1.1人口分布教學(xué)設(shè)計(jì)高中地理人教版必修二

第一單元中國(guó)的人口政策為什么在不斷調(diào)整第一課時(shí)人口分布一、課標(biāo)分析本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容要求”是：運(yùn)用資料，描述人口分布的特點(diǎn)及其影響因素。課標(biāo)中的行為動(dòng)詞“描述”，這要求學(xué)生不僅能歸納不同尺度區(qū)域的人口分布特征，還能通過具體的案例從自然、人文條件等角度分析影響人口分布的因素，要求學(xué)生具有一定的綜合思維能力?！斑\(yùn)用資料”表面學(xué)生要會(huì)利用具體實(shí)例來說明人口分布問題，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體輔助的教學(xué)方法，提供不同區(qū)域尺度的人口分布地圖、表格、圖文等資料，引導(dǎo)學(xué)生從不同尺度的區(qū)域描述人口分布的特點(diǎn)并分析其影響因素，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。二、教材分析必修一模塊側(cè)重學(xué)習(xí)自然地理基礎(chǔ)知識(shí)，旨在幫助學(xué)生了解基本的地理科學(xué)知識(shí)。必修二模塊則主要從人文地理要素的角度，學(xué)習(xí)人口、聚落、產(chǎn)業(yè)、文化等方面的人文地理基礎(chǔ)知識(shí)，探討人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，主旨是“幫助學(xué)生了解基本社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間特點(diǎn)，樹立綠色發(fā)展、共同發(fā)展、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。在人口、資源、環(huán)境、發(fā)展關(guān)系中，人口是關(guān)鍵因素。人類對(duì)自身的存續(xù)狀態(tài)有著理性的思考。人口數(shù)量變化要與區(qū)域的資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，與區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)?！度丝凇纷鳛楸匦薅拈_篇之章在高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用。首先，區(qū)域人口數(shù)量、質(zhì)量的分布狀況受地理環(huán)境的影響。其次，人口是人文地理學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)人文地理基礎(chǔ)的起點(diǎn)，在人口、資源、環(huán)境、發(fā)展四者的關(guān)系中，人口是關(guān)鍵因素。因此，先學(xué)習(xí)人口的相關(guān)知識(shí)，能為后續(xù)學(xué)習(xí)聚落、產(chǎn)業(yè)、交通、環(huán)境與發(fā)展等內(nèi)容提供基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法?！度丝诜植肌酚质潜匦薅谝徽碌牡谝还?jié)。人口分布是指一定時(shí)期人口在一定地區(qū)范圍的空間分布狀況，是學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)人口遷移和人口合理容量的必備知識(shí)。分析人口分布與地理環(huán)境的關(guān)系十分重要，對(duì)理解世界人口持續(xù)增長(zhǎng)，及引發(fā)的人口與資源、環(huán)境與發(fā)展之間的尖銳矛盾意義重大。本節(jié)內(nèi)容主要從人口分布和其影響因素兩個(gè)方面進(jìn)行分析和講解，教材提供了不同尺度區(qū)域的人口分布的資料，教師應(yīng)充分利用這些資料，引導(dǎo)學(xué)生從不同尺度描述人口分布的特點(diǎn)并分析其影響因素，將學(xué)生對(duì)人口分布及影響因素的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和綜合分析問題的能力。三、學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)诔踔幸褜W(xué)習(xí)過“人口分布”的相關(guān)知識(shí)。但是，對(duì)人口分布特征描述的能力較弱。因此，在教學(xué)中，教師需要運(yùn)用不同尺度區(qū)域的人口分布資料，教會(huì)學(xué)生描述人口分布特點(diǎn)的方法。四、教學(xué)目標(biāo)描述不同尺度區(qū)域人口分布特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)人口政策，認(rèn)識(shí)人口分布的區(qū)域差異，并歸納描述方法，落實(shí)區(qū)域認(rèn)知。