2021年夏季教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》復(fù)習(xí)與鞏固（附答案及解析）

2021年夏季教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》復(fù)習(xí)與鞏固

(附答案及解析)

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、屬于自我實(shí)現(xiàn)需要的是()O

A、安全需要

B、尊重需要

C、歸屬需要

D、認(rèn)知需要

【參考答案】：D

【解析】：馬斯洛提出需要的5個(gè)層次：

(1)生理需要，是個(gè)人生存的基本需要。

(2)安全需要，包括心理上與物質(zhì)上的安全保障。

(3)社交需要，人是社會(huì)的一員，需要友誼和群體的歸屬感，人際交往需要

彼此同情互助和贊許。

(4)尊重需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心。

(5)自我實(shí)現(xiàn)需要，指通過(guò)自己的努力，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)生活的期望，從而對(duì)生

活和工作真正感到很有意義。自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美

和創(chuàng)造的需要。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()o

A、做出分析

B、做出判斷

C、進(jìn)行評(píng)估

D、做出決策

【參考答案】：D

【解析】：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是做出決策。

3、以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是()

A、求異思維

B、求同思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

【參考答案】：A

4、教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于()

A、18世紀(jì)初

B、18世紀(jì)末19世紀(jì)初

C、19世紀(jì)中葉

D、19世紀(jì)末20世紀(jì)初

【參考答案】：D

【解析】：教育心理學(xué)作為一17獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于I9世紀(jì)末

20世紀(jì)初。

5、下列哪一項(xiàng)不是學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的功能？()

A、管理功能

B、診斷功能

C、教育心理功能

D、導(dǎo)向功能

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的主要功能有：診斷功能、反饋與鞭策功能、管

理功能、教育心理功能。

6、有些人狀態(tài)好、睡眠少，認(rèn)為自己失眠，這是()失眠。

A、情景性

B、新奇性

C、假性

D、正常性

【參考答案】：C

【解析】：失眠按其成因分為四種，即情境性失眠，失律性失眠，藥物性失

眠和假性失眠。假性失眠是睡眠正常的人因?yàn)闆](méi)有意識(shí)到個(gè)體差異，以為自己比

別人睡的少而造成的“心理上”的失眠。

7、美國(guó)心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱為（）。

A、定勢(shì)說(shuō)

B、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

C、關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)

D、共同要素說(shuō)

【參考答案】：B

8、心理健康教育的對(duì)象是以（）為主。

A、主體學(xué)生

B、正常學(xué)生

C、非正常學(xué)生

D、有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生

【參考答案】：B

【解析】：心理健康教育對(duì)象以正常學(xué)生為主，即有輕、中度心理健康問(wèn)題

的正常學(xué)生。

9、（）指操作者自身的感覺(jué)系統(tǒng)提供的感覺(jué)反饋。

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動(dòng)覺(jué)反饋

D、知覺(jué)反饋

【參考答案】：A

10、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用，被稱為【】

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

【參考答案】：B

11、有的學(xué)生看見(jiàn)警察在時(shí)，遵守交通規(guī)則；警察不在時(shí)，就違反交通規(guī)則;

其態(tài)度和品德屬于哪一階段？()

A、解凍

B、依從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

【參考答案】：B

【解析】：依從指的是人們?yōu)榱双@得獎(jiǎng)勵(lì)和避免懲罰而采取的與他人要求在

面上相一致的行為。認(rèn)同指的是個(gè)體自愿地接受心目中榜樣人物的觀點(diǎn)、信念。

使自己的態(tài)度與他們相一致。內(nèi)化指的是態(tài)度形成中最重要的階段。態(tài)度的形成

是學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果，其具體過(guò)程是從依從到認(rèn)同再到內(nèi)化。

12、群體在共同活動(dòng)中表現(xiàn)出的占優(yōu)勢(shì)的較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，稱為()

A、心理狀態(tài)

B、心理氣氛

C、群體規(guī)范

D、群體輿論

【參考答案】：B

13、研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到()%,記憶效果最好。

A、100

B、150

C、200

D、50

【參考答案】：B

【解析】：過(guò)度學(xué)習(xí)不意味復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。150%E寸，效果最好。

