Unit1MydayReadandwrite（教學(xué)設(shè)計(jì)）人教PEP版英語五年級(jí)下冊(cè)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（PEP）五年級(jí)下冊(cè)Unit1MydayReadandwrite教學(xué)設(shè)計(jì)主題基于主題意義探究，落實(shí)學(xué)科育人價(jià)值—Unit1MydayReadandwrite教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科英語年級(jí)5年級(jí)下冊(cè)相關(guān)領(lǐng)域Unit1Myday第5課時(shí)讀寫結(jié)合課教材書名：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（PEP）》出版社：人民教育出版社出版日期：2022年12月一、設(shè)計(jì)理念1.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）提到學(xué)生要接觸和學(xué)習(xí)不同類型的語篇，把握不同語篇的結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式，有助于學(xué)生加深對(duì)語篇意義的理解并幫助他們使用不同類型語篇進(jìn)行表達(dá)和交流。同時(shí)圍繞核心素養(yǎng)及英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下創(chuàng)設(shè)情境展開英語教學(xué)。2.英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、交流學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)其語言運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中，教師通過問題和活動(dòng)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象，分類、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、判斷信息的邏輯關(guān)系，正確判斷各種思想觀念，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行多元思維的能力。學(xué)生在這學(xué)習(xí)過程中能夠圍繞相關(guān)主題進(jìn)行口頭或書面交流。在閱讀相關(guān)主題的語篇材料時(shí)，能獲取有關(guān)人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等基本信息。進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)能正確使用大小寫字母、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，拼寫基本正確，能參照范例仿寫簡單的回信等。二、語篇研讀單元主題：本單元學(xué)習(xí)的主題是一天的生活作息及相關(guān)活動(dòng)。該主題屬于“人與自我”范疇，涉及學(xué)習(xí)與生活的自我管理。What：本課語篇為Robin寫的一封信，內(nèi)容以Robin第一角度的口吻描述他扮做Robinson的一天作息活動(dòng)展開。Robin詳細(xì)介紹了Robinson一天的作息活動(dòng)安排，每天早上總是很早起床，洗臉然后吃早餐，有時(shí)也會(huì)打掃洞穴。他經(jīng)常去游泳。下午他和擅長運(yùn)動(dòng)的朋友Friday一起進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。Why:通過對(duì)Robin假扮Robinson后一天的生活作息和活動(dòng)，使學(xué)生思考自己一天的生活作息和活動(dòng)是否合理及思考如果自己身處荒島應(yīng)該怎么安排自己的一天，引導(dǎo)學(xué)生合理安排生活作息和活動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和綜合能力。How：該語篇以一封信的格式進(jìn)行敘述，明線講述了Robin假扮Robinson后一天的生活作息和活動(dòng)，暗線則引導(dǎo)學(xué)生思考自己一天的生活作息和活動(dòng)是否合理及思考如果自己身處荒島應(yīng)該怎么安排自己的一天。全文分為三個(gè)部分：第一部分要求學(xué)生閱讀再生成文本Robinson’sanewday并思考教師提出的問題，讀后劃出文本中的關(guān)鍵詞組并根據(jù)關(guān)鍵信息做答，如getup、washmyface、eatbreakfast、cleanthecave、goswimming、playsports等，第二部分是個(gè)性化書寫活動(dòng)，要求學(xué)生給Robinson寫一封回信，告訴他自己每天都做些什么及鼓勵(lì)語句，用上頻率副詞如always、often、sometimes。學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)Unit1、2學(xué)習(xí)了自我介紹，四年級(jí)下冊(cè)Unit2學(xué)習(xí)了一天作息活動(dòng)的表達(dá)，本單元A、B部分學(xué)習(xí)了核心語言和頻率副詞。本課時(shí)整合單元核心內(nèi)容，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，達(dá)到悟用。學(xué)情分析該階段的學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)Unit1、2學(xué)習(xí)了自我介紹，四年級(jí)下冊(cè)Unit2學(xué)習(xí)了一天作息活動(dòng)的表達(dá)，本單元A、B部分學(xué)習(xí)了核心語言和頻率副詞。經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力、合作探究能力和文本閱讀能力，還有一定的詞匯積累。但是對(duì)于文章內(nèi)容的分析和閱讀仍有欠缺。因此，需要教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導(dǎo)和語言直觀等方式幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)提高閱讀技巧，如細(xì)讀、精讀等，對(duì)文本分析、概括的能力也會(huì)得到培養(yǎng)。四、教學(xué)目標(biāo)通過對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.學(xué)生能在圖片及相關(guān)視頻的幫助下初步感知文本，能夠通過思考教師提出的問題正確提取文本中的關(guān)鍵信息從而對(duì)文本有了更深入的理解。（學(xué)習(xí)理解）2.培養(yǎng)學(xué)生按意群閱讀的習(xí)慣，以及根據(jù)關(guān)鍵詞提取信息的能力。（學(xué)習(xí)理解）3.