2、通過學(xué)習(xí)世界人口分布規(guī)律，認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀。五、教學(xué)方法1、教法：探究式教學(xué)、多媒體教學(xué)2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)與小組合作探究相結(jié)合。六、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：描述不同尺度區(qū)域的人口分布特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例，說明影響人口分布的因素。七、課時(shí)安排：2課時(shí)八、課前準(zhǔn)備1、上網(wǎng)收集相關(guān)資料，了解我國(guó)人口政策的相關(guān)變化。2、調(diào)查祖輩、父輩和我輩，三輩人的家庭子女?dāng)?shù)量差異。九、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課展示“家庭人口變化柱狀圖”1、從圖上可以看到，祖輩的家庭子女?dāng)?shù)量普遍較多，而到了父輩，家庭子女?dāng)?shù)明顯減少，這可能是什么原因?qū)е碌?？引出我?guó)的人口政策。通過圖片及教師自身經(jīng)歷總結(jié)出我國(guó)的人口政策經(jīng)歷了“控制生育—放開生育—鼓勵(lì)生育”三個(gè)階段。提出問題：人口政策的制定及調(diào)整主要受哪些因素的影響？教師總結(jié)：根據(jù)大家的回答，我們可以總結(jié)出，在制定人口政策之前，最重要的就是要了解這個(gè)地區(qū)的人口特征，尤其是人口與空間的關(guān)系，具體包括人口分布、人口遷移等；同時(shí)，我們還需要弄清楚人口的發(fā)展變化與資源環(huán)境的關(guān)系。未來世界隨著人口繼續(xù)倍增，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)繼續(xù)發(fā)展，全人類將長(zhǎng)期面臨人口激增、資源短缺、環(huán)境退化和發(fā)展受阻的挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，制定科學(xué)合理的人口政策就顯得格外重要！本單元我們就通過對(duì)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，來共同探究中國(guó)的人口政策為什么在不斷調(diào)整，以及這種調(diào)整對(duì)我國(guó)的資源環(huán)境和區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響，從而幫助大家樹立正確的人口觀和發(fā)展觀。作為本單元的第一課時(shí)，今天我們就先來了解影響人口政策制定的最基本也是最重要的因素——人口分布。學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)思考回答。1、通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)人口政策的關(guān)注和思考，有利于學(xué)生快速進(jìn)入本單元的主題。2、結(jié)合學(xué)生家庭和教師自身的經(jīng)歷，更能引起學(xué)生的興趣和探究的積極性。明晰概念在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容之前，我們先來了解一下什么是人口分布。人口分布是指一定時(shí)期人口的數(shù)量、質(zhì)量在不同尺度區(qū)域的空間分布狀況。出示圖片：“世界人口分布圖”設(shè)問：人口分布狀況在圖上是如何表示的？引出人口密度。人口密度即單位面積上的人口數(shù)量。衡量人口分布疏密程度的重要指標(biāo)，人口密度越大，表示人口越稠密；人口密度越小，人口越稀疏。設(shè)問：人口密度相同的兩個(gè)地區(qū)，人口分布一定相同嗎？展示兩地人口密度與人口分布對(duì)比圖，思考回答：（1）兩地的人口密度分別是？（2）兩地人口密度相同，但是人口分布狀況一樣嗎？得出結(jié)論：這說明人口密度提供的只是一個(gè)平均數(shù)，它掩蓋了所計(jì)算范圍的內(nèi)部差異。所以我們要了解人口分布，不能只看人口密度，還要分析區(qū)域內(nèi)的人口分布格局。充分了解人口分布，才有助于制定科學(xué)合理的人口政策。學(xué)生觀察世界人口分布圖思考回答。了解概念，形成印象，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。承轉(zhuǎn)過渡教材圖1.2所選取的計(jì)算范圍考慮到了國(guó)家尺度之下，較為真實(shí)地反映了當(dāng)今世界人口的分布狀況。那么，世界人口分布到底具有怎樣的特點(diǎn)呢？