九月下旬教師資格考試中學(xué)心理學(xué)調(diào)研測試（附答案及解析）

九月下旬教師資格考試中學(xué)心理學(xué)調(diào)研測試（附答案及解析）

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、兩位同學(xué)一起上學(xué)、一起玩，關(guān)系較好，主要是由于O

A、交往的頻率高

B、態(tài)度相似

C、個性互補(bǔ)

D、外貌吸引

【參考答案】：A

2、在布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域中教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是（）o

A、知識與技能習(xí)得的心理過程

B、知識與技能的心理表征

C、知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D、知識學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度

【參考答案】：D

3、”為中華之崛起而讀書”這洋的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。

A、近景性內(nèi)部動機(jī)

B、近景性外部動機(jī)

C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī)

D、遠(yuǎn)景性外部動機(jī)

【參考答案】：C

【解析】：內(nèi)部動機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是根據(jù)學(xué)習(xí)動

機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系及其作用來劃分的。

4、高水平和達(dá)到自動化水平的技能也稱為（）

A、自動技能

B、智力技能

C、熟練技巧

D、動作技能

【參考答案】：C

【解析】：見“熟練技巧”定義。

5、非正式群體是()形成的。

A、按一定的程序

B、上級組織規(guī)定

C、在個人友好的基礎(chǔ)上

D、在公務(wù)關(guān)系上

【參考答案】：C

【解析】：非正式群體是在個人友好的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒有行政的規(guī)定和嚴(yán)

格的行為規(guī)范。

6、根據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀，學(xué)校教育的第三個目標(biāo)是()

A、發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想”解答問題的信心

B、培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)自運(yùn)用各種題材

C、培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想”

D、發(fā)展理智上的忠誠

【參考答案】：B

【解析】：A、c、D三項(xiàng)分別是學(xué)校教育的第二、四、五個目標(biāo)。

7、提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

【參考答案】：C

【解析】：在改善學(xué)生認(rèn)知的方法方面，艾里斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法。

8、一名學(xué)生不敢在課堂上回答問題，老師觀察到這一現(xiàn)象后，每次這名學(xué)

生主動舉手回答問題時，老師就給予鼓勵和表揚(yáng)。老師所用的行為改變方法是（）

A、肯定性訓(xùn)練

B、示范法

C、行為塑造法

D、強(qiáng)化法

【參考答案】：D

9、（）是學(xué)生心理健康教育的主要場所。

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會

D、工作單位

【參考答案】：A

【解析】：在日常教學(xué)中可開展各種形式的心理健康教育。

10、教師常有一種錯覺，以為學(xué)生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂

交往中的（）

A、課堂語言障礙

B、心理障礙

C、角色地位障礙

D、課堂效果障礙

【參考答案】：B

11、當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的行為時，用一些小紅花或蓋章的卡片作為強(qiáng)化

物，可以兌換實(shí)際的獎勵物。這種行為改變的方法屬于（）

A、強(qiáng)化法

B、行為塑造法

C、代幣獎勵法

D、示范法

【參考答案】：C

12、勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了()狀態(tài)

A、表情

B、心境

C、激情

D、應(yīng)激

【參考答案】：C

【解析】：激情是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體臉。如在突如其來的外

在刺激作用下，人會產(chǎn)生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情緒反應(yīng)。

13、第一個系統(tǒng)地研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學(xué)家是()

A、皮亞杰

B、柯爾伯格

C、加涅

D、夸美紐斯

【參考答案】：A

14、關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系，說法錯誤的一項(xiàng)是()o

A、二者涉及范圍不同

B、二者價值的內(nèi)化程度不同

C、二者既有區(qū)別又有聯(lián)系

D、二者的結(jié)構(gòu)不同

【參考答案】：D

【解析】：二者結(jié)構(gòu)都是由認(rèn)知、情感、行為三方面構(gòu)成的。

15、通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方

法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識保持

的方法是()O

A、過度學(xué)習(xí)

