教育學(xué)簡(jiǎn)答題及答案供借鑒

教育學(xué)簡(jiǎn)答題及答案供借鑒

僅供參考學(xué)習(xí)

教育學(xué)

第一章

1、近代社會(huì)的教育出現(xiàn)了哪些新變化？

⑴國家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。⑵教育的世

俗化與公立教育的發(fā)展相應(yīng)，教育逐漸從宗教教育中分離出來。⑶初

等義務(wù)教育的普遍實(shí)施。（最早出現(xiàn)在近代，德國）

⑷重視教育立法，以法治教。

2、教育現(xiàn)代化的內(nèi)容？

⑴教育觀念現(xiàn)代化；（前提）

⑵教育內(nèi)容現(xiàn)代化

⑶教育條件現(xiàn)代化

⑷教育管理現(xiàn)代化

⑸教育素質(zhì)現(xiàn)代化。

（關(guān)鍵）

3、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)？

⑴教育的終身化

⑵教育的全民化

⑶教育的民主化

⑷教育的多元化

⑸教育技術(shù)的現(xiàn)代化

4、教學(xué)相長包括哪三層含義？

⑴教師教學(xué)生學(xué)

⑵教師向?qū)W生學(xué)

⑶學(xué)生的學(xué)習(xí)可以超越老師

第二章

1、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系？

政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：

⑴社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

⑵社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。

⑶社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的。

⑷社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容的取舍。

教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用主要表現(xiàn)在：

⑴教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。

⑵教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。

⑶教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。

2、生產(chǎn)力于教育的相互作用？

生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：

⑴生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

(2)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。

(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法和手段。

⑷教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展水平。

教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：

⑴教育把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的

重要手段。

⑵教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段。

3、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的作用？

科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在哪些方面：

⑴科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念。

⑵科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量。

⑶科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法。

⑷科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù)。

教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的反作用表現(xiàn)在：

⑴教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。

⑵教育推進(jìn)科學(xué)的體制化。

⑶教育具有科學(xué)研究的功能。

⑷教育促進(jìn)科研技術(shù)成果的開發(fā)利用。

4、文化對(duì)教育的影響？

教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在：

⑴教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。

⑵教育具有傳播和交流文化的作用。

⑶教育具有選擇、提升文化的作用。

⑷教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。

5、學(xué)校文化的特征？

⑴學(xué)校文化是一種組織文化

⑵學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化

⑶學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任

⑷校園文化一一學(xué)校文化的縮影

6、學(xué)生文化的特征？

⑴過渡性

⑵非正式性

⑶多樣性

(4)互補(bǔ)性

⑸生成性

7、教育的相對(duì)獨(dú)立性?

(1)教育自身的歷史繼承性。

和其他社會(huì)現(xiàn)象一樣，在其歷史發(fā)展過程中必然從各個(gè)方面吸收

和利用以往歷史階段的教育成果和經(jīng)驗(yàn)。

(2)教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性。

教育受一定社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平和政治、經(jīng)濟(jì)制度所制約、決

定，但與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和政治經(jīng)濟(jì)制度的改變并非完全同步，

具有與社會(huì)發(fā)展的不平衡性。

(3)教育與其他社會(huì)意識(shí)形式的平行性。

教育作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)中的一種，與其他意識(shí)形式是相互影響的

平行性關(guān)系。

8、為什么說學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

(應(yīng)與學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的表現(xiàn)區(qū)別開)

⑴學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。

⑵學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對(duì)而言效果較好。

⑶學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

論述：

1、教育有哪些社會(huì)功能？

教育的社會(huì)功能包含政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、科技功能、文化功能。

1.教育的政治功能主要表現(xiàn)在：

⑴教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。

⑵教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。

⑶教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。

2.教育的經(jīng)濟(jì)功能即教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在：

⑴教育把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的

重要手段。

⑵教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段。

3.教育的科技功能主要表現(xiàn)在：

⑴教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。

⑵教育推進(jìn)科學(xué)的體制化。

⑶教育具有科學(xué)研究的功能。

⑷教育促進(jìn)科研技術(shù)成果的開發(fā)利用。

4.教育的文化功能主要表現(xiàn)在：

⑴教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。

⑵教育具有傳播和交流文化的作用。

⑶教育具有選擇、提升文化的作用。

(4)教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用

2、影響人身心發(fā)展的因素有哪些？它們的作用？

影響人身心發(fā)展的因素主要包括：遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀

能動(dòng)性。

一、遺傳在人的發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在:

⑴遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。

⑵遺傳素質(zhì)的差異性是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一。

⑶遺傳的成熟制約著身心發(fā)展的水平和階段。

二、環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用表現(xiàn)在：

環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展從可能性轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。環(huán)境決定了人的

發(fā)展方向、水平、速度和個(gè)別差異。

三、學(xué)校教育對(duì)人身心發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：

⑴學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出了社會(huì)性規(guī)范。

⑵學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

⑶學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。

⑷學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

四、個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)人發(fā)展的作用：

⑴個(gè)體主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

⑵也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性

因素。

3、為適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律，教育者應(yīng)采取怎樣的相應(yīng)策

略？

⑴個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。這就要求教育工作應(yīng)該做到循序

漸進(jìn)。

⑵個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，這一規(guī)律決定教育工作要針對(duì)不

同年齡的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容、特點(diǎn)的教育。

⑶個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律。要求教育工作要及時(shí)施教，抓

住關(guān)鍵期。

⑷個(gè)別差異性規(guī)律，這一規(guī)律要求教育工作應(yīng)充分重視每個(gè)學(xué)生

的個(gè)別差異，做到因材施教。

⑸個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律，這一規(guī)律要求教育者面對(duì)全體學(xué)

生要樹立起堅(jiān)定的信心，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和積極性。

4、學(xué)校教育對(duì)人身心發(fā)展的特殊功能？

(或?qū)W校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在哪些方

面？)

⑴學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出了社會(huì)性規(guī)范。

⑵學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

⑶學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。

⑷學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

5、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律？

個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律主要表現(xiàn)在：

(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性。人從出生到長大成人，身心的發(fā)展是

從一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)

展過程。在這一過程中，整個(gè)身心發(fā)展具有一定的順序性。

(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性。不同年齡段呈現(xiàn)不同的特征，前后相

鄰患得階段進(jìn)行有規(guī)律的更替，前一個(gè)階段準(zhǔn)備了向后一個(gè)階段的過

渡。

(3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性。個(gè)體身心發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)

展是不均衡的。

(4)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。在個(gè)體身心發(fā)展中，由于遺傳、

環(huán)境@教育和自身主觀能動(dòng)性的不同，存在著個(gè)別差異。

(5)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。個(gè)體身心發(fā)展過程中心理機(jī)能和生理

機(jī)能之間存在著互補(bǔ)關(guān)系。

第三章

1、我國現(xiàn)階段教育方針？

教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)

勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事

業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容？

⑴人的全面發(fā)展與生產(chǎn)的發(fā)展相一致。

(2)舊式的社會(huì)分工造成人的片面發(fā)展。

⑶大工業(yè)生產(chǎn)為人的發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能。

⑷在共產(chǎn)主義社會(huì)人的全面發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)。

3、現(xiàn)階段我國教育目妁的基本精神?

⑴要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持

政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。

⑵要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方

面的和諧發(fā)展。

⑶適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

精神和實(shí)踐能力。

4、素質(zhì)教育的本質(zhì)特征？

(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

⑵素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

⑶素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育。

⑷素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

5、素質(zhì)教育的三大任務(wù)？

⑴普及和鞏固九年義務(wù)教育。⑵大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。(3)著力

提高高等教育。

6、建立學(xué)制的依據(jù)有哪些？

⑴生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。⑵社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

⑶青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律

⑷人口發(fā)展?fàn)顩r

⑸本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響

7、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)有哪些？

⑴加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接

⑵延長義務(wù)教育年限

（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展

⑷高等教育的大眾化

⑸終身教育體系的建構(gòu)

8、素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系？

素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育并不矛盾。

（1）素質(zhì)教育的最終目的是提高所有學(xué)生的各方面素質(zhì)，是全面發(fā)

展教育的具體落實(shí)。

⑵全面發(fā)展教育則是素質(zhì)教育的手段或途經(jīng)，即通過全面發(fā)展教

育以提高學(xué)生的素質(zhì)。二者既不可彼此取代，又不可混為一談。

⑶全面發(fā)展教育并不是均衡教育，更不是削弱個(gè)性的教育。全面

發(fā)展教育更多的是側(cè)重于對(duì)學(xué)校的工作要求，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供全面