下面我們就從不同的空間尺度來進(jìn)行研究。教師引導(dǎo)與自主探究按照尺度由全球、大洲、國(guó)家的順序，展示教材中不同尺度區(qū)域的人口分布資料，并補(bǔ)充衛(wèi)星夜光地圖和視頻資料：“裸眼3D看世界人口分布”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖、思考、討論并回答下列問題：讀世界人口分布圖，描述世界人口分布的最顯著特征。對(duì)比世界人口分布圖和人類大陸圖，觀察哪些地區(qū)人口比較稠密？并分析原因。3、觀察世界人口分布圖上找出哪幾類地區(qū)人口稀疏并總結(jié)這些地區(qū)人口稀少的共同原因？4、讀各大洲和地區(qū)人口占世界總?cè)丝诘谋壤龍D，說出世界人口主要分布在哪些大洲？說出人口最少的大洲以及尚無常住人口的大洲分別是誰？總結(jié)大洲尺度的人口分布特點(diǎn)？5、讀世界人口超過1億的國(guó)家分布，說出人口超出1億的13個(gè)國(guó)家名稱。6、展示衛(wèi)星影像世界地圖，找出圓圈所示地區(qū)人口過億的國(guó)家，并總結(jié)國(guó)家尺度的人口分布特點(diǎn)。學(xué)生仔細(xì)讀圖、觀看視頻，思考、討論并回答下列問題。得出結(jié)論：不管從全球尺度、大洲尺度還是國(guó)家和地區(qū)尺度來看，分布不均都是人口分布的基本特點(diǎn)1、從不同區(qū)域尺度認(rèn)識(shí)世界人口分布狀況，培養(yǎng)學(xué)生從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的意識(shí)，提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力。2、根據(jù)課標(biāo)要求，本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是“描述人口的分布特點(diǎn)”。需要為學(xué)生提供“描述”的機(jī)會(huì)，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生從全球尺度到大洲尺度，再縮小到地區(qū)、國(guó)家尺度的順序描述區(qū)域人口分布的特點(diǎn)。思考提升提出問題：請(qǐng)大家從人口分布的角度說明，為什么在上世紀(jì)7、80年代，我國(guó)提出控制人口的政策？教師總結(jié)：我國(guó)處于世界人口最稠密的地區(qū)之一，1980年我國(guó)人口是9.81億，世界人口44.3億，我國(guó)用7%國(guó)土面積養(yǎng)活了世界超過22%的人口。龐大的人口基數(shù)給我國(guó)的資源環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了巨大的壓力。學(xué)生思考回答呼應(yīng)課前導(dǎo)入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。承轉(zhuǎn)過渡通過以上的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)不管從全球尺度、大洲尺度還是國(guó)家和地區(qū)尺度來看，分布不均都是人口分布的基本特點(diǎn)。那這種不均衡的背后有沒有規(guī)律可循呢？下面就讓我們從不同的維度一起來探尋世界人口分布的規(guī)律。合作探究教師展示“世界不同緯度人口分布示意圖”、“世界各大洲距海岸200千米范圍內(nèi)人口占總?cè)丝诘谋壤焙汀笆澜绮煌０稳丝诜植肌钡荣Y料，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生從緯度、海陸位置、垂直方向等不同維度思考并總結(jié)世界人口的分布規(guī)律。教師總結(jié)，共同完成世界人口分布規(guī)律總結(jié)表：維度規(guī)律第一組：讀圖1.5“世界不同緯度人口分布示意”，思考學(xué)案中的問題并總結(jié)世界人口的緯度分布規(guī)律。第二組：根據(jù)圖1.2及表格“世界部分大洲距海岸不同距離的人口分布比重”，思考學(xué)案中的問題并總結(jié)世界人口的海陸分布規(guī)律。第三組：讀圖1.6“世界不同海拔人口分布”，思考學(xué)案中的問題并總結(jié)世界人口的垂直分布規(guī)律。學(xué)生分組討論、分析圖表，展示討論成果，填寫表格。1、充分運(yùn)用教材中的資料，引導(dǎo)學(xué)生從水平方向和垂直方向，多方面、多角度地描述世界人口分布的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的空間感。同時(shí)，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)人口分布的影響因素埋下伏筆。2、學(xué)生自己通過觀察地圖總結(jié)世界人口分布規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力。