三年級上冊第二單元單元導(dǎo)引

三年級上冊第二單元單元導(dǎo)引

一、單元教材解析

第二單元教材分析

本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系

統(tǒng)、完整地組織在一起，安排了5《灰雀》、6《小攝影師》、7《奇怪的大石頭》

三篇精讀課文和一篇略讀課文8《我不能失信》以及一個語文園地?！痘胰浮?、

《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、

《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。四篇課文所展示的不是他

們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?

體現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。

本組的導(dǎo)語頁有九位中外名人的頭像。最上面一位金黃色頭發(fā)的是英國數(shù)學(xué)

家、物理學(xué)家和天文學(xué)家牛頓。他的左下方是瑞典化學(xué)家、工業(yè)學(xué)、硝化甘油炸

藥發(fā)明人諾貝爾。諾貝爾下方是俄國作家托爾斯泰。在牛頓的右下方，是中國現(xiàn)

代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家魯迅。魯迅右下方是西班牙畫家畢加

索。魯迅的右上方是英國偉大的生物學(xué)家、進(jìn)化論奠基人達(dá)爾文。在達(dá)爾文的右

下方，是中國科學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、教育家李四光。李四光右下方是德裔美國科學(xué)

家，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人愛因斯坦。在愛因斯坦的正上方，是波蘭物理

學(xué)家居里夫人，她是最早榮獲諾貝爾獎的女性。

教學(xué)本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每

個教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語

交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來，形成一個有機(jī)的整體。需要特別指出的是，在本組

的導(dǎo)語中，即明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要“收集一些名人的故事，更多地了

解他們”的要求，此外，在《灰雀》課后，學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中也做了相應(yīng)的提

示。這些內(nèi)容的安排，是為了“語文園地”中“口語交際”的順利進(jìn)行所做

的準(zhǔn)備工作。

本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的

一面。在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的

主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品德，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)一，要

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

二、學(xué)情分析

1、經(jīng)過兩年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生都具備了一定的漢字基礎(chǔ)，掌握了一定的識

字方法。如“增減偏旁”、“聲旁歸類”、“部件拆分與合并”、“偏旁置換”

等方法。大部分學(xué)生有自主識字的能力，有良好的書寫習(xí)慣，但遺忘較快，形近

字、同音字錯誤較多，我們要特別關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一些朗讀的形式，如：自由讀、感情朗讀、分角色讀等,

初步達(dá)到了正確、流利、有感情地朗讀課文。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生初步學(xué)

會略讀、默讀等讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上把握各段的主要內(nèi)容，

并加強(qiáng)讀書積累的指導(dǎo)。

3、能用普通話和他人交流，并逐步形成傾聽別人說話的習(xí)慣。有主動交際

的欲望，但口語表達(dá)能力還有待于加強(qiáng)，本單元要學(xué)習(xí)講述名人故事，情節(jié)要完

整，內(nèi)容較為具體。

列寧、高爾基、李四光、宋慶齡，這是四個閃光的名字，也是四位享譽(yù)中外

的名人。本組課文講述的就是有關(guān)這些名人的故事。在以往的幾冊教材中，學(xué)

生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)名人的故事，譬如，一年級下冊的《鄧小平爺爺植樹》，二

年級下冊的《愛迪生救媽媽》。不同于前幾冊教材中對名人故事的零散安排，本

組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完

整地組織在一起。

本組課文都是人文內(nèi)涵極為豐富的課文，如何結(jié)合文本特點(diǎn)落實(shí)新課程理

念，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（-）引導(dǎo)學(xué)生主動感知——蓄情待發(fā)

本組課文講的都是一個個名人故事，從內(nèi)容上講能夠吸引學(xué)生閱讀，學(xué)生在

老師還沒講到這些課文時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)讀過了。這就為后面的學(xué)習(xí)做了一個

很好的鋪墊。教學(xué)時(shí)，我們可以首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生在自讀中，讀出

自己的體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生說出文章大意。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動感悟——融情共鳴

1、設(shè)境生情

通過圖畫、錄像、音樂、動作及語言的描繪，讓學(xué)生身臨其境，從而誘發(fā)學(xué)

生的情感，讓學(xué)生得到美的享受、情的陶冶。教學(xué)時(shí)，要重視單元整體引導(dǎo)。在

開始本單元學(xué)習(xí)之前，可以用課件展示出單元導(dǎo)讀中的名人畫像，讓學(xué)生仔細(xì)觀

察，提問：“畫的都是一些誰？你認(rèn)識其中的哪位？”然后，教師可以根據(jù)學(xué)生

的已有經(jīng)驗(yàn)依次進(jìn)行介紹。

2、讀中悟情

通過朗讀可以讓學(xué)生從整體上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反應(yīng),

從而體驗(yàn)書中的優(yōu)美滋味。在這一單元教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句、

段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，揣摩人物內(nèi)心活動，體會人物品質(zhì)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)新——瀉情升華

以《小攝影師》為例，學(xué)完了課文，體會了人物的品質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生思考：