14、有人記憶馬克思的生日“1818年5月5E1”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌

一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了()O

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元認(rèn)識(shí)策略。|&

D、復(fù)述策略

【參考答案】：B

【解析】：精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記

憶是其中一種。

15、把認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六

個(gè)層次的教育心理學(xué)家是()

A、布魯納

B、布盧姆

C、加涅

D、奧蘇伯爾

【參考答案】：B

16、“酒逢知己干杯少”，反映了人際吸引中的()條件。

A、互補(bǔ)性

B、接近性

C、熟悉性

D、相似性

【參考答案】：D

【解析】：人際吸引條件：相似性與互補(bǔ)性、個(gè)人品質(zhì)、接近性與熟悉性。

我們傾向予喜歡那些與我們具有相似態(tài)度和價(jià)值觀的人，并與之表現(xiàn)相互吸弓I。

態(tài)度是最主要的因素。?般相似性起決定性作用：

17、知識(shí)學(xué)習(xí)中，理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于()

A、陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)

B、程序性知識(shí)學(xué)習(xí)

C、策略性知識(shí)學(xué)習(xí)

D、操作性知識(shí)學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)學(xué)習(xí)分為陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)和程序

性知識(shí)學(xué)習(xí)。理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)。

18、埃里克森認(rèn)為，12?18歲個(gè)體的心理社會(huì)性任務(wù)是發(fā)展()

A、自主性

B、主動(dòng)性

C、自我同一性

D、勤奮感

【參考答案】：C

【解析】：依據(jù)埃里克森的發(fā)展階段理論，12?18歲為自我同一性對(duì)角色混

亂階段，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。

19、個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)是()

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期待

C、成敗歸因

D、成就動(dòng)機(jī)

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)習(xí)期待是指?jìng)€(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。

20、在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于()。

A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的不可控制的

B、外部的、穩(wěn)定的、不可控制的

C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的

D、外部的、不穩(wěn)定內(nèi)、可控制的

【參考答案】：B

【解析】：維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度:

內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控歸因。

其中，任務(wù)難度屬于穩(wěn)定的、外在的、不可控的歸因。

21、“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為()o

A、刻板效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

【參考答案】：C

【解析】：平時(shí)的印象影響到當(dāng)前的評(píng)價(jià)屬于暈輪效應(yīng)。

22、下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是()o

A、適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活

B、樂(lè)于和同學(xué)交往

C、自尊自愛(ài)，奮發(fā)向上

D、被動(dòng)的生活取向

【參考答案】：D

【解析】：略。

23、頓悟說(shuō)的重要代表人物是()

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、苛勒

【參考答案】：D

【解析】：格式塔派的完型頓悟理論，苛勒是其代表人物

24、智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是()o

A、女優(yōu)于男

B、大致相等

C、男優(yōu)于女

D、中國(guó)人相等，外國(guó)人不相等

【參考答案】：B

【解析】：智力的性別差異體現(xiàn)在男性在空間能力上有優(yōu)勢(shì)，女生在小學(xué)和

初中階段數(shù)學(xué)能力優(yōu)于男生，但青春期后，男生占優(yōu)勢(shì)，一直保持到老年。女性

在言浩能力上有較大的優(yōu)勢(shì)。但總體水平大致相等。

25、某學(xué)生活潑，好動(dòng)，樂(lè)觀，靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，

缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()0

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

【參考答案】：A

【解析】：外向且不穩(wěn)定的氣質(zhì)是多血質(zhì)類型的氣質(zhì)。

26、教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)()

A、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展

B、以學(xué)生為中心的發(fā)展

C、促進(jìn)師生的發(fā)展

D、以人為中心的發(fā)展

【參考答案】：D

27、問(wèn)題解決是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的方式來(lái)排除不成功的做法的過(guò)程，'這一觀

點(diǎn)的提出者是()

A、杜威

B、桑代克

C、弗洛伊德

D、加涅

【參考答案】：B

【解析】：?jiǎn)栴}解決是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的方式來(lái)排除不成功的做法的過(guò)程，這