發(fā)展的平臺(tái)。

9、為什么要開展素質(zhì)教育？

⑴素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力。

⑵素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì)。

⑶素質(zhì)教育有助于受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。

10、如何實(shí)施素質(zhì)教育？

⑴改變教育概念。（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。⑶加大教育改革的力度。（4）建

立素質(zhì)教育的保障機(jī)制。

⑸建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制。⑹營造良好的校園文化氛圍。

第四章

1、建立教師威信的途徑有哪些？

⑴培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。

⑵培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。

⑶注重良好儀表風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（4）給學(xué)生以良好的第一印象。

⑸做學(xué)生的朋友與知己。

2.教師應(yīng)如何做到熱愛學(xué)生？

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。

第一，師愛是學(xué)生健康成長的重要環(huán)境因素。

第二，師愛是增強(qiáng)教育效果的重要條件。

教師如何愛學(xué)生應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

（1）愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。（2）愛與尊重、信任相結(jié)合。（3）全面關(guān)

懷學(xué)生。（4）關(guān)愛全體學(xué)生。

（5）積極、穩(wěn)定的情緒,

3、賞識(shí)教育的原則？如何做到賞識(shí)教育？

（代表人物：周虹）

1.賞識(shí)教育的原則：

信任學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、寬容學(xué)生、提醒學(xué)

生

2.在教學(xué)說中如果正確的進(jìn)行賞識(shí)教育？

⑴信任學(xué)生，充分相信學(xué)生的能力。

⑵尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲。

⑶理解學(xué)生，寬容學(xué)生，給學(xué)生改過自新的機(jī)會(huì)。

⑷激勵(lì)學(xué)生、學(xué)會(huì)給學(xué)生加油。

⑸提醒學(xué)生的錯(cuò)誤之處，講究批評(píng)的技巧。

⑹不能虛情假意表揚(yáng)學(xué)生，不能籠統(tǒng)表揚(yáng)學(xué)生，不能過度表揚(yáng)學(xué)

生，禁止表揚(yáng)的泛化。

4、學(xué)生的特點(diǎn)？

（一）學(xué)生是教育的對(duì)象（客體）

⑴從教師方面看，教師是教育過程的組織者.領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是教師

教育實(shí)踐活動(dòng)的作用對(duì)象，是被教育者，被組織者和被領(lǐng)導(dǎo)者。

⑵從學(xué)生自身特點(diǎn)看，學(xué)生具有可塑性，依賴性和向師性。

（二）學(xué)生的自我教育和發(fā)展的主體

依據(jù)：（1）學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。（2）學(xué)生在接受教育的過程

中也具有一定的素質(zhì)，可以進(jìn)行自我教育。

因此，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。

學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在：自覺性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

(三)學(xué)生是發(fā)展中的人，包括四層含義：

(1)學(xué)生具有和成人不同的身心發(fā)展可能性。

⑵學(xué)生具有發(fā)展的巨大潛在可能性。

⑶學(xué)生有發(fā)展的需要，

(4)學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要。

5、學(xué)生的義務(wù)？

⑴遵守國家法律法規(guī)

⑵遵守學(xué)生行為規(guī)范

⑶努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑷遵守所在學(xué)校的管理制度

6、師生關(guān)系包括哪些內(nèi)容？

⑴在教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系

⑵在人格上平等的關(guān)系

⑶在社會(huì)道德上的相互促進(jìn)的關(guān)系

7、新型師生關(guān)系特點(diǎn)？

尊師愛生、民主平等、心理相容、教學(xué)相長

8、教師專業(yè)發(fā)展的概念、內(nèi)容及途徑？

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想專業(yè)知識(shí)專業(yè)

能力專業(yè)自我等方面不斷完善的過程，即由專業(yè)新手逐漸成長為專家

型教師的過程。

內(nèi)容：⑴教師理想的建立

⑵教師專業(yè)人格

⑶專業(yè)知識(shí)的拓展與深化⑷專業(yè)能力的提高

⑸專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善

⑹專業(yè)自我的形成。

途經(jīng)主要包括：師范教育、新教師的入職培訓(xùn)、和教師的自我教育。

9、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀？

⑴從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變

⑵從重視知識(shí)灌輸向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

⑶從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變

⑷從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變

⑸從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變

⑹從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

論述：

1、如何構(gòu)建良好師生關(guān)系？

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中為完成一定的教學(xué)任

務(wù)，以“教”與“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，包括彼

此所處的地位、作用和態(tài)度。

師生關(guān)系的作用

(1)良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障

(2)良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)

