2021年夏季教師資格考試考試《中學心理學》復(fù)習與鞏固（附答案及解析）

2021年夏季教師資格考試考試《中學心理學》復(fù)習與鞏固

(附答案及解析)

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、屬于自我實現(xiàn)需要的是()O

A、安全需要

B、尊重需要

C、歸屬需要

D、認知需要

【參考答案】：D

【解析】：馬斯洛提出需要的5個層次：

(1)生理需要，是個人生存的基本需要。

(2)安全需要，包括心理上與物質(zhì)上的安全保障。

(3)社交需要，人是社會的一員，需要友誼和群體的歸屬感，人際交往需要

彼此同情互助和贊許。

(4)尊重需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心。

(5)自我實現(xiàn)需要，指通過自己的努力，實現(xiàn)自己對生活的期望，從而對生

活和工作真正感到很有意義。自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美

和創(chuàng)造的需要。

2、教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案()o

A、做出分析

B、做出判斷

C、進行評估

D、做出決策

【參考答案】：D

【解析】：教學評價的目的是做出決策。

3、以下思維活動中，心理學家吉爾福特最早關(guān)注的研究是()

A、求異思維

B、求同思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

【參考答案】：A

4、教育心理學作為一門獨立的心理學分支學科，誕生于()

A、18世紀初

B、18世紀末19世紀初

C、19世紀中葉

D、19世紀末20世紀初

【參考答案】：D

【解析】：教育心理學作為一17獨立的心理學分支學科，誕生于I9世紀末

20世紀初。

5、下列哪一項不是學習測量和評定的功能？()

A、管理功能

B、診斷功能

C、教育心理功能

D、導(dǎo)向功能

【參考答案】：D

【解析】：學習測量和評定的主要功能有：診斷功能、反饋與鞭策功能、管

理功能、教育心理功能。

6、有些人狀態(tài)好、睡眠少，認為自己失眠，這是()失眠。

A、情景性

B、新奇性

C、假性

D、正常性

【參考答案】：C

【解析】：失眠按其成因分為四種，即情境性失眠，失律性失眠，藥物性失

眠和假性失眠。假性失眠是睡眠正常的人因為沒有意識到個體差異，以為自己比

別人睡的少而造成的“心理上”的失眠。

7、美國心理學家賈德提出的遷移理論被稱為（）。

A、定勢說

B、經(jīng)驗類化說

C、關(guān)系轉(zhuǎn)化說

D、共同要素說

【參考答案】：B

8、心理健康教育的對象是以（）為主。

A、主體學生

B、正常學生

C、非正常學生

D、有嚴重心理疾病的學生

【參考答案】：B

【解析】：心理健康教育對象以正常學生為主，即有輕、中度心理健康問題

的正常學生。

9、（）指操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋。

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動覺反饋

D、知覺反饋

【參考答案】：A

10、一種學習對另一種學習起干擾和阻礙作用，被稱為【】

A、正遷移

B、負遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

【參考答案】：B

11、有的學生看見警察在時，遵守交通規(guī)則；警察不在時，就違反交通規(guī)則;

其態(tài)度和品德屬于哪一階段？()

A、解凍

B、依從

C、認同

D、內(nèi)化

【參考答案】：B

【解析】：依從指的是人們?yōu)榱双@得獎勵和避免懲罰而采取的與他人要求在

面上相一致的行為。認同指的是個體自愿地接受心目中榜樣人物的觀點、信念。

使自己的態(tài)度與他們相一致。內(nèi)化指的是態(tài)度形成中最重要的階段。態(tài)度的形成

是學習過程中經(jīng)驗積累的結(jié)果，其具體過程是從依從到認同再到內(nèi)化。

12、群體在共同活動中表現(xiàn)出的占優(yōu)勢的較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，稱為()

A、心理狀態(tài)