學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下使用頻率副詞always、often、sometimes描述自己一天的生活作息活動(dòng)。（應(yīng)用實(shí)踐）4.學(xué)生能夠在個(gè)性化書寫活動(dòng)中以基本句型框架為基礎(chǔ)輸出自己每天經(jīng)常干的事情，最后表達(dá)對(duì)文本人物Robinson激勵(lì)性的語句從而升華感情。（遷移創(chuàng)新）五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問題正確提取文本中的關(guān)鍵信息并作答。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠依據(jù)語用框架描述或表達(dá)自己每天干的事情。六、教學(xué)方法教學(xué)方法作為教師達(dá)成教育目的之手段的體系，是教師教學(xué)實(shí)踐力的最直觀表現(xiàn)。同時(shí)是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。本節(jié)課運(yùn)用的方法有情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、交際法、小組合作。七、教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)層次效果評(píng)價(jià)學(xué)生能在圖片及相關(guān)視頻的幫助下初步感知文本，能夠通過思考教師提出的問題正確提取文本中的關(guān)鍵信息從而對(duì)文本有了更深入的理解。一、Prereading:1.GreetingwiththeStudents.2.Enjoythesong:Myweekend3.Goldeneyes:復(fù)習(xí)相關(guān)的短語。4.(1)Createasituation：WereceivealetterfromRobin.LookandpredictWhatdoes“play”mean?學(xué)生與教師打招呼問好。2.學(xué)生邊跟唱邊做動(dòng)作。3.學(xué)生快速說出本單元的核心詞匯。4.（1）學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中初步了解Robin。4.（2）學(xué)生基于圖片和已有經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)“play”的意思。之后在教師的講解下理解“play”的含義，感知新語言。感知與注意感知與注意感知與注意獲取與梳理獲取與梳理教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，是否掌握本單元的核心內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或給予鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生能否主動(dòng)分享個(gè)人對(duì)該主題已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)層次效果評(píng)價(jià)2.培養(yǎng)學(xué)生按意閱讀的習(xí)慣，以及根據(jù)關(guān)鍵詞提取信息的能力。(3)Thinkandchoose出示問題讓學(xué)生選擇：Robin’splayisfrom_____?二、Whilereading5.listenandanswer播放錄音讓學(xué)生找出Robinson住在哪里。參考問題：WheredoesRobinsonlive?6.Readandchoose.選擇各段段意。教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括各段大意。4.（3）學(xué)生快速閱讀課文找出Robin扮演的角色來自哪一本書《魯濱孫漂流記》。5.學(xué)生跟著錄音帶著問題閱讀課文，找出Robinson住在洞穴里。認(rèn)讀單詞“island”6.學(xué)生細(xì)讀課文，選出各段大意。預(yù)測(cè)、獲取與梳理提取信息、簡要分析驗(yàn)證內(nèi)容提取信息、獲取與梳理行追問或鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生答題情況及時(shí)給予鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生能否在文章中找出各段大意情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或反饋。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng).學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)層次效果評(píng)價(jià)7.Readandunderline讀短文P9，劃記活動(dòng)。講解生詞“cave”的意思。Lookandsay教師引導(dǎo)學(xué)生說出Robinson一天的活動(dòng)安排。9.Readandimitate模仿跟讀，糾音正音。注意模仿錄音中的語音語調(diào)。7.學(xué)生再次細(xì)讀課文，用橫線畫出Robinson一天的活動(dòng)。學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀單詞“cave”。8.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下結(jié)合頻率副詞說出Robinson一天的活動(dòng)安排。學(xué)生聽錄音跟讀，關(guān)注語音、語調(diào)、節(jié)奏、連讀、重讀等。提取信息、概括與整合概括與整合、深化語言內(nèi)化語言教師根據(jù)學(xué)生劃線情況，了解其一天的活動(dòng)詞匯。教師根據(jù)學(xué)生回答情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和給予鼓勵(lì)。觀察學(xué)生朗讀和模仿表達(dá)是否正確，根據(jù)學(xué)生不同能力水平給予鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出教師應(yīng)秉持英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)，教師通過感知與注意活動(dòng)創(chuàng)設(shè)主題情境，激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過獲取和梳理、概括與整合等活動(dòng)進(jìn)一步內(nèi)化語言。通過提出問題和觀察圖片從大意到細(xì)節(jié)逐步理解文本內(nèi)容，跟讀和朗讀進(jìn)一步內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)層次效果評(píng)價(jià)3.學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下使用頻率副詞always、often、sometimes描述自己一天的生活作息活動(dòng)。