“小男孩還會來嗎？為什么？再來時(shí)又會發(fā)生怎樣的故事？讓我們展開想象，接

著寫寫這個故事?！币?yàn)閷W(xué)生有深刻體會，被高爾基那種品質(zhì)所感動，孩子們便

能寫出一篇篇想象合理而饒有趣味的習(xí)作。

三、單元目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作提出

的明確要求，結(jié)合本單元文本特點(diǎn)，我們應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1.會認(rèn)37個生字，會寫40個生字，掌握詞語表中的46個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、

《奇怪的大石頭》《我不能失信》中人物的對話。

3.在對課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)

心活動，體會人物高尚、美好的品質(zhì)。

4.學(xué)會引用人物語言的幾種方式。

5.把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽，講故事時(shí)要講得清楚，讓別人聽明

白；聽故事時(shí)要認(rèn)真。

6.背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。

7.培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對信息分類整理和

概括的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用動作神態(tài)和對話來描寫人物的能力，并養(yǎng)成修改

文章的好習(xí)慣。

能力目標(biāo)

學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，能從閱讀中借鑒應(yīng)該怎樣寫作，開

闊思維，同時(shí)生動地復(fù)述讀到的故事，領(lǐng)略名人在平凡生活中的風(fēng)采，加強(qiáng)自身

修養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)領(lǐng)略名人在平凡生活中的風(fēng)采，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生從

身邊小事做起，向民人學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生熱愛生活的激情。

四、單元任務(wù)分解

模塊一：預(yù)習(xí)（2課時(shí)）

教學(xué)流程：

自由讀課文，自學(xué)生字一一讀課文，了解主要內(nèi)容一一填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單

模塊二：整體感知人物形象（2課時(shí)）

教學(xué)流程：

說說人物的初步印象一一交流畫出的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀一一自由讀文，找出文中的

主要人物，說說他們有著怎樣的品質(zhì)一一劃出相關(guān)語句一一交流體會，指導(dǎo)朗讀

——總結(jié)，哪個人物給你留下的印象最深。

模塊三：探究人物寫法（2課時(shí)）

教學(xué)流程

回顧四篇課文中主要人物的優(yōu)秀品質(zhì)一一出示例句，體會這樣寫的好處，歸納描

寫方法一一默讀課文，找出文中描寫人物的動作神態(tài)和對話的句子，說說這樣寫

的好處，歸納描寫方法一一全面交流，進(jìn)一步知道朗讀一一摘抄四篇課文中精彩

的詞句。

模塊四口語交際與習(xí)作（4課時(shí)）

教學(xué)流程

口語交際（對人物的了解）一一習(xí)作（學(xué)習(xí)寫人物）一一交流學(xué)習(xí)收獲（單元學(xué)

習(xí)總結(jié)）

模塊五：檢測（2課時(shí)）

教學(xué)流程：

基礎(chǔ)知識大闖關(guān)一一積累百花園一一閱讀大觀園

五、完成任務(wù)方式（兩星期課時(shí)教學(xué)流程）

第一課時(shí)：自由讀課文，自學(xué)生字

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)37個生字，會寫40個生字，掌握詞語表中的46個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、

《奇怪的大石頭》《我不能失信》中人物的對話。

3.學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會認(rèn)37個生字，會寫40個生字，掌握詞語表中的46個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《奇

怪的大石頭》《我不能失信》中人物的對話。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會用自主、探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第二單元課文。讓我們先理一理課文內(nèi)容。

在第二單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四篇名人故事，它們分別是——《灰雀》、

《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。（課件出示）。

5灰雀

有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白

樺（hud）樹，樹上有三只灰雀：兩只胸（xidng）脯（pu）是粉紅的，一只胸脯

是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉（wdn）轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。列寧

每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面

包渣(zha)和谷粒。

一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。

他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

這時(shí)，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰

雀嗎？”

男孩說：“沒,,,,我沒看見?！?/p>

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”那個男孩

本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”男孩看看

列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！绷袑巻枺骸皶w回

來？”

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。

那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。

列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說:“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因?yàn)樗呀?jīng)

知道，男孩是誠實(shí)的。

6小攝影師

1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明

媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。高爾基打

開紙團(tuán)，上面寫著：

親愛的高爾基同志:

我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我

進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個十歲左右的小男孩，手里拿

著一架照相機(jī)。

“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問。

“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進(jìn)去吧！”

“來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣f。

過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，

然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報(bào)紙?！?/p>

高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一

切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起

來。

“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了?！?/p>

高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大

聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！?/p>

小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！?/p>

“是個小男孩嗎？”高爾基問。

“不是。是一家雜志社的記者?！?/p>

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進(jìn)來?！?/p>

7奇怪的大石頭

李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

小時(shí)候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭

的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著

大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也

找不到他。時(shí)間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪

兒來的呢？

李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，

我小的時(shí)候它就在那兒了。

“是誰把它放在哪兒的呢？”

“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”

“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很

深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？”

“這我可說不上來了?！?/p>

李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。

這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有

一塊石頭呢？這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)