一觀點(diǎn)的提出者是桑代克。

28、智力技能形成的最初階段是()

A、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)

B、活動(dòng)定向

C、有聲的外部言語(yǔ)

D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

【參考答案】：B

【解析】：智力技能形成的階段包括活動(dòng)的定向階段、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活

動(dòng)階段、有聲的外部語(yǔ)言階段、無(wú)聲的外部語(yǔ)言階段、內(nèi)部語(yǔ)言階段。

29、()的學(xué)生在信息加工上多采用整體加工方式。

A、系列型

B、沉思型

C、沖動(dòng)型

D、場(chǎng)獨(dú)立型

【參考答案】：C

【解析】：沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問(wèn)題

的各種可能性，不管正確與否就急于表達(dá)出來(lái)，甚至有時(shí)還沒(méi)弄清問(wèn)題的要求，

就開始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，在完成

需要整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)更好。

30、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)分類理論，巴甫洛夫經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)屬

于()。

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)

C、連鎖學(xué)習(xí)

D、辨別學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

31、首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）

A、斯金納

B、皮亞杰

C、科爾伯格

D、巴甫洛夫

【參考答案】：C

32、一般說(shuō)來(lái)，以下哪一類能力被認(rèn)為不屬智力范疇？（）

A、人際交往能力

B、學(xué)習(xí)能力

C、言語(yǔ)能力

D、運(yùn)算能力

【參考答案】：D

【解析】：能力指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，智力則

只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。

33、集體主義情感屬于哪種道德情感。（）

A、直覺(jué)式的

B、想象式

C、倫理式

D、表象式

【參考答案】：C

34、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式

代替（）

A、教師的主導(dǎo)教學(xué)

B、獨(dú)立完成作業(yè)

C、家庭作業(yè)

D、個(gè)別課堂練習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，不同于以往以教師為

中心的主導(dǎo)教學(xué)。

35、桑代克總結(jié)的三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括()

A、準(zhǔn)備律

B、練習(xí)律

C、失用律

D、效果律

【參考答案】：C

【解析】：桑代克總結(jié)出三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律為：效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。

36、提出掌握學(xué)習(xí)理論的是()

A、華生

B、布魯納

C、布魯姆

D、班杜拉

【參考答案】：C

37、在人格特征中，具有核心作用的成分是()o

A、能力

B、氣質(zhì)

C、性格

D、認(rèn)知方式

【參考答案】：C

【解析】：性格不像氣質(zhì)那樣具有天賦性，沒(méi)有好壞之分，它是后天在社會(huì)

環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。

38、班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)()o

A、可用因素

B、微弱因素

C、重要因素

D、利弊兼有的因素

【參考答案】：C

【解析】：班級(jí)規(guī)模是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

39、當(dāng)人處在群體中時(shí)，有時(shí)會(huì)作出平時(shí)不會(huì)作的破壞性行動(dòng)，這是()o

A、從眾現(xiàn)象

B、社會(huì)干擾現(xiàn)象

C、去個(gè)體化現(xiàn)象

D、群體極化現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：去個(gè)體化：由費(fèi)斯廷格等人提出，即在群體中，人們有時(shí)會(huì)感到

自己被湮沒(méi)在群體之中，于是個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)論感喪失，個(gè)體的自我認(rèn)同被群

體的行動(dòng)與目標(biāo)認(rèn)同所取代，個(gè)體難以意識(shí)到自己的價(jià)值與行為，自制力變得極

低，結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動(dòng)、情緒化的，有時(shí)甚至是破壞性的行動(dòng)中

去，這種現(xiàn)象叫去個(gè)體化。

40、心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有()o

A、積極作用

B、消極作用

C、既有積極也有消極作用

D、沒(méi)有作用

【參考答案】：C

【解析】：定勢(shì)既可以成為積極的正迂移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的

心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在心理背景，故其既有積極作用又有消極

作用。

二、多項(xiàng)選擇題

1、在我國(guó)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，把學(xué)習(xí)劃分為()