B、深度加工

C、組塊化編碼

D、及時復(fù)習(xí)

【參考答案】：B

16、群體規(guī)范會形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生（）o

A、極大的影響

B、不大的影響

C、積極的影響

D、消極的影響

【參考答案】：A

【解析】：研究表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對學(xué)生的心理和行為有很大

的影響。因?yàn)榍嗌倌陼r期還處于世界觀、人生觀、價值觀的形成過程中，所以心

理和行為容易受到來自同伴群體的影響而改變。

17、下列屬于教學(xué)的一個基本單位，指在一定的時間內(nèi)，教師和學(xué)生相互作

用達(dá)到教學(xué)目的的是（）

A、教學(xué)

B、教育

C、課

D、學(xué)校教育

【參考答案】：C

18、主張把學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家

是（）。

A、加涅

B、桑代克

C、苛勒

D、我國心理學(xué)家

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的過程，在心理學(xué)界至今也沒有統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。

我國教育心理學(xué)家認(rèn)為教育是通過知識、技能的傳遞來形成和發(fā)展學(xué)生的能力和

體力，通過行為規(guī)范的學(xué)習(xí)來形成和發(fā)展學(xué)生的態(tài)度和品德。因此，主張把學(xué)生

的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

19、首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是()o

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

【參考答案】：A

20、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為()o

A、社會動機(jī)與個人動機(jī)

B、工作動機(jī)與提高動機(jī)

C、高尚動機(jī)與低級動機(jī)

D、交往動機(jī)與榮譽(yù)動機(jī)

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)社會意義，可分為高級和低級。

21、通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式被稱做()o

A、操作技能

B、技巧

C、操作能力

D、能力

【參考答案】：A

【解析】：技能可以分為操作技能和心智技能。操作技能的動作是由外顯的

機(jī)體運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)的，其動作的對象是物質(zhì)性的客體；心智技能的動作通常是借助

于內(nèi)在的智力操作來實(shí)現(xiàn)的，其動作對象為事物的信息。因此通過學(xué)習(xí)而形成的

合乎法則的操作活動方式被稱為操作技能。

22、與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是（）

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、邏輯思維

D、動作思維

【參考答案】：A

【解析】：發(fā)散思維與創(chuàng)造思維的關(guān)系最為密切，發(fā)散思維的特征，可在一

定程度上作為創(chuàng)造性思維的指標(biāo)。

23、在學(xué)習(xí)正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱

體的體積。算公式（V二SH）,就屬于（）

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

24、在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，7?12歲兒童處于（）o

A、形式運(yùn)算階段

B、前運(yùn)算階段

C、感知運(yùn)算階段

D、具體運(yùn)算階段

【參考答案】：D

【解析】：皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：①感知運(yùn)動階段（0?2歲）；

②前運(yùn)算階段（2?7歲）；③具體運(yùn)算階段（7?12歲）；④形式運(yùn)算階段（11、12

歲以后）。

25、問題解決是通過嘗試錯誤的方式來排除不成功的做法的過程，'這一觀

點(diǎn)的提出者是()

A、杜威

B、桑代克

C、弗洛伊德

D、加涅

【參考答案】：B

【解析】：問題解決是通過嘗試錯誤的方式來排除不成功的做法的過程，這

一觀點(diǎn)的提出者是桑代克。

26、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的()o

A、思維品質(zhì)

B、學(xué)習(xí)內(nèi)容

C、學(xué)習(xí)結(jié)果

D、知識技能

【參考答案】：C

【解析】：略。

27、基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生對教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌

握程度，這種教學(xué)評價屬于()o

A、總結(jié)性評價

B、常模參照評價

C、診斷性評價

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

【參考答案】：D

28、遺忘的規(guī)律是()