學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大

石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流

域有大量第四冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

8我不能失信

一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯

得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅

紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢！

她剛走到門口，忽然想起,小珍今天上午要來找她學(xué)疊花籃。

父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃?！睉c齡說。

“你不是一直想去伯伯家嗎？改天再教小珍吧。”父親說完，拉起慶齡的手

就要走。

“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

“那,,,,回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她學(xué)花籃，好嗎？”

媽媽在一旁說。

“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒

有忘記，我不能失信??！”

“我明白了。我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說：

“那你就留下來吧！”

慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了。

一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

師：請同學(xué)們自讀課文。勾畫課文中加拼音的詞語。

生勾畫詞語。

白樺樹胸脯面包渣攝影師圖爾基明媚鞠躬咧開嘴

吩咐停當(dāng)膠卷秘書雜志社隕石大坑突兀

考察秦嶺流域遺跡震驚宋耀如解釋

師：勾畫好的同學(xué)，請大聲讀一讀這些詞語，讀準(zhǔn)字音。

二、生字學(xué)習(xí)

師：請大家找出易讀錯、易寫錯的字，讀準(zhǔn)前后鼻音，牢記字形及寫法。

1.不少一點(diǎn)：脯、或、低、誠、突（這5個字不能忽略一點(diǎn)。）

2.翹舌音的字：渣、者、誠、準(zhǔn)、社、著、閃、震。

3.后鼻音的字：胸、誠、輛、藏、坑、弄（車作為偏旁時(shí)筆順發(fā)生變化，最后一

筆是“提”，不是“橫”或“豎"。）

4.前鼻音：散、敢、按、卷、秦、震

5.含日的字：渣、者、惜、著。含月的字：散、胸、脯、膠、悄。

這些字都含有“日”或“月”，但具體形狀不盡一致。

6.“藏”字17畫，第六筆為“一'。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

7.白樺（hud）樹胸（xiOng）脯（pu）婉（wdn）轉(zhuǎn)低（di）頭

面包渣（zhd）郊（jiao）外散（sdn）步誠（ch6ng）實(shí)

或（hu6）者敢（gdn）講可惜（xi）

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（san）步”、“胸（xiOng）脯（pi!）"、“白樺（hud）樹”。

注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

同桌互學(xué)生字，師范寫講解重點(diǎn)字的寫法。

二、生字大闖關(guān)，鞏固記憶。

師：同學(xué)們，我們來玩闖關(guān)的游戲，同學(xué)們有沒有信心順利過關(guān)？現(xiàn)在，我們首

先來到第一關(guān)。這一關(guān)的把守者是誰呢？就是你的同桌。

1.（讀一讀）梳理易錯的字詞。你能正確朗讀下面的詞語，就算過關(guān)。

可惜仰望或者郊外胸脯仰望膠卷打量擺弄

考察遺跡面包渣人行道照相機(jī)雜志社捉迷藏

同桌互相抽查詞語的認(rèn)讀。

2.（寫一寫）重點(diǎn)字詞記一記。下面的詞語，如果你能正確朗讀書寫，就算過關(guān)。

（先檢查讀音，再檢查書寫）

面包渣可惜秘書雜志社研究震驚秦嶺準(zhǔn)備

同桌互相聽寫。

三、再讀課文，掌握生字詞，了解課文大意。

師：請同學(xué)們再讀課文，了解課文大意。

生讀課文。了解課文大意。

生概括課文主要內(nèi)容。本文寫了一件什么事？

第二課時(shí)：了解主要內(nèi)容一一填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過再次讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)概括課文的方法，通過聯(lián)詞概括法、要素串聯(lián)法、理解含義深刻的句子、

段意合并法概括課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，完成學(xué)習(xí)單。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過再次讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)概括課文的方法，通過聯(lián)詞概括法、要素串聯(lián)法、理解含義深刻的句子、

段意合并法概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，完成學(xué)習(xí)單。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課讓我們讀一讀5-8課課文，了解課文主要內(nèi)容，填寫學(xué)習(xí)單。

二、學(xué)習(xí)5《灰雀》

師：課文講了一件什么事呢？這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時(shí)間的

詞語，我們一起來找一找，圈一圈。

學(xué)生找的詞語有“有一年冬天”、“一天”、“第二天”。

師：這三個時(shí)間，把課文分成了三個部分。老師請三名同學(xué)分別來讀這三部分。

其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真想：在每一個時(shí)間里，發(fā)生了什么事？

