesandcomfortsmeshowing

hergreatconcernforme.Sheisalwayssokindandcaring

tome.Holdingthiskindoffriendshipisreallyagood

fortuneandblessinginmylife.

設計說明：

1.一篇優(yōu)美的散文，學生在欣賞過程中體味到語言的優(yōu)美。

2.解釋浮現(xiàn)的生詞和詞組，歸納最后一種方法一閱讀法。引導學

生優(yōu)化手頭的閱讀材料，運用精讀或者泛讀積累詞匯。

StepIII.Summary

1.Studentsrecallalltheskillsdisplayedintheprocess

andmakeasummary.

2.Writedowntheskillsontheblackboard.

StepV.Assignment

Teacherhassomeexercisedeliveredtothestudentsto

discussandfinishafterclass.

八，課后反思：

1.此次研究課筆者貫通了一個提綱挈領的中心線索，即以話

題為中心，“關注食品安全，創(chuàng)造和諧社會”為主線，環(huán)繞“三

鹿毒奶浮現(xiàn)一一嬰幼兒身心受害一一醫(yī)生救死扶傷一一母親誠

惶誠恐--乳品生產(chǎn)者鄭重許諾--孩子恢復健康”的聯(lián)貫思路的

精心創(chuàng)設，為整堂課的教學互動提供了一個載體。一首動人的歌

曲，要有一條優(yōu)美的主旋律。一堂有了教學主線的課，學生的注

意力和思維活動就會集中和密切。

2.新的高中英語課程標準程倡導任務型的教學模式。學生在

教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參預和合作等方式，實

現(xiàn)任務的目標。此模式中的“任務”就是教師所設計的各項課堂

活動。如果能使活動的中心內(nèi)容來自生活，有一定的真實性，活

動者就樂于參預；精心組織的課堂活動就會擺脫松散，聯(lián)貫地達

到預期的教學目標。雖然學生的基礎較弱，但是這堂課氣氛很活

躍，學生表現(xiàn)出很高的熱情和積極性；學生們的發(fā)言和表演展示

了學生們的閃光點。筆者認為，合理把握課堂活動的難度，難易

結合，讓不同層次的學生都得到機會是授課前應該認真思量的問

題。有參預和展示自己的機會，沒有任何一個學生甘愿把自己置

身事外。有梯度的變化的活動，將課堂“還”給了學生，也體現(xiàn)

了“以學生為主體”的教學理念。

3.學生的知識學習的過程是一個老師引領下的自我思量和探

索的過程。教師應該更多地思量：怎樣培養(yǎng)高中階段的自學能力

即獲取和處理信息、分析和解決問題的能力。對于英語，重在提

高語言表達和運用能力；為未來發(fā)展和終身學習奠定良好基礎。

筆者認為僅憑一堂課不可能解決問題，但可以啟示并鼓勵學生積

極嘗試與發(fā)現(xiàn)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，自我思量和探索

的學習習慣才讓學生平生受益。這一學習模式也最大地體現(xiàn)課改

對英語教學的目的：使學生具有終身學習所必備的英語語言基礎

知識，基本技能和一定的自主學習的愿望和能力。這共同的語言

能力基礎應成為普通高中教育為每一個學生未來發(fā)展所創(chuàng)設的平

臺和機會。

參考文獻：

[1]王篤勤2002.英語教學策略論。M.北京：外語教學與

研究出版社

[2]束定芳2003外語教學改革：問題與對策(FLTinChina:

Problemsandsuggestedsolutions)上海外語教育出版社

[3]李志欣.新課程背景下的中學英語詞匯教學方法[J].中小

學外語教學2022年第12期

[4]張文武淺談創(chuàng)設英語課堂“教學主線”，組織有效的小

組學習互動奉化市錦中學315500

[5]謝家成中學英語教材詞匯語料庫調(diào)查[J].中小學外語教

學2022年第1期

[6]《高中英語新課程標準》

附：教材內(nèi)容

StepIlead-in

Lead-intonguetwister:Iwishtowishthewishyouwishto

wish,butifyouwishthewishthewitchwishes,Iwon'twish

thewishyouwishtowish.

Morepractices:

Howmanycookiescouldagoodcookcook?Ifagoodcookcould

cookcookies?Agoodcookcouldcookasmuchcookiesasa

goodcookwhocouldcookcookies.

StepIIWhile-teaching

Skill2:Meaning—guessing

Examplesandexercises:

1.Theirfriendslaughedatthem,andmysistersfelt

wretched,veryunhappy.

2.Duringofficehourshelookedverytense,butonweekends

hewasquiterelaxed.

3.Shewantedboiledbeansforherappetizer,thefirst

courseofameal.

Practices:

4.Jacklookeddazed--shocked,asifsomeonehadtoldhim

badnews.

5.Theoldhasweakeyesight,soheputonmanputonhis

spectaclesandbegantoread.

6.Thegovernmentpromisestogiveearthquakevictimsthe

necessitiesinlife-housing,healthfacilities,andjob

opportunities.

Skill3:Trunks

1.trunks:dayandnightbackandforthrainandwind

ironandstealhaleandheartyyoungandold

2.passage

Seeingthechildreninachesandpains,thedoctors

workdayandnighttohelpthem.Theyrepeatedlywentback

andforthtolivingareatoinvestigateandvisitthesick

kidsdespiterainandwindandtheirfootstepscoverthose

placesfarandnear.Notmadeofironandsteel,theyoften

feeltired,however,onandofftheirfindingmakethetruth

cleartothepublic.Thankstotheirhardwork,theaffected

childrenbecamehaleandheartyasbeforeandenjoyedtheir

freeandeasylife.Peopleyoungandoldaregreatly

thankful.

Skill4:affix

suggestedwords:uncertainunableunacceptable

unattractive。"

Mothers'worries:

Completelyshocked,Ifeelunsettled.Althoughthe

relateddepartmentshavemadeinvestigation,their

explanationisstill……NowI,mconfusedand...about

whichbrand（品牌）ofmiIktochooseformykid.The

advertisementsare....and….topersuadeustopayfor

them.

Teacher:Themilkeventimpressedmewithitsharmonmyson.

Theharmfuleffectleftterribleimpressiononme.Whereis

harmlessmilk?EncouragementiswhatIneedtofaceit.Well,

thiseventisreallyimpressive.

Skill5:idioms

Tgivesashortstorycontainingsomeidiomsabout"foot"

andSsreadandguessthemeaning.

Story:Samisaquietboy.Heneverspeaksasingle

wordinEnglish,butonedayhegotafootinthedoor.He

toldmehewillcompeteintheEnglishspeechcontest.But

whenthedaycame,hegotcoldfeetandlett