A、知識(shí)的學(xué)習(xí)

B、技能的學(xué)習(xí)

C、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)

D、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)

E、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

【參考答案】：A,B,D

2、知識(shí)的應(yīng)用主要經(jīng)歷的基本環(huán)節(jié)有【】

A、審題

B、理解

C、聯(lián)想

D、解析

E、類化

【參考答案】：A,C,D,E

【解析】：知識(shí)的應(yīng)用主要經(jīng)歷了審題、聯(lián)想、解析和類化四個(gè)基本環(huán)節(jié)。

3、課堂交往中的主要障礙有()

A、語(yǔ)言障礙

B、心理障礙

C、角色地位障礙

D、交往機(jī)能障礙

E、課堂結(jié)構(gòu)障礙

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：略見(jiàn)定義。

4、組織策略可利用的圖形有()o

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、流程圖

C、模式或模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

E、雙向圖

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：雙向圖屬于表格。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以劃分為()兩個(gè)范疇。

A、需要?jiǎng)訖C(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、本能動(dòng)機(jī)

D、外部動(dòng)機(jī)

【參考答案】：B,D

6、非言語(yǔ)溝通中的身體語(yǔ)言包括以下幾類：()o

A、目標(biāo)靶

B、象征

C、說(shuō)明

D、情感表露

E、信息譯碼

【參考答案】：B,C,D

【解析】：身體語(yǔ)言包括四類：象征、說(shuō)明、調(diào)節(jié)、情感表露。

7、下列屬于正遷移的是()o

A、數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)坳理、化學(xué)審題的影響

B、在學(xué)校愛(ài)護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

C、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響

D、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響

E、舉一反三

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：D屬于負(fù)遷移，兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。

8、舒茨提出的人際行為傾向中，包括以下幾種()o

A、期待他人的公正

B、主動(dòng)與他人交往

C、對(duì)人寬容

D、主動(dòng)表示友好

E、期待他人支配

【參考答案】：B,D,E

【解析】：人際關(guān)系的行為傾向：包容需要表現(xiàn)主動(dòng)性：主動(dòng)與人交往。被

動(dòng)性：期待與他人交往；支配需要表現(xiàn)主動(dòng)性：支配他人。被動(dòng)性：期待他人支

配；情感需要表現(xiàn)主動(dòng)性：主動(dòng)表示友好。被動(dòng)性：期待他人的情感表達(dá)。

9、觀察法的記錄方式包括()o

A、項(xiàng)目檢核表

B、雙向表

C、評(píng)定量表

D、軼事記錄

【參考答案】：A,C,D

【解析】：觀察法的記錄方式通常有以下三種：項(xiàng)目檢核表、評(píng)定量表和軼

事記錄。

10、權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子容易形成()的人格特征。

A、消極

B、依賴

C、惟我獨(dú)尊

D、懦弱

E、不誠(chéng)實(shí)

【參考答案】：A,B,D,E

【解析】：權(quán)威型：父母對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過(guò)分支配，一切由父母控制。

這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動(dòng)

性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格特征。

三、填空題

1、少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)

渡的時(shí)期，大致相當(dāng)于初中階段，具有______、______的特點(diǎn)。

【參考答案】：半成熟、半幼稚

2、不管是正式群體還是非壬式群體，都有群體凝聚力、群體規(guī)范、

以及群體成員的人際關(guān)系。

【參考答案】：群體氣氛

3、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情景中的成就動(dòng)機(jī)由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和

三個(gè)方面組成。

【參考答案】：附屬內(nèi)驅(qū)力

4、積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，某一目標(biāo)；

消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

【參考答案】：趨向或接近

5、是人生觀形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期。

【參考答案】：初中階段

6、我國(guó)學(xué)者莫雷提出了理論。

【參考答案】：學(xué)習(xí)雙規(guī)制

7、羅森塔爾等人對(duì)教師的進(jìn)行了研究。

【參考答案】：期望；

8、強(qiáng)化物的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)的概率，故強(qiáng)化有與______之