B、心理氣氛

C、群體規(guī)范

D、群體輿論

【參考答案】：B

13、研究表明，學習的熟練程度達到()%,記憶效果最好。

A、100

B、150

C、200

D、50

【參考答案】：B

【解析】：過度學習不意味復(fù)習次數(shù)越多越好。150%E寸，效果最好。

14、有人記憶馬克思的生日“1818年5月5E1”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌

一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了()O

A、組織策略

B、精細加工策略

C、元認識策略。|&

D、復(fù)述策略

【參考答案】：B

【解析】：精細加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記

憶是其中一種。

15、把認知領(lǐng)域的教學目標分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六

個層次的教育心理學家是()

A、布魯納

B、布盧姆

C、加涅

D、奧蘇伯爾

【參考答案】：B

16、“酒逢知己干杯少”，反映了人際吸引中的()條件。

A、互補性

B、接近性

C、熟悉性

D、相似性

【參考答案】：D

【解析】：人際吸引條件：相似性與互補性、個人品質(zhì)、接近性與熟悉性。

我們傾向予喜歡那些與我們具有相似態(tài)度和價值觀的人，并與之表現(xiàn)相互吸弓I。

態(tài)度是最主要的因素。?般相似性起決定性作用：

17、知識學習中，理解某一原理意義的學習屬于()

A、陳述性知識學習

B、程序性知識學習

C、策略性知識學習

D、操作性知識學習

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)反映活動的形式不同，知識學習分為陳述性知識學習和程序

性知識學習。理解某一原理意義的學習屬于陳述性知識學習。

18、埃里克森認為，12?18歲個體的心理社會性任務(wù)是發(fā)展()

A、自主性

B、主動性

C、自我同一性

D、勤奮感

【參考答案】：C

【解析】：依據(jù)埃里克森的發(fā)展階段理論，12?18歲為自我同一性對角色混

亂階段，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。

19、個體對學習活動所要達到目標的主觀估計是()

A、學習需要

B、學習期待

C、成敗歸因

D、成就動機

【參考答案】：B

【解析】：學習期待是指個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。

20、在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于()。

A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的不可控制的

B、外部的、穩(wěn)定的、不可控制的

C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的

D、外部的、不穩(wěn)定內(nèi)、可控制的

【參考答案】：B

【解析】：維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度:

內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控歸因。

其中，任務(wù)難度屬于穩(wěn)定的、外在的、不可控的歸因。

21、“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應(yīng)稱為()o

A、刻板效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

【參考答案】：C

【解析】：平時的印象影響到當前的評價屬于暈輪效應(yīng)。

22、下列各項屬心理不健康表現(xiàn)的是()o

A、適應(yīng)中學的學習與生活

B、樂于和同學交往

C、自尊自愛，奮發(fā)向上

D、被動的生活取向

【參考答案】：D

【解析】：略。

23、頓悟說的重要代表人物是()

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、苛勒

【參考答案】：D

【解析】：格式塔派的完型頓悟理論，苛勒是其代表人物

24、智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是()o

A、女優(yōu)于男

B、大致相等

C、男優(yōu)于女

D、中國人相等，外國人不相等

【參考答案】：B

【解析】：智力的性別差異體現(xiàn)在男性在空間能力上有優(yōu)勢，女生在小學和

初中階段數(shù)學能力優(yōu)于男生，但青春期后，男生占優(yōu)勢，一直保持到老年。女性

在言浩能力上有較大的優(yōu)勢。但總體水平大致相等。

25、某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，

缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()0

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

【參考答案】：A

【解析】：外向且不穩(wěn)定的氣質(zhì)是多血質(zhì)類型的氣質(zhì)。

26、教育的最終目標是實現(xiàn)()

A、促進學校的發(fā)展

B、以學生為中心的發(fā)展

C、促進師生的發(fā)展

D、以人為中心的發(fā)展

【參考答案】：D

27、問題解決是通過嘗試錯誤的方式來排除不成功的做法的過程，'這一觀

點的提出者是()