出示學(xué)習(xí)單填空：

有一年冬天，列寧看見O一天，一只的灰雀,列寧遇見

了，并與他交流。第二天，列寧又看到0（生每讀完一個

部分，概括一層意思。）

師：這篇課文講了一件什么事呢？（同桌互說，指名說）

師：我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部

分的意思連起來，就是課文的主要內(nèi)容。

本文主要寫了列寧在尋找丟失的灰雀時(shí)遇到了一個小男孩，與小男孩交談

后，小男孩很受感動并主動放回灰雀的故事。從中體現(xiàn)出列寧善解人意，愛護(hù)小

動物以及小男孩誠實(shí)的品質(zhì)。

概括方法：聯(lián)詞概括法（“有一年冬天”、“一天”、“第二天”）。

三、學(xué)習(xí)6《小攝影師》

師：課文講了什么事情呢？請你用自己的話說一說，說清楚時(shí)間，地點(diǎn)，人物，

事情的起因、經(jīng)過，結(jié)果。

出示學(xué)習(xí)單填空：1928年的一個早晨，用的辦法，請求允

許,一切準(zhǔn)備好后，男孩發(fā)現(xiàn)，他o

概括方法：要素串聯(lián)法（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果）。

四、學(xué)習(xí)7《奇怪的大石頭》

問題引入。奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上畫出有關(guān)語句。

師生交流，指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)理解并讀好四個句子。

A.這塊巨石孤零零地立在草地上。（從“孤零零”感受石頭是獨(dú)立的一塊）。

B.大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他

（從“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、也，感受石頭特別大）。

C.這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小時(shí)侯它就在那兒了。（從“幾百年”

感受石頭時(shí)間長）。

D.聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！一這我可說不上

來。

這塊大石頭確實(shí)“怪”。（板書“怪”）

師：關(guān)于這塊“怪”石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問？生交流，課件出示5個問

題：

⑴這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

⑵是誰把它放在那兒的呢？

⑶這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很

深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？

（4）這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？

⑸為什么它的周圍都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？

師：課文主要內(nèi)容是什么？

生完成學(xué)習(xí)單：

這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊產(chǎn)

生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。

概括方法：課文理解含義深刻的句子。

五、學(xué)習(xí)8《我不能失信》

分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。討論交流，初步了解文章內(nèi)容。想

一想，課文講了一件什么事？

出示學(xué)習(xí)單填空：宋慶齡一家要去,可宋慶齡忽然想起,爸爸媽媽都

—，但她堅(jiān)持o她真是個――的好孩子！指名說。（隨機(jī)板書：守信用）

概括方法：段意合并法。

師：我們通過學(xué)習(xí)幾種概括課文主要內(nèi)容的方法，理清了課文內(nèi)容，對這個單元

的4篇文章進(jìn)行了初步感知，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這幾篇課文，對人物進(jìn)

行深入理解。

第三課時(shí)：整體感知人物形象

指導(dǎo)朗讀「自由讀文，找出文中的主要人物，說說他們有著怎樣的品質(zhì)…

—劃出相關(guān)語句——交流體會，指導(dǎo)朗讀——總結(jié)，哪個人物給你留下的印象最

深。

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。

2,抓重點(diǎn)句子，通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛

孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保

意識。感受高爾基對少年兒童的關(guān)愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓重點(diǎn)句子，通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛

孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二單元課文。了解人物品質(zhì)。

師：在第二單元的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識了哪些人物？

生自讀課文，找到人物以及相關(guān)描寫。

二、學(xué)習(xí)課文《灰雀》

1、本文的主人公是誰？(列寧)

放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

2s師簡介灰雀：

你們見過灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀

嗎?讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸

脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

3、精讀課文

(1)灰雀真是"招人喜愛”啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？

默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用"——”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的

詞語或句子，用"------"劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一

讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。

(2)全班交流，指導(dǎo)朗讀：

⑴體會列寧愛灰雀：

①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?先讀句子，再說自己的體會。

②重點(diǎn)體會以下語句：

A、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它

們帶來面包渣和谷粒。

抓重點(diǎn)詞語"每次""都要""仰望""經(jīng)常"體會。

B、他找了半天，也沒有找到。

列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會想什么?體會列寧的急切心情。

C、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！敖又?/p>

自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

想象列寧說這些話時(shí)的心情？體會列寧對丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語

氣。

追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一

句話呢？

⑵體會男孩愛灰雀：

重點(diǎn)從對話中體會：

--"孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎7’

-一"沒看見，我沒看見。”

--"那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！嗪玫幕胰?/p>

呀，可惜再也不會飛回來了。”

--“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

①沒看見--男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀，謊稱沒看見。

②一定會飛回來的--聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的?他為什么這樣說？

(3)分角色朗讀對話。

(4)討論：

列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？

（5）課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人

果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么?請根據(jù)你的想象填空（可以運(yùn)用

課文中的詞語）：

男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只__的灰雀，不再__地唱歌，顯出很不

安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，地說："我真不該把它捉回來。明

天我——把它送回樹林里去。”

（6）體會列寧愛男孩：

男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個詞語證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果

然”的用法。

列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說："你好!灰雀，這兩天你到哪兒去了？”

當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因?yàn)?/p>

他已經(jīng)知道那個男孩是誠實(shí)的。

⑴針對這兩個自然段，你有什么問題?（學(xué)生質(zhì)疑）

預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？

列寧為什么沒再問那個小男孩?（此處可回顧沒有解決的問題。）

男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為那個男孩是誠實(shí)的？

⑵學(xué)生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。

⑶朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興!拿起

書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

總結(jié)