分。

【參考答案】：正強(qiáng)化；負(fù)強(qiáng)化

9、高原現(xiàn)象一般出現(xiàn)在技能練習(xí)的期。

【參考答案】：中

10、一個(gè)30人的班級(jí)中，學(xué)生在一次物理考試時(shí)通過(guò)第3題的人數(shù)為21人,

該題的難度系數(shù)為o

【參考答案】：0.7

11、智力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念是智商，簡(jiǎn)稱IQ=X100

【參考答案】：智力年齡/實(shí)際年齡

12、影響課堂管理的主要因素有班級(jí)規(guī)模、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)的性質(zhì)和

__________O

【參考答案】:對(duì)教師的期望

13、在認(rèn)知風(fēng)格中，與場(chǎng)獨(dú)立相對(duì)的認(rèn)知風(fēng)格叫o

【參考答案】：場(chǎng)依存

14、認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、、、綜合

和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。

【參考答案】：應(yīng)用、分析

15、元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、策略和調(diào)節(jié)策略。

【參考答案】：監(jiān)視

16、所謂群體是指/人們以一定方式的為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合

體。

【參考答案】：共同活動(dòng)

17、正式群體經(jīng)歷了、聯(lián)合群體、集體三個(gè)階段。

【參考答案】：松散群體

18、對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是o

【參考答案】：痕跡衰退說(shuō)

19、積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)

體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

【參考答案】：趨向或接近

20、日本的______療法，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人力求控制強(qiáng)迫癥狀的努力，以及這種努

力所導(dǎo)致的對(duì)癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期。另一種有效的方法是暴露與反應(yīng)。

【參考答案】：森田；阻止

21、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和0

【參考答案】：誘因

22、班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及結(jié)果而發(fā)生的

學(xué)習(xí)，他的大量實(shí)驗(yàn)表明榜樣在觀察學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用。

【參考答案】：替代性

23、是指沒(méi)有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過(guò)努力的識(shí)記。

【參考答案】：隨意識(shí)記

24、從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，是其首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

25、價(jià)值體系個(gè)性化內(nèi)分兩個(gè)水平，即和o

【參考答案】：概念化心向、性格化

26、對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)則常常采用的評(píng)價(jià)手段,

如案卷分析、觀察、問(wèn)卷量表以及談話等。

【參考答案】：非測(cè)驗(yàn)性

27、年，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》標(biāo)志著教育

心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科。

【參考答案】：1903年

28、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖又稱,在學(xué)習(xí)、教學(xué)和測(cè)評(píng)中廣泛利用。

【參考答案】：概念圖

29、一般來(lái)說(shuō)，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于的信息，正例

則傳遞了最有利于的信息。

【參考答案】：辨別；概括

30、自我體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的,如自尊、自愛(ài)、自豪、自卑及

自暴自棄等。

【參考答案】：情感體驗(yàn)

四、判斷題

1、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰可以對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成起到一定的作用。()

【參考答案】：正確

2、群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中相互影響階段、第二階段是由于趨

同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的

意見(jiàn)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中相互影響階段、第二階段是

出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)，第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為

上的一致性。

3、中學(xué)階段是理想、動(dòng)機(jī)、興趣形成與發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀從萌芽

形成到形成的重要階段，是品德發(fā)展和行為選擇的重要階段。

【參考答案】：(正確

4、一般說(shuō)負(fù)遷移時(shí)暫時(shí)性的，經(jīng)過(guò)聯(lián)系可以消除。()

【參考答案】：正確

5、維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

6、處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合

使用會(huì)更有效。()

【參考答案】：正確

【解析】：兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時(shí)候應(yīng)該同時(shí)培養(yǎng)新的

適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果會(huì)更好。

7、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為負(fù)遷移。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作甩的遷移稱為正遷移。

8、同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。

9、如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是順向遷移。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是正遷移。

10、客觀性原則是心理學(xué)及一切科學(xué)應(yīng)遵循的原則。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

11、皮亞杰是瑞士著名的心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立了

“發(fā)生認(rèn)識(shí)論"。()