A、杜威

B、桑代克

C、弗洛伊德

D、加涅

【參考答案】：B

【解析】：問題解決是通過嘗試錯誤的方式來排除不成功的做法的過程，這

一觀點的提出者是桑代克。

28、智力技能形成的最初階段是()

A、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動

B、活動定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

【參考答案】：B

【解析】：智力技能形成的階段包括活動的定向階段、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活

動階段、有聲的外部語言階段、無聲的外部語言階段、內(nèi)部語言階段。

29、()的學生在信息加工上多采用整體加工方式。

A、系列型

B、沉思型

C、沖動型

D、場獨立型

【參考答案】：C

【解析】：沖動型學生面對問題時總是急于求成，不能全面細致地分析問題

的各種可能性，不管正確與否就急于表達出來，甚至有時還沒弄清問題的要求，

就開始對問題進行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，在完成

需要整體型解釋的學習任務(wù)時，學習成績更好。

30、根據(jù)加涅的學習層級分類理論，巴甫洛夫經(jīng)典條件反射實驗中的學習屬

于()。

A、信號學習

B、刺激一反應(yīng)學習

C、連鎖學習

D、辨別學習

【參考答案】：A

31、首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學家是（）

A、斯金納

B、皮亞杰

C、科爾伯格

D、巴甫洛夫

【參考答案】：C

32、一般說來，以下哪一類能力被認為不屬智力范疇？（）

A、人際交往能力

B、學習能力

C、言語能力

D、運算能力

【參考答案】：D

【解析】：能力指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，智力則

只是表現(xiàn)在人的認知學習方面。

33、集體主義情感屬于哪種道德情感。（）

A、直覺式的

B、想象式

C、倫理式

D、表象式

【參考答案】：C

34、合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式

代替（）

A、教師的主導(dǎo)教學

B、獨立完成作業(yè)

C、家庭作業(yè)

D、個別課堂練習

【參考答案】：A

【解析】：合作學習是一種以學生為中心的教學策略，不同于以往以教師為

中心的主導(dǎo)教學。

35、桑代克總結(jié)的三條主要的學習規(guī)律不包括()

A、準備律

B、練習律

C、失用律

D、效果律

【參考答案】：C

【解析】：桑代克總結(jié)出三條主要的學習規(guī)律為：效果律、練習律和準備律。

36、提出掌握學習理論的是()

A、華生

B、布魯納

C、布魯姆

D、班杜拉

【參考答案】：C

37、在人格特征中，具有核心作用的成分是()o

A、能力

B、氣質(zhì)

C、性格

D、認知方式

【參考答案】：C

【解析】：性格不像氣質(zhì)那樣具有天賦性，沒有好壞之分，它是后天在社會

環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。

38、班級的大小是影響課堂管理的一個()o

A、可用因素

B、微弱因素

C、重要因素

D、利弊兼有的因素

【參考答案】：C

【解析】：班級規(guī)模是影響課堂管理的一個重要因素。

39、當人處在群體中時，有時會作出平時不會作的破壞性行動，這是()o

A、從眾現(xiàn)象

B、社會干擾現(xiàn)象

C、去個體化現(xiàn)象

D、群體極化現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：去個體化：由費斯廷格等人提出，即在群體中，人們有時會感到

自己被湮沒在群體之中，于是個人意識和理解評論感喪失，個體的自我認同被群

體的行動與目標認同所取代，個體難以意識到自己的價值與行為，自制力變得極

低，結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動、情緒化的，有時甚至是破壞性的行動中

去，這種現(xiàn)象叫去個體化。

40、心理定勢對解決問題具有()o

A、積極作用

B、消極作用

C、既有積極也有消極作用

D、沒有作用

【參考答案】：C

【解析】：定勢既可以成為積極的正迂移的心理背景，也可以成為負遷移的

心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在心理背景，故其既有積極作用又有消極

作用。

二、多項選擇題

1、在我國，根據(jù)學習的內(nèi)容和結(jié)果，把學習劃分為()