⑶良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的催化劑

(4)良好的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要

如何構(gòu)建？

1.教師方面

(D了解和研究學(xué)生

⑵樹立正確的學(xué)生觀

⑶提高教師自身的素質(zhì)

(4)熱愛，尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生

(5)發(fā)揚(yáng)教育民主

⑹主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往

⑺正確處理師生矛盾

⑻提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利

2.學(xué)生方面

(1)正確認(rèn)識(shí)自己。

⑵正確認(rèn)識(shí)老師。

3.環(huán)境方面

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對(duì)獨(dú)立性，完整性和純潔

性。加強(qiáng)學(xué)生教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛

圍下健康地學(xué)習(xí)，這對(duì)于良好師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價(jià)

值。

2、中小學(xué)教師應(yīng)具有哪些職業(yè)素養(yǎng)？

(一)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

是從教師對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體、對(duì)待自己的態(tài)度上。

體現(xiàn)的具體表現(xiàn)為：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、

為人師表。

(二)教師的知識(shí)素養(yǎng)

(1)政治理論修養(yǎng)。我國是社會(huì)主義國家，是以馬列主義為指導(dǎo)思

想的。

(2)精深的專業(yè)知識(shí)。①掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。②掌

握該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系。③了解學(xué)科的研究成果和發(fā)展動(dòng)

向。④了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

⑶廣博的科學(xué)文化知識(shí)。教師的知識(shí)不僅要專而且要博。

(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)。教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法是教師

首先要掌握的最為基本的教育學(xué)科知識(shí)。

(5)豐富的實(shí)踐知識(shí)

(三)教師的能力素養(yǎng)

(1)語言表達(dá)能力

(2)教育教學(xué)能力

(3)組織管理能力

(4)自我調(diào)控和自我反思能力

(四)職業(yè)心理健康

(1)高尚的師德

(2)愉悅的情感

(3)良好的人際關(guān)系

(4)健康的人格

3、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？

㈠教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性

⑴教師勞動(dòng)的復(fù)雜性的表現(xiàn)：教育目地的全面性、教育任務(wù)的多

樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性、了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論

⑵教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

①因材施教

②教學(xué)方法上的不斷更新

③教育機(jī)智

㈡連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)性。廣延性是指空

間上的廣延性。

㈢教師勞動(dòng)的長期性和間接性

㈣教師勞動(dòng)的主體性和示范性

第五章

1、編寫教科書原則要求？

2、簡(jiǎn)述泰勒原理？

⑴科學(xué)性與思想性統(tǒng)一

泰勒原理可概況為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)即：

⑵強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性

⑴學(xué)生應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。

⑶知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一

⑵選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

(4)理論與實(shí)踐統(tǒng)一

⑶有效的組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

⑸教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

(4)課程評(píng)價(jià)。

⑹注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系

3、課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)包括？

⑴安排課程表

4、校本課程開發(fā)的理念有哪些？

⑵分析教學(xué)任務(wù)

⑴“以學(xué)生為本”的課程理念

⑶研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

⑵“決策分享”的民主理念

⑷選擇并確定教學(xué)模式

⑶“全員參加”的合作精神

⑸規(guī)劃教學(xué)單元和課

⑷個(gè)性化是校本課程開發(fā)的價(jià)值追求

⑹組織教學(xué)活動(dòng)

5、校本課程開發(fā)的條件？

⑴明確的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)宗旨

⑵民主開放的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)

⑶體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨的教學(xué)系統(tǒng)