A、先慢后快

B、逐漸變慢

C、先快后慢

D、逐漸變快

【參考答案】：C

29、下列不是課堂情境結(jié)構(gòu)的是()o

A、班級規(guī)模的控制

B、課堂常規(guī)的建立

C、課堂紀(jì)律

D、學(xué)生座位的分配

【參考答案】：C

【解析】：課堂紀(jì)律不屬于課堂情境結(jié)構(gòu)，課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控

制、深堂常規(guī)的建立、學(xué)生座位的分配等。

30、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣。這種強(qiáng)化是()

A、自我強(qiáng)化

B、正強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、間接強(qiáng)化

【參考答案】：C

31、心理學(xué)是研究人的()的科學(xué)。

A、心理活動的規(guī)律

B、行為和心理活動的規(guī)律

C、生理與心理活動的規(guī)律

D、行為活動的規(guī)律

【參考答案】：B

【解析】：心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律。

32、1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是()o

A、桑代克

B、斯金納

C、華生

D、布魯納

【參考答案】：A

【解析】：1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是

西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，

西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。

33、教師職業(yè)角色形成的最后階段是【】

A、角色信念形成

B、角色認(rèn)知

C、角色認(rèn)同

D、角色內(nèi)化

【參考答案】：A

【解析】：考察教師職業(yè)角色的形成階段。

34、平時我們所說的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等都屬于()

A、重組性遷移

B、垂直遷移

C、同化性遷移

D、順應(yīng)遷移

【參考答案】：C

35、考試后，學(xué)生分析考試成敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并做出下一步的計(jì)

劃和安排。他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是()O

A、精加工策略

B、元認(rèn)知策略.

C、組織策略

D、復(fù)述策略

【參考答案】：B

【解析】：元認(rèn)知策略是通過對自己的認(rèn)知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，來提高學(xué)習(xí)

的效率和效果的學(xué)習(xí)策略，主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。

36、教育心理學(xué)研究的對象是()

A、學(xué)生的學(xué)習(xí)

B、教師的教學(xué)

C、學(xué)與教

D、教育與環(huán)境

【參考答案】：C

【解析】：狹義的教育心理學(xué)專指學(xué)校教育心理學(xué)，即教育心理學(xué)是一門研

究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

37、注意有兩個明顯的特點(diǎn)：指向性與()o

A、選擇性

B、集中性

C、興奮性

D、不隨意性

【參考答案】：B

【解析】：注意是指心理活動或意識在某一時刻所處狀態(tài)，表現(xiàn)為對一定對

象的指向與集中。

38、可采用()來治療失眠。

A、系統(tǒng)脫敏法

B、肌肉松弛法

C、自我暗示法

D、行為療法

【參考答案】：B

【解析】：失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動過度引起，也可能是神經(jīng)

癥的伴生物，可采用肌肉松弛法治療。

39、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、可預(yù)測環(huán)境的需

要，屬于O

A、生理需要

B、安全需要

C、歸屬需要

D、自尊需要

【參考答案】：B

40、心理防御機(jī)制的作用是()o

A、積極的

B、消極的

C、具有二重性的

D、無效的

【參考答案】：C

【解析】：心理防御機(jī)制的作用具有二重性，積極的心理防御機(jī)制有助于適

應(yīng)挫折，化解困境；消極的心理防御機(jī)制只能起到暫時平衡心理的作用，并不能

解決問題，甚至還會埋下心理變態(tài)的種子。

二、多項(xiàng)選擇題

1、桑代克根據(jù)對動物的研究，提出了幾條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，這些學(xué)習(xí)規(guī)律

是O

卜、準(zhǔn)備律

B、強(qiáng)化律

C、練習(xí)律

D、消退律

E、效果律

【參考答案】：A,C,E

【解析】：桑代克根據(jù)對動物的研究提出了準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律、三條