A、知識的學習

B、技能的學習

C、以思維為主的能力的學習

D、道德品質(zhì)的學習

E、行為習慣的學習

【參考答案】：A,B,D

2、知識的應(yīng)用主要經(jīng)歷的基本環(huán)節(jié)有【】

A、審題

B、理解

C、聯(lián)想

D、解析

E、類化

【參考答案】：A,C,D,E

【解析】：知識的應(yīng)用主要經(jīng)歷了審題、聯(lián)想、解析和類化四個基本環(huán)節(jié)。

3、課堂交往中的主要障礙有()

A、語言障礙

B、心理障礙

C、角色地位障礙

D、交往機能障礙

E、課堂結(jié)構(gòu)障礙

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：略見定義。

4、組織策略可利用的圖形有()o

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、流程圖

C、模式或模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

E、雙向圖

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：雙向圖屬于表格。

5、學生的學習動機可以劃分為()兩個范疇。

A、需要動機

B、內(nèi)部動機

C、本能動機

D、外部動機

【參考答案】：B,D

6、非言語溝通中的身體語言包括以下幾類：()o

A、目標靶

B、象征

C、說明

D、情感表露

E、信息譯碼

【參考答案】：B,C,D

【解析】：身體語言包括四類：象征、說明、調(diào)節(jié)、情感表露。

7、下列屬于正遷移的是()o

A、數(shù)學審題技能的掌握對坳理、化學審題的影響

B、在學校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

C、外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響

D、學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響

E、舉一反三

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：D屬于負遷移，兩種學習之間相互干擾。

8、舒茨提出的人際行為傾向中，包括以下幾種()o

A、期待他人的公正

B、主動與他人交往

C、對人寬容

D、主動表示友好

E、期待他人支配

【參考答案】：B,D,E

【解析】：人際關(guān)系的行為傾向：包容需要表現(xiàn)主動性：主動與人交往。被

動性：期待與他人交往；支配需要表現(xiàn)主動性：支配他人。被動性：期待他人支

配；情感需要表現(xiàn)主動性：主動表示友好。被動性：期待他人的情感表達。

9、觀察法的記錄方式包括()o

A、項目檢核表

B、雙向表

C、評定量表

D、軼事記錄

【參考答案】：A,C,D

【解析】：觀察法的記錄方式通常有以下三種：項目檢核表、評定量表和軼

事記錄。

10、權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子容易形成()的人格特征。

A、消極

B、依賴

C、惟我獨尊

D、懦弱

E、不誠實

【參考答案】：A,B,D,E

【解析】：權(quán)威型：父母對子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制。

這種環(huán)境下成長的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動

性，甚至會形成不誠實的人格特征。

三、填空題

1、少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過

渡的時期，大致相當于初中階段，具有______、______的特點。

【參考答案】：半成熟、半幼稚

2、不管是正式群體還是非壬式群體，都有群體凝聚力、群體規(guī)范、

以及群體成員的人際關(guān)系。

【參考答案】：群體氣氛

3、奧蘇伯爾認為學校情景中的成就動機由認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和

三個方面組成。

【參考答案】：附屬內(nèi)驅(qū)力

4、積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，某一目標；

消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。

【參考答案】：趨向或接近

5、是人生觀形成的時期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時期。

【參考答案】：初中階段

6、我國學者莫雷提出了理論。

【參考答案】：學習雙規(guī)制

7、羅森塔爾等人對教師的進行了研究。

【參考答案】：期望；

8、強化物的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)的概率，故強化有與______之

分。

【參考答案】：正強化；負強化

9、高原現(xiàn)象一般出現(xiàn)在技能練習的期。

【參考答案】：中

10、一個30人的班級中，學生在一次物理考試時通過第3題的人數(shù)為21人,

該題的難度系數(shù)為o

【參考答案】：0.7

11、智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=X100

【參考答案】：智力年齡/實際年齡

12、影響課堂管理的主要因素有班級規(guī)模、教師的領(lǐng)導(dǎo)風格、班級的性質(zhì)和

__________O

【參考答案】:對教師的期望

13、在認知風格中，與場獨立相對的認知風格叫o

【參考答案】：場依存

14、認知領(lǐng)域的教學目標分為知識、領(lǐng)會、、、綜合

和評價等六個層次。

【參考答案】：應(yīng)用、分析

15、元認知策略包括計劃策略、策略和調(diào)節(jié)策略。

【參考答案】：監(jiān)視