多么美麗的故事啊!而這一切都因一個字：愛!在我們的身邊充滿了愛，人與人

之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界!請你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，

用"愛"寫一句話：

____________愛______________因?yàn)開____________。

三、學(xué)習(xí)課文《小攝影師》

1s本文的主人公是誰？（高爾基）

2s高爾基具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生抓住以下幾個句子來體會：

句子一：高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：

"一切準(zhǔn)備停當(dāng)。"高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。讀讀這個句子，你有什么體會？

生：他很有耐心！我從“一會兒抬頭，一會兒又把腳放正，又得將頭發(fā)梳理整齊

--就這樣擺弄了很久很久"中感受到的。

師：那你能來讀讀嗎？繼續(xù)指導(dǎo)朗讀：是啊，這樣擺又那樣擺，擺了那么久，多

累啊！可是高爾基卻還是那么耐心。你能再來讀讀嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從"微笑”中，感受到高爾基是那么和氣可親。那么累了，不但沒

有埋怨還微笑呢！

師：體會得真好！讀讀吧？指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀，深入體會高爾基的品

質(zhì)。

句子二：高爾基走到窗口，大聲喊道：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多

膠卷。

先指名學(xué)生讀，然后我問：你為什么這樣讀得這樣著急呢？

生：因?yàn)楦郀柣吹胶⒆幽敲磦模Ｍ軡M足孩子的心愿。但是孩子跑得那

么快，又擔(dān)心孩子聽不到他的話。所以很急切。

請多名學(xué)生讀，讀出高爾基的擔(dān)心、著急。

句子三：請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，請一定讓來進(jìn)來。這

是高爾基對秘書說的話，為什么要這樣清楚的寫出來呢？你從中又感受到了什

么？

生：高爾基一直都在想著這個男孩。如果學(xué)生說：從這句話還有上面的“是小男

孩嗎？”可以看出他一直在擔(dān)心小男孩。

再引導(dǎo)學(xué)生抓住"很忙"和"一定”來體會對于宣傳自己的記者不關(guān)心，反而對

一個小男孩非常重視，這樣明顯的態(tài)度對比，側(cè)面的反映了高爾基對于孩子的愛

護(hù)和重視。

最后師生互動，角色朗讀511自然段。

【以上教學(xué)，從面到點(diǎn)，讓學(xué)生自由交流，體現(xiàn)了以生為本，充分尊重了學(xué)生的

個性體驗(yàn)。再抓住重點(diǎn)句子理解，從點(diǎn)及面，而且通過反復(fù)朗讀對話，在讀中有

所感悟?！?/p>

3、小結(jié)課文，續(xù)寫故事

是的，高爾基就是這樣一個愛護(hù)孩子，溫柔的人，在男孩子走后他一直還在

掛念著他。小男孩到底最后會不會出現(xiàn)呢？這個故事并沒有結(jié)束，請你們展開想

象，用你們自己獨(dú)特的理解來繼續(xù)編寫這個故事吧！

如果你想更深入的去了解高爾基，那么我們可以回家之后上網(wǎng)查找資料，了

解他的更多信息。

【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想鍛煉孩子的想象能力和寫作能力，當(dāng)然查找資

料主要是為了豐富孩子的課外知識，對高爾基的品質(zhì)也有更深的了解?！?/p>

第四課時(shí)：整體感知人物形象

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。

2.領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)

著求索的可貴品質(zhì)。抓住重點(diǎn)語句，感受宋慶齡誠實(shí)可貴。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)

著求索的可貴品質(zhì)。抓住重點(diǎn)語句，感受宋慶齡誠實(shí)可貴。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7、8課，感受人物形象。

二、學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》

1s本文的主人公是誰？（李四光）

學(xué)習(xí)自然段，領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，感受李四光勤于思考、

2s3-9

善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

小時(shí)候的李四光是一個怎樣的人？

3、這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說說原因。

讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

4、李四光跑去問老師……想象情境，進(jìn)行說話練習(xí)。

李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。指名演一演。

這么重的大石頭從天上掉下來……老師的回答令李四光滿意嗎？

說話練習(xí)：這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應(yīng)該會把草地（），

可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定（）。從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。師生演這次對話。

5、李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？

這個問題李四光一直想了很多年，直到……才……用直到……才……說話。

6s

感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

7、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……感受李四光的執(zhí)著探索

的可貴品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)《我不能失信》

1、本文的主人公是誰？（宋慶齡）

2,抓住重點(diǎn)語句，感受宋慶齡誠實(shí)可貴。

自讀課文：你從哪些語言讀出她是一個守信用的孩子？邊讀邊作上記號。

3、學(xué)生交流：

（1）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！”慶齡邊說邊把手抽回

來。

①體會感嘆號的作用，指導(dǎo)朗讀。②你從哪里感受到了她的誠實(shí)守信？③小慶

鈴當(dāng)時(shí)在想什么？

（2）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是我并

沒有忘記，我不能失信啊！”

