“雙新”背景下高中生物學教學目標設計的原則和策略

“雙新”背景下高中生物學教學目標設計的原則和策略

高中生物所教授的內容對于學生能否用正確的眼光去看待與生

理相關的事情至關重要，學生如果能夠學好生物，就能夠提升科學的

眼光。例如，學生可以明白基因的奧秘，能夠了解病毒的可怕性等。

高中生物教師應當采用高效的教學模式幫助學生能夠在課堂上更高

效率地吸收知識，并且將這些知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。本文針對

雙新背景下高中生物教學效率提升的策略進行研究，分析了當前在雙

新背景下提升高中生物課堂教學效率需要解決的問題，并且提出了具

有針對性的解決策略如下。

一、雙新背景下提升高中生物課堂教學效率需要解決的問題

（一）學生對高中生物的學習興趣較低

大多數的高中生在學習生物的時候，都將其作為一種任務，在學

習的過程中感受不到快樂，甚至可能還會產生枯燥乏味的感覺，這就

會導致學生對高中生物的學習興趣降低。當學生對生物的學習興趣不

足時，學生在課堂上的注意力就難以集中，因此教師所講授的知識點

兒就容易被學生遺漏。再者，如果學生缺少對生物的學習興趣，還會

導致學生對教師的課堂配合度降低，學生雖然也會配合教師完成各種

學習任務，但是卻很少會開展深入地思考，因此對于知識的水平就會

大打折扣。

（二）學生的知識體系存在漏洞

高中生物的知識內容有些細碎，學生在學習的時候有許多需要關

注的零散的知識，如果學生不能夠充分地掌握這些知識，在生物考試

中就難以取得理想的成績。事實上，高中生物考試中每一道題都不僅

僅考查一個知識點，如果學生的知識體系存在漏洞，學生就難以回答

正確題目，分數就難以提升，長此以往學生就會對生物產生消極的情

緒，且在生物課堂上的表現(xiàn)水平也會大打折扣，導致生物課堂的教學

效率降低。學生的知識全面性決定了學生的對該課程學習的信心，也

決定了學生看待這門課程的難度，最終決定了學生面對這門課程態(tài)度。

(三)學生在生物課堂上的主動性較低

高中生物目前是學生可以選擇是否參加高考的科目，部分學生因

為其在小學和初中的學習經歷，導致其在步入高中后完全不考慮將生

物選擇為高考的科目。但事實上，高中生物很好學習，學生只要勤加

練習，且充分學習與掌握知識點，就能夠取得較高的分數，是一個能

夠幫助學生快速提升分數的學習。但是，許多學生因為忽視了生物的

重要性，在課堂上的學習主動性很高，甚至都沒有給自己一個嘗試與

生物學科磨合的過程就選擇了放棄，僅僅將生物作為一個副科去學習。

二、雙新背景下提升高中生物課堂教學效率的策略

(-)游戲教學模式提升學生對生物的學習興趣

為了能夠有效地提升學生對生物的學習興趣，教師可以采用游戲

教學模式，這樣的教學模式能夠讓學生感覺上課就像做游戲一樣有趣,

一方面能夠幫助學生集中注意力，另一方面還能夠調動學生的積極性,

讓學生深入地去思考教師所提出的內容以及新教授的知識，提升學生

的思考維度。例如，教師在教學到《細胞的生命歷程》這節(jié)課程的時

候，就可以采用游戲模式，教師將細胞的各個階段的生命歷程都作為

游戲的一個關卡，將各個歷程的細胞的特點用卡片寫出來，并且配備

對應的圖片，阜生需要從第一個歷程開始，將特性都找出來并貼好,

選擇正確的圖片，這樣就算是闖過了第一關。學生每闖過一關就能夠

得到一個神秘的碎片，當學生闖完了所有的關卡時，就可以集齊所有

的碎片，這些碎片可以拼成一個兌換獎券，兌換教師所設定的禮物。

（二）思維導圖教學模式幫助學生構建完善的知識體系

為了能夠幫助學生梳理知識點，讓學生努力掌握所有的知識點，

教師可以鼓勵學生制作思維導圖。事實上，高中生物所包含的知識并

不算多，知識過于細碎，且在一道題目之間可能會涉及到多個知識點。

因此，教師可以讓學生將新學習到的知識都整理到思維導圖中。一方

面能夠幫助學生鞏固課堂上教師所教授的內容，有助于提升課堂教學

的效果，另一方面還能夠幫助學生逐漸建立一個全面的知識手冊，在

復習知識的時候可以讓學生事半功倍，對于提升學生的學習成績有很

大的幫助。

（三）翻轉課堂教學模式提升學生的主動性

翻轉課堂教學模式能夠有效地提升學生的學習主動性，這種教學

模式能夠對不重視生物學科的學生起到明顯的作用。教師需要讓學生

成為課堂真正的主人，因此學生就具有足夠的空間去發(fā)揮個人的價值

與能力，為了能夠推動課堂，學生會有種使命感。對此，教師可以提

出一個問題，之后給學生留出5分鐘的時間去思考，再讓學生在小組

中進行討論，最終每個小組確定一個答案，將這個答案分享給全班同

學。在這個過程中學生會針對于自己對于知識的理解與其他同學進行

討論，從而能夠幫助學生無形中扎實基礎知識，加深其對知識的理解,

幫助學生發(fā)現(xiàn)其生物學習潛力。

三、結束語

雙新背景下提升高中生物課堂教學效率需要解決的問題為，學生

對高中生物的學習興趣較低，學生的知識體系存在