16、所謂群體是指/人們以一定方式的為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合

體。

【參考答案】：共同活動

17、正式群體經(jīng)歷了、聯(lián)合群體、集體三個階段。

【參考答案】：松散群體

18、對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是o

【參考答案】：痕跡衰退說

19、積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，某一目標；消極誘因則使個

體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。

【參考答案】：趨向或接近

20、日本的______療法，強調(diào)當事人力求控制強迫癥狀的努力，以及這種努

力所導(dǎo)致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期。另一種有效的方法是暴露與反應(yīng)。

【參考答案】：森田；阻止

21、學習動機的兩個基本成分是學習需要和0

【參考答案】：誘因

22、班杜拉認為觀察學習是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及結(jié)果而發(fā)生的

學習，他的大量實驗表明榜樣在觀察學習中起到了非常重要的作用。

【參考答案】：替代性

23、是指沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過努力的識記。

【參考答案】：隨意識記

24、從完整的問題解決過程來看，是其首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問題

25、價值體系個性化內(nèi)分兩個水平，即和o

【參考答案】：概念化心向、性格化

26、對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價則常常采用的評價手段,

如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。

【參考答案】：非測驗性

27、年，美國教育心理學家桑代克著《教育心理學》標志著教育

心理學成為一門獨立學科。

【參考答案】：1903年

28、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖又稱,在學習、教學和測評中廣泛利用。

【參考答案】：概念圖

29、一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于的信息，正例

則傳遞了最有利于的信息。

【參考答案】：辨別；概括

30、自我體驗是指個體對自己的,如自尊、自愛、自豪、自卑及

自暴自棄等。

【參考答案】：情感體驗

四、判斷題

1、獎勵與懲罰可以對個體的態(tài)度與品德的形成起到一定的作用。()

【參考答案】：正確

2、群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段，其中相互影響階段、第二階段是由于趨

同傾向而導(dǎo)致評價、判斷和相應(yīng)行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的

意見。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段，其中相互影響階段、第二階段是

出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見，第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評價、判斷和相應(yīng)行為

上的一致性。

3、中學階段是理想、動機、興趣形成與發(fā)展的重要時期，是世界觀從萌芽

形成到形成的重要階段，是品德發(fā)展和行為選擇的重要階段。

【參考答案】：(正確

4、一般說負遷移時暫時性的，經(jīng)過聯(lián)系可以消除。()

【參考答案】：正確

5、維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

6、處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合

使用會更有效。()

【參考答案】：正確

【解析】：兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時候應(yīng)該同時培養(yǎng)新的

適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果會更好。

7、一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移稱為負遷移。

【參考答案】：錯誤

【解析】：一種學習對另一種學習起到積極的促進作甩的遷移稱為正遷移。

8、同輩群體不能成為兒童學習社會行為的強化物。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：同輩群體也可以成為兒童學習社會行為的強化物。

9、如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是順向遷移。

【參考答案】：錯誤

【解析】：如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是正遷移。

10、客觀性原則是心理學及一切科學應(yīng)遵循的原則。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

11、皮亞杰是瑞士著名的心理學家和哲學家，他在20世紀60年代創(chuàng)立了

“發(fā)生認識論"。()

【參考答案】：正確

12、教師的責任在于“傳道、授業(yè)、解惑”。

【參考答案】：錯誤

【解析】：新型的教師應(yīng)該由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師向“激趣、

啟思、導(dǎo)疑”型教師轉(zhuǎn)移。

13、按照加涅的學習分類觀，張二同學從紅、黃、紫、青、綠中辨別出紅色;