⑷自覺自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制

6、校本課程開發(fā)的實(shí)質(zhì)？

⑴校本課程開發(fā)是一個(gè)民主開放的課程決策過程

⑵校本課程開發(fā)國家課程的重要補(bǔ)充，是課程資源達(dá)到合理配置

的有效途徑

⑶校本課程開發(fā)是一個(gè)行動(dòng)研究的過程，其課程結(jié)構(gòu)是動(dòng)態(tài)的生

成過程

⑷校本課程開發(fā)旨在凸現(xiàn)學(xué)校及社區(qū)的特色

7、校本課程開發(fā)的價(jià)值？

⑴全體學(xué)生的全面發(fā)展

⑵促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

(3)凸現(xiàn)學(xué)校特色

⑷重建學(xué)校文化

8、校本課程開發(fā)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有什么作用？

⑴校本課程開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)自主意識(shí)的提升

⑵校本課程開發(fā)促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善

⑶校本課程開發(fā)增強(qiáng)教師的參與意識(shí)和合作能力

⑷校本課程開發(fā)促進(jìn)教師研究意識(shí)和能力的提升

⑸校本課程開發(fā)促進(jìn)教師反思意識(shí)和能力的提升

9、簡(jiǎn)述國外課程改革的發(fā)展趨勢(shì)？

⑴在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透和融合。

10、課程評(píng)價(jià)的功能？

⑵在課程內(nèi)容上，重視課程的現(xiàn)代化和理論化。

⑴促進(jìn)發(fā)展的功能。

（是最基本的功能）

⑶在學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化。

⑵鑒定的功能。

（4）在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合。

⑶選拔淘汰的功能。

⑸加大課程難度，進(jìn)行尖子生的篩選和培養(yǎng)。

第六章

1、教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的4個(gè)基本問題？

⑴制定教學(xué)目標(biāo)。

（最關(guān)鍵）

⑵進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析。

⑶教學(xué)任務(wù)的分析與組織，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇。

⑷對(duì)教學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

2、教學(xué)的一般任務(wù)？

⑴引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

⑵發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

⑶發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平。

⑷培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力。

⑸培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世

界觀。

3、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括哪些？

4、中小學(xué)教學(xué)原則有哪些？

(D激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

⑴直觀性原則

⑵啟發(fā)性原則

⑵領(lǐng)會(huì)知識(shí)(感知知識(shí)和理解知識(shí))中心環(huán)節(jié)

⑶鞏固性原則

⑷循序漸進(jìn)原則

⑶鞏固知識(shí)

(5)因材施教原則

⑷運(yùn)用知識(shí)

(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則

⑸檢查知識(shí)、技能和技巧

⑺科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則

⑻可接受性原則

（量力性原則）

5、直觀性教學(xué)原則的含義及要求？

含義：直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多

種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和

感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而使他們比較全面深刻地掌握

知識(shí)。

要求：（1）要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段。（2）直觀教具的演示要

與語言講解相結(jié)合起來。（3）要重視運(yùn)用語言直觀。

6、啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及要求？

含義:在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他

們通過獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展能力。

要求：1、加強(qiáng)學(xué)生的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法

和思維能力。

3、讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生講知識(shí)創(chuàng)造性的

作用于實(shí)際。

4、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

7、鞏固性教學(xué)原則的含義及要求？

含義：教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基

礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來。

要求：1、要在教學(xué)的全過程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。

2、組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教會(huì)學(xué)生記憶的方法。

3、通過擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)過程來鞏固知識(shí)。

8、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的含義及要求？

含義：循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體

系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化

知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。

要求：1、教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化。

3、按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深，由易到難地進(jìn)行教學(xué)。

4、抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)。

9、因材施教的教學(xué)原則的含義及要求？

含義：指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程目標(biāo)的統(tǒng)一要

求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢的

進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。

要求：L要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程的統(tǒng)一。

2、了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

3、教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生創(chuàng)造條件，盡

可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長得以發(fā)揮。

10、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則的含義及要求?

含義：理論聯(lián)系實(shí)際原則

是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌

握知識(shí)，并且引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們

分析問題和解決問題的能力。

要求：1、重視書本知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。

2、在傳授知識(shí)的過程中注重聯(lián)系實(shí)際。

3、加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。

11、思想性與科學(xué)性的教學(xué)原則的含義及要求？

含義：思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指

導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德

和正確的人生觀、科學(xué)世界觀教育。

要求：1教師要保證教學(xué)的科學(xué)性。

2教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育。

3教師要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

4教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

12、一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有哪些？（或:教師該如何上好課？）

從教師教的方面看，⑴教學(xué)目標(biāo)明確

⑵教學(xué)內(nèi)容正確

⑶教學(xué)結(jié)構(gòu)合理

⑷教學(xué)方法適當(dāng)