基本學(xué)習(xí)規(guī)律。

2、在一定時間內(nèi)，（），人們傾向于把時間估計(jì)得較長。

A、事件性質(zhì)越復(fù)雜

B、事件發(fā)生的數(shù)量越少

C、對不喜歡的事情

D、事件發(fā)生的數(shù)量越多

E、事件性質(zhì)越簡單

【參考答案】：B,c,E

【解析】：影響時間的各種因素：（1）感覺通道的性質(zhì)。在判斷時間的精確

性方面，聽覺最好，觸覺其次，視覺較差。（2）一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性

質(zhì)。事件數(shù)量多、復(fù)雜，時間估計(jì)短；單調(diào)事件，時間估計(jì)長。（3）個體的興趣

和情緒：感興趣，時間過的快，出現(xiàn)時間低估計(jì)，期待時間慢。

3、消除自卑感常用的方法包括（）o

A、引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知

B、對成敗進(jìn)行正確的歸因

C、消除非理性觀念

D、用激將法刺激學(xué)生，讓池們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力

E、幫助學(xué)生不時有成功的體驗(yàn)

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：消除自卑感應(yīng)以肯定性訓(xùn)練為主。

4、知識的應(yīng)用包括（）四個彼此相聯(lián)又互相獨(dú)立的基本環(huán)節(jié)。

A、審題、聯(lián)想

B、識記、保持

C、分析、研究

D、解析、類化

【參考答案】：A,D

5、克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）o

A^接受

B、反應(yīng)

C、評價

D、組織

E、性格化

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開

始，依次是接受、反應(yīng)、評價、組織和性格化。

6、常用的測驗(yàn)方法有（）

A、論文式測驗(yàn)

B、客觀測驗(yàn)

C、智力測驗(yàn)

D、標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)

E、心理測驗(yàn)

【參考答案】：A,B,D,E

7、在人和動物身上都存在，主要表現(xiàn)為睡與醒的周期性循環(huán)，還有生理方

面的節(jié)律變化，如血壓、排尿、荷爾蒙分泌等，這屬于（）。

A、注意的起伏現(xiàn)象

B、生物節(jié)律現(xiàn)象

C、機(jī)體“生物鐘”的表現(xiàn)

D、日節(jié)律現(xiàn)象

E、知覺節(jié)律現(xiàn)象

【參考答案】：C,D

【解析】：注意的起伏現(xiàn)象是不能直接控制的感受性所發(fā)生的周期性變化，

生物節(jié)律現(xiàn)象指生命現(xiàn)象中的節(jié)律性變化。生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化

和化學(xué)變化都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。

8、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。

A、知識學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)

E、社會規(guī)范學(xué)習(xí)

【參考答案】：A,D,E

【解析】：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)可分為：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會規(guī)

范的學(xué)習(xí)。

9、在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時，主要應(yīng)該考慮到哪些方面？()

A、應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面

B、心理健康與不健康之間沒有明確的界限占

C、心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程

D、心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說是一個社會評價問題

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：由心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可知以上選項(xiàng)均對。

10、觀察法的記錄方式包括()O

A、項(xiàng)目檢核表

B、雙向表

C、評定量表

D、軼事記錄

【參考答案】：A,C,D

【解析】：觀察法的記錄方式通常有以下三種：項(xiàng)目檢核表、評定量表和軼

事記錄。

三、填空題

1、班杜拉認(rèn)為影響個體自我效能感的形成主要有四個因素：成敗經(jīng)驗(yàn)、替

代經(jīng)驗(yàn)、言語勸導(dǎo)和。

【參考答案】：情緒喚起

2、智力測驗(yàn)中的一個重要概念是智商，簡稱IQ二______X100

【參考答案】：智力年齡/實(shí)際年齡

3、發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱,主張讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)合作

學(xué)習(xí)概念或原理。

【參考答案】：啟發(fā)式教學(xué)