從圓錐、圓柱、梯形、四邊形中辨識出了圓柱體，這屬于認知策略學習。

【參考答案】：此判斷錯誤。根據(jù)加涅的學習分類觀上述的學習行為屬于具

體概念的學習。

14、測驗信度是指測驗的真實性、正確性。()

【參考答案】：x改正：測瞼效度是指測量的真實性、正確性。

15、桑代克提出學習不是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。

()

【參考答案】：錯誤

【解析】：桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應(yīng)

聯(lián)結(jié)0

五、概念題

1、簡述學生解決問題能力的培養(yǎng)。

【參考答案】：（1）培養(yǎng)學生主動解決問題的內(nèi)在動機。

（2）問題的難易應(yīng)適合學生的學習能力。

（3）知道學生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。

（4）提供較充裕的時間和適當自由。

（5）鼓勵學生驗證答案，提供解決問題的機會。

2、如何科學進行復(fù)習，防上遺忘？

【參考答案】：⑴注意營養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。

（2）加強記憶信心，提供愉快的學習經(jīng)驗。

（3）提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法。

⑷復(fù)習。

⑸過度學習。

⑹記憶術(shù)。

3、簡述克服遺忘的主要方法。

【參考答案】：⑴注意營養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。（2）加強記憶

信心，提供愉快的學習經(jīng)驗。（3）提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法。

（4）復(fù)習。（5）過渡學習。（6）記憶法。

4、簡述學生心理發(fā)展有哪些基本特征？

【參考答案】：（1）連續(xù)性與階段性。（2）定向性與順序性。（3）不平衡性。（4）

差異性。

5、簡述常用的精細加工策略。

【參考答案】：（1）記憶術(shù)；（2）做筆記；（3）提問；（4）生成性學習；（5）利用背

景知識，聯(lián)系實際。

6、簡述場獨立型和場依存型認知風格的特點。

【參考答案】：認知方式，又稱認知風格，是個體在知覺、思維、記憶和解

決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。（1）場獨

立型。對客觀世界作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響

和干擾。在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，

獨立對事物做出判斷。（2）場依存型。對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加

工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響，態(tài)度和自我知覺更易受權(quán)威人士的影響，

善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。

（3）場獨立型學生一般偏愛芻然科學，且成績較好，學習動機往往以內(nèi)在動

機為主，比較適應(yīng)結(jié)構(gòu)不嚴密的教學方法；場依存型學生一般偏愛社會科學科學,

易受暗示，學習欠主動，由外在動機支配，喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學，需要教師的

明確指導(dǎo)和講解。

7、簡述群體動力的表現(xiàn)。

【參考答案】：（1）群體凝聚力；（2）群體規(guī)范；（3）課堂氣氛；（4）課堂里的人

際交往與人際關(guān)系。

8、簡述如何促進遷移教學。

【參考答案】：（1）精選教材；（2）合理編排教學內(nèi)容；（3）合理安排教學程序;

（4）教授學習策略，提高遷移意識性。

9、根據(jù)遺忘曲線的進程，我們要怎樣進行復(fù)習？

【參考答案】：（1）遺忘的進程是先快后慢。（2）及時復(fù)習。（3）分散復(fù)習。（4）

反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

10、高創(chuàng)造性者具有哪些個性特征？

【參考答案】：一般認為。高創(chuàng)造性者具有以下個性特征：

（1）具有幽默感；

（2）有抱負和強烈的動機；

（3）能夠容忍模糊與錯誤；

（4）喜歡幻想；

（5）具有強烈的好奇心；

⑹有獨立性。

六、定義題

1、教學評價

【參考答案】：教學評價：教學評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學生學習行為的

資料，參照預(yù)定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學方

法以及學生培養(yǎng)方案作出決策。

2、皮格馬利翁效應(yīng)

【參考答案】：皮格馬利翁效應(yīng)：又稱為羅森塔爾效應(yīng)，它包括兩方面的內(nèi)