⑸講究教學(xué)藝術(shù)⑹板書有序

⑺充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

從學(xué)生學(xué)的方面看，⑴學(xué)生注意力集中

⑵思維活躍

⑶積極參與

⑷個(gè)別學(xué)生得到照顧

13、班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)？

優(yōu)點(diǎn)：

①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積的培養(yǎng)人才。

局限性

②有利于獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

①學(xué)生的主體地位或狙立性受到一定的限制

③有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

②實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少

④有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。

③難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走

⑤有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。

④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限

⑥有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。

：14、中小學(xué)常用的教學(xué)方法？

1.以語言傳遞為主的教學(xué)方法

主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法四種。

2.以直觀感知為主的教學(xué)方法

包括:演示法、參觀法

3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

包括:練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法四種。

4.以情感陶冶為主的教學(xué)方法

包括:欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法。

15、當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)？

⑴適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化。

⑵改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用。

⑶多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)。

⑷探索個(gè)別化教學(xué)

16、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)？

備課、上課、作業(yè)的右置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與

評(píng)定

17、備課的要求？

（1）要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法

（2）要寫好三種計(jì)劃，即學(xué)期學(xué)年教學(xué)計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)

18、簡(jiǎn)述布置作業(yè)的要求？

⑴作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

⑵考慮不同學(xué)生的能力需求。

⑶分量適宜，難度適度。

⑷作業(yè)形式多樣，具有多選性。

⑸要求明確，具有作業(yè)完成時(shí)間。

⑹專業(yè)反饋清晰、及時(shí)。

⑺作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用。

⑻作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維。

⑼盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)生活中實(shí)際問題結(jié)合起來，力求理論聯(lián)

系實(shí)際。

論述：

1、對(duì)“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的理解？

2、教學(xué)過程的基本規(guī)律有哪些？（真題卷P1540）

（一）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

㈡掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

㈢傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一

㈣教師主導(dǎo)與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

第七章

1、什么是德育過程？德育過程的基本規(guī)律？

德育過程是教育者按照一定的道德規(guī)范和受教育者思想品德形成

的規(guī)律，對(duì)受教育者有目的、有計(jì)劃的施加影響，以形成教育者所期

望的思想品德的過程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識(shí)到的情感道德意志道

德行為發(fā)展的過程。是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)個(gè)體化的統(tǒng)一過程。

德育過程的基本規(guī)律包括：

德育過程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)過程。

德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過程。

德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。

德育過程是一個(gè)一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。

2、什么是德育原則？中小學(xué)常用的德育原則有哪些？

德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律而提出的知

道德育工作的基本要求。

中小學(xué)常用的德育原則有：

⑴導(dǎo)向性原則

⑵疏導(dǎo)原則

⑶因材施教原則

⑷知行統(tǒng)一原則

⑸集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

（6）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

⑺正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

⑻依靠積極因素克服消極因素的原則

⑼教育影響的一致性與連貫性原則、

1、導(dǎo)向性原則的含義及要求？

涵義：導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，

以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

要求：⑴堅(jiān)持正確的政治方向；⑵德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方

針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；⑶要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。

2、疏導(dǎo)原則的含義及要求？

涵義：疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提

高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是他們積極向上。也稱循循善

誘原則。

要求：⑴講明道理，疏通思想；（2）因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；（3）以表

揚(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

3、因材施教原則的含義及要求？

涵義：因材施教原則是教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡

特征、個(gè)性差異以及品的發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德

育的針對(duì)性和實(shí)效性。

要求：（1）以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)

和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)；⑵根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特

點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化;

⑶注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。

4、知行統(tǒng)一原則的含義及要求？

涵義：知行統(tǒng)一原則是指教育者在進(jìn)行德育時(shí)，既要重視對(duì)學(xué)生

進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，

把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致。

要求：⑴加強(qiáng)理論教育，提高學(xué)生是思想道德認(rèn)識(shí)；⑵組織和引

導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，通過實(shí)踐活動(dòng)加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，養(yǎng)成

良好的行為習(xí)慣；⑶對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。⑷

教育者要以身作則，嚴(yán)于律己，言行一致。

5、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則？

涵義：在德育過程中，教育者要善于組織教育學(xué)生熱愛集體，并

依靠集體教育每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，來促進(jìn)機(jī)體

的形成和發(fā)展，從而把集體教育與個(gè)別教育有機(jī)的結(jié)合起來。

要求：⑴建立健全的學(xué)生集體；⑵開展豐富多彩的集體活動(dòng)，充

分發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用；⑶加強(qiáng)個(gè)別教育，并提供個(gè)別教育影響

集體，增強(qiáng)集體的生機(jī)和活力。

6、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則？

涵義：在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提

出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)的結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化