4、技能主要包括和兩種形式。

【參考答案】：動作技能智力技能

5、當(dāng)學(xué)完單詞ball（球）之后，再學(xué)習(xí)football（足球）時，產(chǎn)生的遷移叫

________O

【參考答案】:特殊遷移

6、動機(jī)有激活、指向和三個基本功能。

【參考答案】：強(qiáng)化

7、認(rèn)知心理學(xué)家埃利斯提出了情緒困擾的理論。

【參考答案】：ABC

8、是理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識

獲得的首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：直觀

9、班杜拉認(rèn)為，人的行為受行為的因素與因素的影

響。

【參考答案】：結(jié)果，先行；

10、學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)屬性是對學(xué)習(xí)進(jìn)行O

【參考答案】：自我調(diào)節(jié)和控制

11、心向與定勢常常是指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的

一種________

【參考答案】：動力準(zhǔn)備狀態(tài)

12、成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，他認(rèn)為成就動機(jī)可以分為力

求成功的動機(jī)和_____的動機(jī)。

【參考答案】：避免失敗

13、______指提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操

作步驟。

【參考答案】：提出假設(shè)

14、個體的從眾行為通常具有意義。

【參考答案】：積議和消極兩方面的

15、皮亞杰認(rèn)為，守恒是階段兒童具備的能力。

【參考答案】：具體運(yùn)算

16、學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb后,認(rèn)為lg(a+b)=Iga+lgb,這在心理學(xué)中稱

_______O

【參考答案】：負(fù)遷移

17、先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)叫做o

【參考答案】：心向或定勢

18、問題解決題通常有兩種形式：間接測驗(yàn)和。

【參考答案】：直接測驗(yàn)

19、在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是o

【參考答案】：預(yù)防

20、個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息所顯

示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為O

【參考答案】：認(rèn)知風(fēng)格

21、個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，在心理學(xué)上稱之為

________O

【參考答案】：知識

22、對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料適于采用整體識記，對于篇幅較

長較難或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料適于采用識記。

【參考答案】：分段

23、班杜拉將強(qiáng)化分為三種類型：直接強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和—o

【參考答案】：替代強(qiáng)化

24、心智技能與操作技能相比。具有以下三個特點(diǎn)：對象具有觀念性、執(zhí)行

具有為潛性、O

【參考答案】：結(jié)構(gòu)具有簡縮性

25、有關(guān)心智技能的分類存在著較大的爭議，其關(guān)鍵在于o

【參考答案】：心智技能與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系問題

26、信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)

_______形式儲存在長時記憶中。

【參考答案】：編碼

27、根據(jù)遷移的內(nèi)容不同，將學(xué)習(xí)劃分為遷移和遷移。

【參考答案】：一般具體

28、埃里克森把人格的發(fā)展分為八個階段，其中兒童早期（3?6歲）階段的

基本任務(wù)主要是o

【參考答案】：發(fā)展主動性

29、創(chuàng)造性和個性二者之間互為因果關(guān)系，高創(chuàng)造者一般具有以下個性特征,

具有幽默感，有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī),喜歡幻想，具有強(qiáng)烈的好奇心和

______O

【參考答案】：能夠容忍模糊與錯誤；具有獨(dú)立性

30、教師可能間斷或同時地扮演很多角色，其中，教師的中心角色是

__________O

【參考答案】：教員

四、判斷題

1、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。

【參考答案】：錯。教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，但并不意味著它是一

般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)有自身獨(dú)特的研究課題。

2、埃里克森認(rèn)為，在成年早期，個體人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得繁殖感，

體驗(yàn)關(guān)懷的需要。

【參考答案】：此判斷錯誤。埃里克森認(rèn)為成年早期的主要任務(wù)是發(fā)展親密

感，體驗(yàn)愛情，避免孤獨(dú)。而成年中期的任務(wù)才是獲得繁殖感，體驗(yàn)關(guān)懷的需要。

3、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其心理規(guī)