學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人口分布特征的描述方法。人口分布特征可從以下三個(gè)角度進(jìn)行描述：（先宏觀、再微觀）1.先宏觀描述區(qū)域人口分布的整體特征，即是否均衡。2.描述區(qū)域內(nèi)部人口密度的顯著區(qū)域差異也就是哪兒多哪兒少？可以借助方位描述，如“東多西少”。也可以從其他角度描述，比如城鎮(zhèn)多，鄉(xiāng)村少，沿海多，內(nèi)陸少，平原多，高原山地少等等。3.如果圖上能看出極值區(qū)，還要描述人口分布的極值狀況。在學(xué)生回答問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從“均衡性”，“哪里多、哪里少”兩方面描述，使學(xué)生逐漸掌握人口分布特征的描述方法。經(jīng)過對(duì)不同尺度區(qū)域人口分布特點(diǎn)及世界人口分布規(guī)律的描述，讓學(xué)生自己總結(jié)出人口分布特征的描述方法，有助于強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，提升學(xué)生描述地理問題的能力。學(xué)以致用1、展示圖片：“中國(guó)人口密度分布圖”，要求學(xué)生按照總結(jié)的方法描述我國(guó)人口空間分布的基本特征。教師總結(jié)：總體特征：①分布不均；②東部稠密，西部稀疏；平原丘陵地區(qū)多,山地、高原地區(qū)少。（哪多哪少）③人口主要集中在東部沿海地區(qū)及城市周圍，人口密度大于400人/平方千米；（極值）2、嘗試讓學(xué)生在中國(guó)人口密度圖中畫出人口分界線，并與胡煥庸線作對(duì)比。3、結(jié)合視頻簡(jiǎn)單介紹胡煥庸線。1、學(xué)生仔細(xì)觀察中國(guó)人口密度圖，描述中國(guó)人口分布的基本特點(diǎn)。2、根據(jù)中國(guó)人口分布狀況畫出中國(guó)人口分界線并驗(yàn)證準(zhǔn)確性。3、針對(duì)問題，認(rèn)真思考回答。讓學(xué)生根據(jù)中國(guó)人口分布圖畫中國(guó)人口分界線，一方面有利于加深學(xué)生對(duì)我國(guó)人口分布不均的了解，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。思考提升提出問題：結(jié)合我國(guó)的人口分布狀況思考，計(jì)劃生育政策的實(shí)施能不能全國(guó)“一刀切”？教師總結(jié)：我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，人口分布地區(qū)差異大，尤其是東部和中西部地區(qū)，人口分布極不均衡，自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件也差異很大，所以生育政策在地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、漢族和少數(shù)民族之間都有所區(qū)別，即：農(nóng)村寬于城市，西部寬于東部和中部，少數(shù)民族寬于漢族。這說明，人口政策的制定和實(shí)施需要因地制宜。學(xué)生思考回答進(jìn)一步理解人口分布對(duì)制定人口政策的影響。課后思考人口的分布是人口的空間表現(xiàn)形式。世界人口分布的面貌，是人類在改造自然、發(fā)展生產(chǎn)、繁衍后代和不斷遷徙的過程中逐步形成的。所以我們除了要用運(yùn)用空間尺度思想來認(rèn)識(shí)和看待人口分布問題外，還應(yīng)該運(yùn)用發(fā)展變化的思想，認(rèn)識(shí)到人口分布狀況在不同時(shí)期是會(huì)發(fā)生變化的。（一般情況空間尺度越小人口分布變化的時(shí)間周期越短，空間尺度越大人口分布變化的時(shí)間周期越長(zhǎng)。）然而，經(jīng)過80多年的發(fā)展，我國(guó)的人口總數(shù)已增長(zhǎng)了近兩倍，但“胡煥庸線”所揭示的中國(guó)人口分布規(guī)律卻依然沒有被打破。（展示“胡煥庸線以東人口占比變化表”）因而，2009年“胡煥庸線”被地理學(xué)界評(píng)為“中國(guó)地理百年大發(fā)現(xiàn)”之一。2014年，李克強(qiáng)總理參觀人居科學(xué)研究展時(shí)高度關(guān)注“胡煥庸線”，并提出新時(shí)代下“胡煥庸線”能否突破的問題。提出問題：“胡煥庸線”所揭示的人口東密西疏格局為什么在較長(zhǎng)時(shí)間沒有發(fā)生根本性變化呢？針對(duì)總理之問，胡煥庸線到底能不能破，又該不該破呢？這些問題就留待下節(jié)課我們繼續(xù)探究。課后通過查閱資料思考問題，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。1、聯(lián)系我國(guó)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生掌握從課堂所學(xué)到認(rèn)知