為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

要求：⑴教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的

態(tài)度；

⑵教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管

理；

⑶教育者要從學(xué)生的總齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的

要求，并堅(jiān)定不渝的貫徹到底。

7、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則？

涵義：德育工作既要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生

接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)

合。

要求：（1）堅(jiān)持正面教育原則，以客觀的事實(shí)、先進(jìn)的榜樣和表揚(yáng)

鼓勵(lì)為主的方法教育和引導(dǎo)學(xué)生；

⑵堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺；

⑶建立健全學(xué)校規(guī)章有制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴(yán)

格管理，認(rèn)真執(zhí)行。

8、依靠積極因素克服消極因素的原則？

涵義：在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極

因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長善救失

的目的。

要求：⑴教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，樂觀評(píng)價(jià)學(xué)生

的優(yōu)點(diǎn)和不足；

⑵教育者要有意識(shí)的創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為

積極因素；

⑶教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思

考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

9、教育影響的一致性與連貫性原則？

涵義：在德育工作中，教育者應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一

認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整

體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。

要求：⑴充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力

量，使之成為一個(gè)分工合作的優(yōu)化群體；

⑵爭(zhēng)取家長和社會(huì)的配合，主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家庭、社會(huì)教育的關(guān)系，

逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)。

⑶保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作，保證對(duì)學(xué)

生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生的思想品德得以循序漸進(jìn)的持續(xù)發(fā)

展。

10、德育的途經(jīng)？

思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；課外校外活動(dòng)；共

青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)；校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)

習(xí)；班主任工作

11、中小學(xué)常用的德育方法有哪些？

①說服法

②榜樣示范法

③陶冶教育法

④實(shí)際鍛煉法

⑤品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

⑥品德評(píng)價(jià)法

⑦角色扮演法

⑧合作學(xué)習(xí)法

12、德育工作的新形式？

通過開展社區(qū)教育進(jìn)行教育、開展心理健康教育活動(dòng)、建立德育

基地、創(chuàng)辦業(yè)余黨校

論述：

1、試述知情意行統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律？

第八章

1、班級(jí)管理的概念及功能？

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是班主任和教師根據(jù)一定的目的

和要求，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)班級(jí)的各種資源進(jìn)

行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。

功能：

⑴有助于提高教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率。（主要3標(biāo)）

⑵有助于維護(hù)班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。（基本目標(biāo)）

⑶有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。（終極目標(biāo)）

2、當(dāng)前我國學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題及解決策略？

存在問題：（1）班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷型

（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。

策略：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)

生的潛能得到盡可能的發(fā)揮。滿足學(xué)生的發(fā)展需求計(jì)時(shí)班級(jí)活動(dòng)的出

發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。

（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。

（3）有目的的訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。

3、班集體的特征？

①明確的共同目標(biāo)

②一定的組織結(jié)構(gòu)，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體

③共同的生活準(zhǔn)則

④體成員之間相互平等、心理相容的氛圍

⑤寬松的個(gè)性發(fā)展空間

4、班集體的對(duì)學(xué)生的教育作用？

⑴有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)

⑵有利于培養(yǎng)學(xué)生的衽會(huì)交往能力

⑶有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

5、班主任的地位和作用？

⑴班主任是學(xué)校全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作

的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹

者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長

和社會(huì)的橋梁。

⑵班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者。

⑶班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者。

⑷班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。

6、班主任工作的基本內(nèi)容？

(1)了解學(xué)生，研究學(xué)生。

⑵組織和培養(yǎng)班集體。

⑶協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

(4)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理。

⑸組織課外校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活。

⑹建立學(xué)生檔案。

⑺操行評(píng)定。

(8)班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。⑼個(gè)別教育工作。

⑩班會(huì)活動(dòng)的組織。(1D偶發(fā)事件的處理

7、班主任的基本素質(zhì)？

⑴具有民主精神和友善態(tài)度。

⑵具有較廣博的知識(shí)和教廣泛的興趣愛好。

⑶具有善于與學(xué)生溝通的能力。

8、班主任如何做好后進(jìn)生工作？

L后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后、不太

守紀(jì)律的學(xué)生。

2.后進(jìn)生的心理特征有：⑴不適度的自尊心；⑵學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)；

⑶意志力薄弱。

3.作為班主任應(yīng)做到：⑴關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格；⑵

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C

4.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)遵循的原則：①揚(yáng)長原則；②對(duì)事不對(duì)人原則；

③潛移默化原則；④合理原則；⑤可接受原則；⑥偏愛后進(jìn)生原則。

論述：

1、如何組織培養(yǎng)良好班集體?