律的科學(xué)。

【參考答案】：此判斷錯誤。教育心理學(xué)不僅研究學(xué)校情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)過

程，同時研究學(xué)校情境中教學(xué)過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象和規(guī)律。

4、一般說來，正負(fù)遷移的產(chǎn)生取決于兩種學(xué)習(xí)在刺激反應(yīng)之間相似與相異

的程度。

【參考答案】：正確

5、在通常情況下，課堂氣氛可能分為積極的、消極的和對抗的三種類型。

()

【參考答案】：正確

6、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

7、道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機(jī)。()

【參考答案】：(x)改為：道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德認(rèn)識。

8、操作技能熟練階段動作的控制，動覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制

和有意識的；活動。()

【參考答案】：正確

【解析】：操作熟練階段的動作控制特點(diǎn)。

9、態(tài)度和能力是同一回事。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：態(tài)度與能力雖然都是內(nèi)部傾向，但態(tài)度不同于能力。能力決定個

體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的

選擇。例如，愛護(hù)公物的行為不是由能力決定，而是由態(tài)度決定的。

10、心理健康就是無失敗、無沖突、無痛苦。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：心理健康不是無失敗、無沖突、無痛苦，而是能在這些情況下作

有效的自我調(diào)整，且能保持良好工作效率。

11、傾聽比詢問更有利于搜集資料。()

【參考答案】：正確

【解析】：傾聽比詢問更有利于搜集資料，因?yàn)樵儐枙o對方造成心理壓力，

傾聽可以減少對方的心理防衛(wèi)。

12、桑代克奠定了認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，可以說是教育心理學(xué)的鼻祖。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：(P68)改正：桑代克可以說是教育心理學(xué)的鼻祖，他接受了達(dá)爾

文進(jìn)化論和聯(lián)想主義傳統(tǒng)的影響，在動物實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上提出自己的“試誤一

聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論，奠定了聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。

13、1903年，美國心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以

“教育心理學(xué)”命名的專著。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》，這是西方

第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。

14、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。

【參考答案】：錯。教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，但并不意味著它是一

般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)有自身獨(dú)特的研究課題。

15、數(shù)學(xué)老師在課堂上看著同學(xué)都不想聽課，還互相講小話，他突然宣布說

“今天這堂的內(nèi)容占考試總內(nèi)容的80%”，這時，同學(xué)們變得個個精神抖擻起來,

這種紀(jì)律是學(xué)生自我促成的紀(jì)律。

【參考答案】：此判斷錯誤，這是任務(wù)促成的紀(jì)律。

五、概念題

1、簡述在精細(xì)加工策略中，常用的記憶術(shù)有哪些？

【參考答案】：

(1)位置記憶法；

(2)縮減和編歌訣；

(3)諧音聯(lián)想法；

(4)關(guān)鍵詞法；

(5)視覺想象；

(6)語義聯(lián)想；

(7)理解記憶。

2、簡述成就動機(jī)理論及其教育意義。

【參考答案】：成就動機(jī)是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地

解決某一問題的愿望或趨勢。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵個體樂于

從事自己認(rèn)為重要的或有價值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。成就

動機(jī)是人類所獨(dú)有的，它是后天獲得的具有社會意義的動機(jī)。在學(xué)習(xí)活動中，成

就動機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動機(jī)。成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)

為，個體的成就動機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗

的動機(jī)。教師在教育實(shí)踐中要注意：對力求成功者，要調(diào)動其積極性，就應(yīng)當(dāng)給

予新穎且有一定難度的任務(wù)，安排競爭的情境，嚴(yán)格評定分?jǐn)?shù)等方式來激起其學(xué)