（應(yīng)用實(shí)踐）三、postreading10.Askandanswer教師引導(dǎo)學(xué)生用頻率副詞描述自己的一天。11.Tickorcross根據(jù)課文內(nèi)容判斷對(duì)錯(cuò)。Fillintheblankswiththewordsinthebox.13.Let'sretell教師使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述Robinson的一天。10.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分別用頻率副詞always、often、sometimes描述自己的一天。11.學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解完成Tickorcross。12.學(xué)生深入理解課文后完成選詞填空，再次深入理解課文。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下借助思維套圖復(fù)述Robinson的一天。描述與闡釋分析與判斷內(nèi)化與運(yùn)用內(nèi)化與運(yùn)用根據(jù)學(xué)生作答情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生作答情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生作答情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生作答情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或鼓勵(lì)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)層次效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生基于所形成的結(jié)構(gòu)化知識(shí)中開展描述、應(yīng)用等多種有意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，在情境中整理歸納核心語言，再一次內(nèi)化語言，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。4.學(xué)生能夠在個(gè)性化書寫活動(dòng)中以基本句型框架為基礎(chǔ)輸出自己每天經(jīng)常干的事情，最后表達(dá)對(duì)文本人物Robinson激勵(lì)性的語句從而升華感情。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)目標(biāo)14.WritealettertoRobinson.Tellhimwhatyouoftendoeveryday.（寫一封信給魯濱遜，告訴他你每天做了什么）15.EmotionaimGroupwork:Thinkanddiscuss(思考并討論：如果你一個(gè)人流落荒島怎么辦？怎么安排自己的一天呢？)從而情感升華：我們應(yīng)該合理安排時(shí)間。教學(xué)活動(dòng)14.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，基于情境，根據(jù)自身實(shí)際情況寫一封回信給Robinson，用上本單元所學(xué)的核心詞匯。15.學(xué)生在教師指導(dǎo)下思考、分析、推斷如果自己一個(gè)人流落荒島怎么辦？怎么安排自己的一天呢？深入探究語篇主題意義，即我們要合理安排時(shí)間。學(xué)生活動(dòng)想象與創(chuàng)造推理與論證活動(dòng)層次根據(jù)學(xué)生作答情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或反饋。觀察小組討論時(shí)學(xué)生是否能推理和論證Robinson一天的活動(dòng)的隱含信息。教師根據(jù)情況給予必要的指導(dǎo)和反饋。效果評(píng)價(jià)16.Summary教師根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。17.Assessment教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表里的要求進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)、最后交上來師評(píng)。18.Homework必做：drawthetimetableofRobinson.(畫出Robinson一天的時(shí)間表。)選做：Retellyourtimetabletoyourparents.(向父母復(fù)述你一天的時(shí)間表。)16.學(xué)生借助板書總結(jié)本節(jié)課所學(xué)核心內(nèi)容。17.學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)與同桌互評(píng)，再交上來后師評(píng)。18.學(xué)生可以選做必做：drawthetimetableofRobinson.(畫出Robinson一天的時(shí)間表。)選做：Retellyourtimetabletoyourparents.(向父母復(fù)述你一天的時(shí)間表。)批判與評(píng)價(jià)教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生的評(píng)價(jià)情況給予鼓勵(lì)或反饋。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)語篇背后的價(jià)值取向或行為和態(tài)度開展活動(dòng)，加深對(duì)主題意義的理解。學(xué)生在遷移的過程中，創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)語言交流。發(fā)展語用能力。小結(jié)讓學(xué)生再次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加深理解與運(yùn)用。評(píng)價(jià)機(jī)制檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況。分層次的作業(yè)體現(xiàn)了以生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力。八、板書設(shè)計(jì)九、教學(xué)反思本節(jié)課是一節(jié)讀寫結(jié)合課，是對(duì)本單元核心知識(shí)的整合。單元主題貼合學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生感興趣并且有一定生活經(jīng)驗(yàn)做支撐，這能降低學(xué)習(xí)的難度。教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容。分層設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上提問，在鼓勵(lì)其他學(xué)生嘗試回答。這一過程中，學(xué)生們自主探索，合作交流，生生互助，師生互動(dòng)?？傊?，本節(jié)課能基于文本的主題意義，按照讀前、讀中、讀后，層