⑴確立班集體的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)

集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)

一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。

⑵建立得利的班集體核心。一個(gè)得利的班集體核心非常重要，它

是維護(hù)和推動(dòng)班級(jí)工作的有力助手，是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目

標(biāo)的核心。因此，建立一支核心核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工

作。

⑶建立班集體的正常秩序。那么集體的正常秩序是維護(hù)和控制學(xué)

生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是全班同學(xué)參加各種教育活

動(dòng)的過程中逐步成長起來的，而各種教育活動(dòng)又可以使每個(gè)人都有機(jī)

會(huì)為集體出力，并展示自己的才能。

⑸培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成

員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體

每個(gè)成員都有約束、激勵(lì)的作用，是教育集體成員的重要手段。良好

的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。

第九章

1、簡(jiǎn)述教育研究的基本過程的步驟？

⑴選擇研究課題

⑵查閱文獻(xiàn)資料

⑶制訂研究計(jì)劃

⑷收集研究資料

⑸分析研究資料

⑹撰寫研究報(bào)告

新課程改革

第一章

1、簡(jiǎn)述新課程背景下教師角色的改變？

⑴從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

⑵從教師與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者。

⑶從教學(xué)與課程關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。

⑷從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師。

2、新課程改革中，教師的教學(xué)行為發(fā)生了哪些新變化？

3、新課程改革倡導(dǎo)什么樣的教學(xué)觀？

⑴對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

⑴教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。

(2)對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

⑵教學(xué)是師生交往積極互動(dòng)共同發(fā)展的過程。

(3)對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。

⑶教學(xué)重過程甚與重結(jié)論。

⑷在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

⑷教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。

4、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征？

主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性

5、現(xiàn)代學(xué)生觀？

(一)學(xué)生是發(fā)展的人。

(1)學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。

(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

(3)學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

(二)學(xué)生是獨(dú)特的人。

(1)學(xué)生是完整的人。

(2)每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。

(3)學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

(三)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

(1)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外，不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移

的客觀存在。

(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,

(3)學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

(四)學(xué)生是完整的人。

6、如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課?

（1）正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)

系。

（2）恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，，與活動(dòng)具體展開

過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。（3）課時(shí)集中使用與分散

使用相結(jié)合。

（4）整合校內(nèi)課程與校外課程。（5）以融合的方式，設(shè)計(jì)和實(shí)施四

大指定領(lǐng)域。

（6）把信息技術(shù)與綜合活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來。

論述：

1、新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)？

（一）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、

學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課

程定位，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。

（二）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性。

改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)

置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地

區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性。

（三）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。

改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)

課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（四）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)

學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能

力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題以及交流與合作的能力。

（五）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。

改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、

教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。一是要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)

價(jià)體系。二是要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、

評(píng)價(jià)方法多樣，重視學(xué)生發(fā)展，是今后一段時(shí)間內(nèi)評(píng)價(jià)與考試制度的

主要方向。

（六）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,

增強(qiáng)課程對(duì)國家、地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)了集權(quán)與放權(quán)的

結(jié)合，有助于教材的多樣化，有助于滿足地方濟(jì)經(jīng)文化發(fā)展的需要和

學(xué)生發(fā)展的需要。

教育法規(guī)

1.保護(hù)未成年人的工作應(yīng)該遵循哪些原則？

1尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。2適應(yīng)未成年人的身心發(fā)展規(guī)律和特

點(diǎn)。3教育與保護(hù)相結(jié)合。

2.教師享有的義務(wù)？

教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲得報(bào)酬權(quán)、民主管理

權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

3.教師有以下情形之一者，給予行政處分：

（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的。（2）體

罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的。（3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

4.受教育者的權(quán)利有哪些？

（1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備、

圖片資料的。（2）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金貸學(xué)金、助學(xué)金。（3）

在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)

業(yè)證書，學(xué)位證書。（4）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴,

對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法

提出訴訟。

5.學(xué)校有以下情形之一者，給予處分：

（1）拒絕接收具有普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀

的。（2）分舍重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。（3）違反本法規(guī)定開除學(xué)生的。（4）

選用未經(jīng)審