習(xí)動機(jī)；而對于避免失敗者，則要安排少競爭或競爭性不強(qiáng)的情境，如果取得成

功則要及時表揚(yáng)給予強(qiáng)化，評定分?jǐn)?shù)時要求稍稍放寬些，并盡量避免在公眾場合

下指責(zé)其錯誤。

3、簡述感覺產(chǎn)生的過程。

【參考答案】：不同感覺雖然收集的信息不同，產(chǎn)生它的機(jī)構(gòu)不同，但作為

一個加工系統(tǒng)，它的活動基本上包括以下環(huán)節(jié)。

產(chǎn)生感覺的第一步是收集信息。

感覺活動的第二步是轉(zhuǎn)換，即把進(jìn)入的能量轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動，這是產(chǎn)生感覺

的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其機(jī)構(gòu)稱感受器。不同感受器上的神經(jīng)細(xì)胞是專門化的，它們只對

某一種特定形式的能量發(fā)生反應(yīng)。

感覺活動的第三步是將感受器傳出的神經(jīng)沖動經(jīng)過傳入神經(jīng)的傳導(dǎo)，將信息

傳到大腦皮層，并在復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的傳遞過程中，對傳人的信息進(jìn)行有選擇的

加工。

最后，在大腦皮層的感覺中樞區(qū)域，被加工為人們所體驗(yàn)到的具有各種不同

性質(zhì)和強(qiáng)度的感覺。

4、簡述學(xué)習(xí)策略的四個特征。

【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的;

(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的；

(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的；

(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)劃和技能構(gòu)成。

5、簡述學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

【參考答案】：(1)培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的內(nèi)在動機(jī)。(2)問題的難易應(yīng)適合

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(3)指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。(4)提供較

充裕的時間和適當(dāng)自由。(5)鼓勵學(xué)生驗(yàn)證答案，提供解決問題的機(jī)會。

6、埃里克森的人格發(fā)展階段理論中提出前五個階段的發(fā)展危機(jī)各是什么？

【參考答案】：(1)基本的信任感對基本的不信任感：

(2)自主感對羞恥感與懷疑；

(3)主動感對內(nèi)疚感：

(4)勤奮感對自卑感；

(5)自我同一性對角色混亂。

7、簡述心智技能的形成階段。

【參考答案】：心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合

法則的心智活動方式。一般認(rèn)為。心智技能的形成經(jīng)歷了原型定向、原型操作、

原型內(nèi)化三個階段。

8、如何調(diào)整和減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮？

【參考答案】：(P457?459)

(1)改變教師和家長的態(tài)度，調(diào)適壓力。(2)幫助學(xué)生正確自我評價，建立自

信。(3)創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)氣氛，勞逸結(jié)合。

9、簡述學(xué)校情境中成就動機(jī)的構(gòu)成。

【參考答案】：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)

驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題

的需要；自我提高的內(nèi)驅(qū)力指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的

需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工

作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

10、簡述學(xué)習(xí)遷移的種類。

【參考答案】：(1)正遷移與負(fù)遷移；

(2)水平遷移與垂直遷移；

(3)一般遷移與具體遷移；

(4)同化性遷移、順應(yīng)性遷挈與重組性遷移。

六、定義題

1、刺激分化

【參考答案】：指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與

條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。

2、兒童發(fā)展的年齡特征

【參考答案】：【兒童發(fā)展的年齡特征】：在一定社會和教育條件下從每個

年齡階段中許多具體的、個別的兒童心理發(fā)展的事實(shí)中概括出來的一般的、典型

的、本質(zhì)的心理特征。心理年齡特征既有定性，又有可變性，兩者相互依存、相

互制約。但可變性是絕對的，穩(wěn)定性是相對的。

3、先行組織者

【參考答案】：先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它

的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)