①媽媽建議她干什么？宋慶齡認(rèn)為做可以嗎？你從哪兒知道的？

②她的態(tài)度怎么樣？（堅(jiān)決、果斷）能用這樣的語氣來讀一讀嗎？

（3）“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)

的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢！”

①這段話好象對于表現(xiàn)宋慶齡的誠實(shí)守信沒多大關(guān)系？作者為什么要寫？（側(cè)面

描寫）

②從哪些詞語看出慶齡很想去伯伯家？（"特別高興"和"早就盼著"）讀讀前

兩句話，讀出她的高興來！

③伯伯敬愛的鴿子漂亮嗎？你從哪些詞語感受到的？（尖尖的嘴巴、紅紅的眼睛）

作者連用兩個感嘆號，你體會到了什么？讀讀后兩句話，讀出慶鈴對鴿子的喜愛

之情！

④師：你們能用這個句式來表達(dá)一下慶鈴當(dāng)時(shí)的心情嗎？

宋慶齡多么想（），多么想（）。

小結(jié)：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是

信守諾言的孩子?。?/p>

（4）“慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了?！?/p>

為何笑得那么甜？

如果讓你用一個詞語來形容一下宋慶齡，你想用什么詞？（一言既出，駟馬

難追、言而有信、言必信，行必果、無信不立）

小結(jié)：生活中的宋慶齡不光是一個一諾千金的人，她還有許多優(yōu)秀的品質(zhì)，

老師給大家推薦兩本書，（課件出示）這兩本書中講述了宋慶齡很多鮮為人知的

事情，同學(xué)們可以更好地了解宋慶齡。

四、你最喜歡哪個人物？為什么？

第五課時(shí)：探究人物寫法

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，通過人物對話，體會不同人物的心情和感悟，體會列寧

和高爾基對小男孩的喜愛之情。

2.了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯事就要改正，做一個誠實(shí)的孩子。

3、從小男孩知錯就改的事實(shí)，提示學(xué)生要愛護(hù)鳥類，保護(hù)大自然。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過人物對話，體會不同人物的心情和感悟，體會列寧和高爾基對小男孩

的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過動作描寫，走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界（教學(xué)難點(diǎn)）

教學(xué)流程：

回顧四篇課文中主要人物的優(yōu)秀品質(zhì)——出示例句，體會這樣寫的好處，

歸納描寫方法——默讀課文，找出文中描寫人物的動作神態(tài)和對話的句子，說說

這樣寫的好處，歸納描寫方法——全面交流，進(jìn)一步知道朗讀——摘抄四篇課文

中精彩的詞句。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》。

二、品讀課文，探究新知

學(xué)習(xí)第三至十自然段

1.有一天，列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了，他看到了一個小男孩，他們說了什么？

默讀3-10自然段，把列寧的話劃出來，再體會列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

2.出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧說這

些話的意思。

(列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個

詞來概括，是什么？(喜愛)讓我們再讀一讀，體會列寧當(dāng)時(shí)的心情。

3.有誰知道灰雀到底到哪里去了？課文中有沒有明確地說灰雀是被小男孩捉去

的，你會不會冤枉小男孩，從課文哪兒看出來的？出示4.6.8.10段。

(1)男孩說："沒……我沒看見。”為什么有省略號？

(2)那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。他為什么不敢說？

(3)男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！闭f明

灰雀一定和他有關(guān)系。

(4)“一定會飛回來！”男孩堅(jiān)定地說。

(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公

園，肯定地說。)

這里用了什么描寫？(語言描寫)

4.思考：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？（小組討論，不敢直接承認(rèn)錯誤）

5.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不

同？

小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的

愛鳥！

學(xué)習(xí)課文11-13自然段

1.通過列寧和小男孩對話接下來會發(fā)生什么事呢？（指名讀11-13自然段）

在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

2.討論：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？

列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的，卻故意對灰雀說。他這樣做一方面表達(dá)

了他為灰雀飛回而高興，為小男孩知錯就改感到欣慰。同時(shí)也表現(xiàn)了列寧很幽默，

很注意教育別人的方式方法，這樣做維護(hù)了小男孩的自尊心，不至于使他很難堪。

那么如果列寧直接問男孩：“哦！原來是你抓走了灰雀，今天又把它放了回來，

對不對？”如果你們是小男孩，聽了這話心情會怎樣？（會很難過。）

列寧是多么了解小男孩的心！小男孩知錯就改，列寧還怎么忍心去責(zé)備他

呢？

回想我們以前講的《誠實(shí)的孩子》的故事，講的是列寧小時(shí)候不小心打碎了

姑媽家的花瓶，開始不承認(rèn)，后來主動寫信給姑媽認(rèn)錯。這件事與我們這篇課文

很相似，只是他們承認(rèn)錯誤的方法不同，小時(shí)候的列寧和這個男孩一樣，都是誠

實(shí)的孩子。列寧也有過相似的經(jīng)歷，更能體諒小男孩的心，用幽默的話語巧妙地

保護(hù)了男孩的自尊心。列寧是多么愛孩子啊!此時(shí)此刻，列寧會是怎樣的心情？

灰雀回來了，小男孩也知錯就改了。列寧是多么高興啊，讓我們也高高興興

地讀一讀，讀出列寧的幽默感及高興的心情。

4.總結(jié)全文。

這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，

告訴我們有了錯誤承認(rèn)了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。

三、拓展練習(xí)