【參考答案】：正確

12、教師的責(zé)任在于“傳道、授業(yè)、解惑”。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：新型的教師應(yīng)該由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師向“激趣、

啟思、導(dǎo)疑”型教師轉(zhuǎn)移。

13、按照加涅的學(xué)習(xí)分類觀，張二同學(xué)從紅、黃、紫、青、綠中辨別出紅色;

從圓錐、圓柱、梯形、四邊形中辨識(shí)出了圓柱體，這屬于認(rèn)知策略學(xué)習(xí)。

【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類觀上述的學(xué)習(xí)行為屬于具

體概念的學(xué)習(xí)。

14、測(cè)驗(yàn)信度是指測(cè)驗(yàn)的真實(shí)性、正確性。()

【參考答案】：x改正：測(cè)瞼效度是指測(cè)量的真實(shí)性、正確性。

15、桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。

()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應(yīng)

聯(lián)結(jié)0

五、概念題

1、簡(jiǎn)述學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

【參考答案】：（1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（2）問(wèn)題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）知道學(xué)生理解和分析問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境。

（4）提供較充裕的時(shí)間和適當(dāng)自由。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證答案，提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

2、如何科學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，防上遺忘？

【參考答案】：⑴注意營(yíng)養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。

（2）加強(qiáng)記憶信心，提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（3）提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法。

⑷復(fù)習(xí)。

⑸過(guò)度學(xué)習(xí)。

⑹記憶術(shù)。

3、簡(jiǎn)述克服遺忘的主要方法。

【參考答案】：⑴注意營(yíng)養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。（2）加強(qiáng)記憶

信心，提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（3）提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法。

（4）復(fù)習(xí)。（5）過(guò)渡學(xué)習(xí)。（6）記憶法。

4、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展有哪些基本特征？

【參考答案】：（1）連續(xù)性與階段性。（2）定向性與順序性。（3）不平衡性。（4）

差異性。

5、簡(jiǎn)述常用的精細(xì)加工策略。

【參考答案】：（1）記憶術(shù)；（2）做筆記；（3）提問(wèn)；（4）生成性學(xué)習(xí)；（5）利用背

景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。

6、簡(jiǎn)述場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)。

【參考答案】：認(rèn)知方式，又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解

決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。（1）場(chǎng)獨(dú)

立型。對(duì)客觀世界作判斷時(shí)，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素影響

和干擾。在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，

獨(dú)立對(duì)事物做出判斷。（2）場(chǎng)依存型。對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加

工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響，態(tài)度和自我知覺(jué)更易受權(quán)威人士的影響，

善于察言觀色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容。

（3）場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生一般偏愛(ài)芻然科學(xué)，且成績(jī)較好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往以內(nèi)在動(dòng)

機(jī)為主，比較適應(yīng)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)方法；場(chǎng)依存型學(xué)生一般偏愛(ài)社會(huì)科學(xué)科學(xué),

易受暗示，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)，由外在動(dòng)機(jī)支配，喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)，需要教師的

明確指導(dǎo)和講解。

7、簡(jiǎn)述群體動(dòng)力的表現(xiàn)。

【參考答案】：（1）群體凝聚力；（2）群體規(guī)范；（3）課堂氣氛；（4）課堂里的人

際交往與人際關(guān)系。

8、簡(jiǎn)述如何促進(jìn)遷移教學(xué)。

【參考答案】：（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（3）合理安排教學(xué)程序;

（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。

9、根據(jù)遺忘曲線的進(jìn)程，我們要怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)？

【參考答案】：（1）遺忘的進(jìn)程是先快后慢。（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。（3）分散復(fù)習(xí)。（4）

反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

10、高創(chuàng)造性者具有哪些個(gè)性特征？

【參考答案】：一般認(rèn)為。高創(chuàng)造性者具有以下個(gè)性特征：

（1）具有幽默感；

（2）有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；

（3）能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；

（4）喜歡幻想；

（5）具有強(qiáng)烈的好奇心；

⑹有獨(dú)立性。

六、定義題

1、教學(xué)評(píng)價(jià)