習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

4、正遷移

【參考答案】：正遷移：是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。

5、學(xué)習(xí)過程

【參考答案】：學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師，同學(xué)以及教學(xué)信

息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。

七、論述題

1、結(jié)合實(shí)際，分析學(xué)生品德不良的原因，并指出相應(yīng)的教育措施。

【參考答案】：(1)品德不良的原因：

1)客觀原因：

①不良社會風(fēng)氣的影響。

②家庭教育不當(dāng)。

③學(xué)習(xí)教育的失誤。

2)主觀原因；

①缺乏正確的道德觀念和道德信念。

②道德意志薄弱，自制力不強(qiáng)。

③不良行為習(xí)慣的作用。

(2)矯正和教育：

①創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙。品德不良的學(xué)生常受成人和教師的

斥責(zé)、懲罰和同學(xué)的恥笑和歧視，常常比較心虛、敏感，常以沉默、回避、懷疑

或粗暴無禮的態(tài)度對待老師和恂學(xué)。因此教師應(yīng)設(shè)法改善其師生之間、同學(xué)之間

的關(guān)系。

②提高道德認(rèn)識，消除意義障礙。中小學(xué)生受認(rèn)識水平所限，往往會按似是

而非的理解來領(lǐng)會道德要求，但不一定立刻接受它們，甚至于拒絕這些道德要求,

可以通過啟發(fā)、討論使青少年學(xué)會分辨是非、好壞、美丑。重新激起上進(jìn)心。

③鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭的意志力，消除習(xí)慣惰性障礙。青少年產(chǎn)生不良行

為的一個重要原因是由于意志力薄弱造成的。因此，在矯正初期，加強(qiáng)管理，切

斷不良誘因是必需的。

④發(fā)現(xiàn)積極因素，多方法協(xié)同進(jìn)行，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。善于利用學(xué)生的積極因素，

幫助他們揚(yáng)長避短、擇善去惡，使其自身逐漸增長起克服缺點(diǎn)或錯誤的內(nèi)在的精

神力量，這是最有效的教育措施。

2、試述專家型教師與新教師的差異。

【參考答案】：根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課前計(jì)劃、課堂教學(xué)

過程和課后教學(xué)評價三個方面都存在差異。第一，課時計(jì)劃的差異。對教師課時

計(jì)劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時計(jì)劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中

心并具有預(yù)見性。專家教師的課時計(jì)劃只是突出了課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，新

教師卻把大量的時間用在課時計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上；專家教師的課時計(jì)劃依賴于課

堂教學(xué)活動中學(xué)生的行為，新教師的課時計(jì)劃往往依賴于課程的目標(biāo)；專家教師

的課時計(jì)劃能根據(jù)學(xué)生的先前知識安排教學(xué)進(jìn)度，有很大的靈活性。新教師的課

時計(jì)劃一般不隨課堂情境做出修改；備課時，專家教師會表現(xiàn)出一定的預(yù)見性，

新教師更多地提到自己做什么，而不能預(yù)測計(jì)劃執(zhí)行時的情況。第二，課堂教學(xué)

過程的差異：

(1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。

專家教師制定的課堂規(guī)則明確并能堅(jiān)持執(zhí)行，而新教師的課堂規(guī)則較為含糊,

不能堅(jiān)持下去。

(2)吸引學(xué)生注意力。專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法，新教

師則缺乏這些方法。

(3)教材的呈現(xiàn)。專家教師在教學(xué)時注重回顧先前的知識，并能根據(jù)教學(xué)

內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，新教師則不能。

(4)課堂練習(xí)。專家教師將練習(xí)看作是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新教師僅僅

把它當(dāng)作必須的步驟。

(5)家庭作業(yè)的檢查。專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自

動化的常規(guī)程序，而新教師檢查學(xué)生作業(yè)較為費(fèi)時、效率不高。

(6)教學(xué)策略的運(yùn)用。專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能靈活運(yùn)用。新

教師或者缺乏或者不會運(yùn)用教學(xué)策略。

第三，課后評價的差異0在課后評價時，專家教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同。

新教師的課后評價更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。而專家教師則多談?wù)搶W(xué)生對新材

料的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的活動。

3、試論影響遷移的主要因素

【參考答案】：(1)相似性。相似性的