后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事？發(fā)揮你的想象并把它寫下來！

師：《小攝影師》這篇課文有用了什么描寫突出人物形象的呢？

課件出示「請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！?/p>

師：請同學(xué)們齊讀這段話。（生齊讀）

師：想一想：從這段話中，你們讀懂了什么？

生：高爾基平時(shí)的工作非常忙，別人一般不會見到高爾基。但高爾基對小男孩特

別關(guān)照，從"一定"這個詞就可以看出來。

師高爾基這么忙為什么偏偏要見一個小男孩呢？請你聯(lián)系上文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生1:從小男孩給高爾基扔的紙團(tuán)內(nèi)容中可以看出，小男孩是一名少先隊(duì)員，他

給高爾基照相的目的是為班里出墻報(bào)。高爾基出于對下一代的關(guān)心，所以要見這

個小男孩。

生2:我覺得小男孩是個非常勇敢，而且有禮貌的孩子，高爾基一定是非常喜歡

他，所以才要見他。

生3:小男孩為了給高爾基照相，準(zhǔn)備了那么長時(shí)間，只可惜忘記帶膠卷了，他

是帶著遺憾的淚水離開的，高爾基不忍心讓小男孩留下遺憾。

師：你們覺得高爾基是個怎樣的人呢？

生1:他是一個非常關(guān)心孩子的人。

生2:我認(rèn)為他是一個能用自己的實(shí)際行動關(guān)心、愛護(hù)下一代的偉人。

師：說得真棒！那么在讀這段話時(shí)，你們想用怎樣的語氣來表達(dá)怎樣的情感呢？

生1:第一句話我想讀得平淡一些，因?yàn)楦郀柣⒉辉谝饷襟w對自己的宣傳。

生2:第二句我來說，這句我要讀得重一些、急切一些，表達(dá)出高爾基特別希望

再次見到小男孩，滿足小男孩的愿望的情感。

師：是啊，高爾基既有失望，又充滿了期待，這充分顯示出高爾基對下一代的關(guān)

心和愛護(hù)之情。請同學(xué)們帶著這種情感齊讀這段話。

師：作者是運(yùn)用什么方法描寫高爾基關(guān)心下一代的？

生：語言描寫、動作描寫。

賞析：本文講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對少年兒童的真摯

的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。這個教學(xué)片段，緊緊圍繞’請轉(zhuǎn)告他,

我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來”這段話來逐步引導(dǎo)學(xué)生

走進(jìn)高爾基的內(nèi)心世界，體會高爾基關(guān)心下一代的成長的崇高品質(zhì)。有了這種體

驗(yàn)和感悟，"高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來"這一問題也就

迎刃而解了。

師：默讀課文的第6~11自然段，把描寫小男孩動作的詞語畫出來。（學(xué)生一邊

默讀，一邊畫動詞。）

師：請同學(xué)們讀一讀這些動詞，說一說從這些動詞中你能發(fā)現(xiàn)什么？

生1:我從“打量、咧開嘴笑”這兩個詞可以看出小男孩是第一次見到高爾基，

所以他非常激動，也非常興奮。

生2:"擺弄"一詞我讀了好多遍，終于讀明白了，小男孩為了讓班級里的墻報(bào)

辦得最好，所以想趁著這次機(jī)會為高爾基照一張最好的照片。所以小男孩一定給

高爾基擺了很多姿勢，但都不滿意。

師：從中你能看出小男孩是個怎樣的孩子？

生：我認(rèn)為他是一個做事認(rèn)真，有主見的孩子。

師：當(dāng)小男孩發(fā)現(xiàn)自己忘記帶膠卷后，他是怎樣做的，怎樣想的呢？

生1:小男孩"提著照相機(jī)跑出去了”。說明他很后悔，也很失望，他認(rèn)為自己

好不容易就要做成的事，被自己的馬虎弄得前功盡棄，很自責(zé)。

生2:我從"跳”這個動詞能體會出小男孩感覺自己在高爾基面前很沒有面子，

恨不得馬上消失啟己已經(jīng)耽誤了高爾基先生很多時(shí)間，真是過意不去，所以跳"

上電車。

師：太棒了，你們已經(jīng)走進(jìn)了小男孩的內(nèi)心世界，就讓我們帶著這種情感齊讀這

幾個自然段。

賞析：這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從“打量、咧開嘴笑、提著、跳”等一系列動

作描寫入手，讓學(xué)生通過合理的想象，在想象中體會小男孩當(dāng)時(shí)是怎樣想的。如

教師提出：“怎樣做的，怎樣想的”這一問題時(shí)，先讓學(xué)生找到描寫動作的詞語，

再從小男孩是怎樣想的體會他的內(nèi)心世界。

第六課時(shí)：探究人物寫法

教學(xué)目標(biāo)：

1s通過朗讀課文，了解李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。

2,學(xué)習(xí)人物的描寫方法，語言描寫、動作描寫、表情描寫，進(jìn)一步探究人物的

寫法。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)人物的寫法。

二、學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》

1、討論：這是塊怎樣的石頭？

（注意文中的“巨石"、"孤零零"。）

2.李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。

3、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？

（石頭大，便于躲藏這也是原因之一。）

4、感受好問精神

時(shí)間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光

會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一

演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？

為什么？”