【參考答案】：教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的

資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方

法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。

2、皮格馬利翁效應(yīng)

【參考答案】：皮格馬利翁效應(yīng)：又稱為羅森塔爾效應(yīng)，它包括兩方面的內(nèi)

容：首先，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、個(gè)性特征和在人際交往中的表現(xiàn)形成對(duì)某

個(gè)學(xué)生的期待，這些期待會(huì)在教師的行為中表現(xiàn)出來(lái)。其次，學(xué)生接受了教師行

為中所暗含的期待，并根據(jù)期待的方向表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。

3、學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)目標(biāo)

【參考答案】：學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到

的目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)，但兩者不能等同。學(xué)習(xí)目標(biāo)

是個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)想要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，而在個(gè)體完成學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，這個(gè)預(yù)

想結(jié)果是以觀念的形式存在于頭腦之中的。因此，學(xué)習(xí)期待就是學(xué)習(xí)目標(biāo)在個(gè)體

頭腦中的反映。

4、意識(shí)流

【參考答案】：意識(shí)流：詹姆士主張，意識(shí)不是一些割裂的片斷，而是一種

整體的經(jīng)驗(yàn)，一種川流不息的狀態(tài)，叫做意識(shí)流。

5、合作學(xué)習(xí)

【參考答案】：合作學(xué)習(xí)指學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的

一種教學(xué)策略。

七、論述題

1、常用的學(xué)習(xí)策略有哪些？結(jié)合實(shí)際談一談如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

【參考答案】：(一)認(rèn)知策略

(1)復(fù)述策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大

腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或剌激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上?？煞譃椋?/p>

①利用無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記。無(wú)意識(shí)記是指沒(méi)有預(yù)定目的、不需經(jīng)過(guò)努力的

識(shí)記。有意識(shí)記是指有目的、有意識(shí)的識(shí)記。

②排除相互干擾。在安排復(fù)習(xí)時(shí)，要盡量考慮預(yù)防前攝抑制、倒攝抑制的影

響。另外，要盡量錯(cuò)開學(xué)習(xí)兩種容易混淆的內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)，還要充分考慮首位效

應(yīng)和近位效應(yīng)。

③整體識(shí)記和分段識(shí)記。對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用

整體識(shí)記。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、或者較難、或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用分段

識(shí)記。

④多種感官參與。

⑤復(fù)習(xí)形式多樣化。

⑥劃線強(qiáng)調(diào)。

(2)精細(xì)加工策略。精細(xì)加工策略是一種深層加工策略，它是為了尋求字面

意義背后的深層意義，將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以增加新信息的

意義。下面就是一些常用的精細(xì)加工策略。

①記憶術(shù)，可分為：位置記憶法；縮簡(jiǎn)和編歌訣；諧音聯(lián)想法；關(guān)鍵詞法；

視覺(jué)想象；語(yǔ)義聯(lián)想。

②做筆記。

③提問(wèn)。

④生成性學(xué)習(xí)，就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)自己的類比或表

象。

⑤利用背景知識(shí)。

⑥聯(lián)系實(shí)際生活。

(3)組織策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,

形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。下面是一些常用的組織策略。可分為：

①列提綱。

②利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖)。

③利用表格(一覽表、雙向表等)。

(二)元認(rèn)知策略大致可分為三種：

(1)計(jì)劃策略。元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之

前計(jì)劃各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有

效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以

及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)元認(rèn)知監(jiān)視策略。元認(rèn)知監(jiān)視是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)

知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程

度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。元認(rèn)知監(jiān)視策

略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和

時(shí)間。

(3)元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)

知策略。

(三)資源管理策略

(1)時(shí)間管理策略。包括：①統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間

2、試述促進(jìn)程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

【參考答案】：(1)展開性策略：在程序性知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該重視向?qū)W生演

示程序操作的展開的、完整的、精細(xì)的過(guò)程，以幫助學(xué)生明確操作程序及其操作

步驟。示范及聯(lián)系的講解應(yīng)注重程序性知識(shí)的執(zhí)行過(guò)程的演練、分析和評(píng)價(jià)。