容：首先，教師根據(jù)學生的學習行為、個性特征和在人際交往中的表現(xiàn)形成對某

個學生的期待，這些期待會在教師的行為中表現(xiàn)出來。其次，學生接受了教師行

為中所暗含的期待，并根據(jù)期待的方向表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。

3、學習期待與學習目標

【參考答案】：學習期待與學習目標；學習期待是個體對學習活動所要達到

的目標的主觀估計。學習期待與學習目標密切相關(guān)，但兩者不能等同。學習目標

是個體通過學習活動想要達到的預(yù)期結(jié)果，而在個體完成學習活動之前，這個預(yù)

想結(jié)果是以觀念的形式存在于頭腦之中的。因此，學習期待就是學習目標在個體

頭腦中的反映。

4、意識流

【參考答案】：意識流：詹姆士主張，意識不是一些割裂的片斷，而是一種

整體的經(jīng)驗，一種川流不息的狀態(tài)，叫做意識流。

5、合作學習

【參考答案】：合作學習指學生以主動合作學習的方式代替教師主導(dǎo)教學的

一種教學策略。

七、論述題

1、常用的學習策略有哪些？結(jié)合實際談一談如何運用學習策略進行有效學習。

【參考答案】：(一)認知策略

(1)復(fù)述策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大

腦中重現(xiàn)學習材料或剌激，以便將注意力維持在學習材料之上?？煞譃椋?/p>

①利用無意識記和有意識記。無意識記是指沒有預(yù)定目的、不需經(jīng)過努力的

識記。有意識記是指有目的、有意識的識記。

②排除相互干擾。在安排復(fù)習時，要盡量考慮預(yù)防前攝抑制、倒攝抑制的影

響。另外，要盡量錯開學習兩種容易混淆的內(nèi)容。學習時，還要充分考慮首位效

應(yīng)和近位效應(yīng)。

③整體識記和分段識記。對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用

整體識記。對于篇幅較長、或者較難、或者內(nèi)在聯(lián)系不強的材料，適于采用分段

識記。

④多種感官參與。

⑤復(fù)習形式多樣化。

⑥劃線強調(diào)。

(2)精細加工策略。精細加工策略是一種深層加工策略，它是為了尋求字面

意義背后的深層意義，將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，以增加新信息的

意義。下面就是一些常用的精細加工策略。

①記憶術(shù)，可分為：位置記憶法；縮簡和編歌訣；諧音聯(lián)想法；關(guān)鍵詞法；

視覺想象；語義聯(lián)想。

②做筆記。

③提問。

④生成性學習，就是要訓(xùn)練學生對他們閱讀的東西產(chǎn)生一個自己的類比或表

象。

⑤利用背景知識。

⑥聯(lián)系實際生活。

(3)組織策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,

形成新的知識結(jié)構(gòu)。下面是一些常用的組織策略?？煞譃椋?/p>

①列提綱。

②利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖)。

③利用表格(一覽表、雙向表等)。

(二)元認知策略大致可分為三種：

(1)計劃策略。元認知計劃是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之

前計劃各種活動、預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有

效性。元認知計劃策略包括設(shè)置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以

及分析如何完成學習任務(wù)。

(2)元認知監(jiān)視策略。元認知監(jiān)視是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認

知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程

度、水平；并且根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。元認知監(jiān)視策

略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和

時間。

(3)元認知調(diào)節(jié)策略。元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問

題，則采取相應(yīng)的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認

知策略。

(三)資源管理策略

(1)時間管理策略。包括：①統(tǒng)籌安排學習時間

2、試述促進程序性知識學習的教學策略。

【參考答案】：(1)展開性策略：在程序性知識的教學中，應(yīng)該重視向?qū)W生演

示程序操作的展開的、完整的、精細的過程，以幫助學生明確操作程序及其操作

步驟。示范及聯(lián)系的講解應(yīng)注重程序性知識的執(zhí)行過程的演練、分析和評價。