5、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解

開的，請大家讀最后兩個自然段。讀后討論：

李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn)：

1、李四光思考這個問題想了許多年。

2、長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚

至上千里。

3、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的

秦嶺被冰川帶到這里來的。

4、對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

5、認(rèn)真地想想"疑問"一-"行為"--"成果”相互間的關(guān)系，你從中什

么啟示？在小紙片每人動筆寫一名自己感悟最深的話，然后在小組里念讀，相互

評價(jià)修改后把它張貼在教室一角的“凡人名言"欄里。

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究

成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。

愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個

神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

中年級的詞句訓(xùn)練從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是對課文中的重點(diǎn)詞句，避免以詞解

詞，鼓勵學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力，逐步做到

能自行理解;二是鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句加強(qiáng)語言的積累;三是重視詞句的運(yùn)用，

加強(qiáng)與說、寫之間的聯(lián)系。《奇怪的大石頭》是三年級上冊第二單元中的課文，

本組課文主要講述有關(guān)名人的故事，通過具體事例展示了名人在平凡小事中不平

凡的一面。在具體教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章

的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考、積累語言的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)8《我不能失信》

1s學(xué)習(xí)第2-10自然段。

這篇課文講了宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事，默讀課文，把你認(rèn)為能說明宋慶齡

守信的語句找出來畫上橫線，并簡要批注自己的想法。

2、指名讓學(xué)生讀出自己畫線的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到宋慶齡的這種品質(zhì)是通過

說明表現(xiàn)出來的，并相機(jī)板書：語言、動作、表情。

（1）（她走到門口……疊花籃。邊說邊把手抽出來）"走到""想起""疊"

變紅——動作（2）（"爸爸，我昨天……我教她疊花籃"）；（"不行！不行！……

那多不好啊！”注意雙引號——語言。

師：宋慶齡的話說明她已認(rèn)識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來

了撲空會使自己對不住小珍；如果說父親問慶齡怎么不走時(shí)，她的回答還略顯猶

豫的話（因?yàn)閼c齡僅僅說明她當(dāng)天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了），

那么此時(shí)“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。

（3）（"不，媽媽……我不能失信??！”）——語言

師：如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍

的話，那么她在回答媽媽的建議時(shí)則明明白白地表明自己因?yàn)闆]有忘記這件事而

向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不

對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。

（4）（宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了。）——神情

師：同學(xué)們找得真好，這些語句分別從語言、動作、神情三方面描寫了宋慶齡守

信用的品質(zhì)。同學(xué)們覺得她這種品質(zhì)好不好？

四、分角色體驗(yàn)情景

師：這篇課文的對話比較多，我們來扮演慶齡一家人分角色朗讀課文。

1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別

讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

2.組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3、請讀

的好小組上臺表演。

4、通過大家的表演，一個誠實(shí)守信的小宋慶齡仿佛就站在我們面前。你喜歡宋

慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

五、拓展讀，積累語言

1、你還知道宋慶齡的哪些故事語？請介紹給大家。

2、課外延伸：課外收集有關(guān)誠實(shí)守信的成語、俗語記在積累本上，找有關(guān)誠實(shí)

守信的故事讀一讀。

附：一、宋慶齡小故事

我不能忘掉祖國

1908年，宋慶齡15歲。這一年，她被父母送到美國留學(xué)，進(jìn)了佐治亞州梅

肯市的威斯里安女子大學(xué)。

宋慶齡是個文靜而愛沉思的女孩子。她學(xué)習(xí)非常勤奮，尤其是想到將來要為

窮苦的祖國人民做事時(shí)，她就更加刻苦地學(xué)習(xí)。

有一次，班里要討論歷史方面的問題，她認(rèn)真地搜集資料，認(rèn)真地思索，做

了充分準(zhǔn)備。

在討論會上，一位美國學(xué)生站起來發(fā)言。他說：“我認(rèn)為，歷史的發(fā)展是難

以估計(jì)的，你們看，那些所謂文明古國，譬如亞洲的中國，已經(jīng)被歷史淘汰了。

人民的希望在歐洲、在美洲、在我們這里

這時(shí)，坐在前排的宋慶齡不以為然地?fù)u了搖頭。她緊鎖雙眉，耐心地聽著美

國同學(xué)的發(fā)言。

那位同學(xué)剛講完，宋慶齡就站了起來。教室里立刻靜下來了，宋慶齡顯得有

些激動，但她仍然用柔和的聲調(diào)說：“歷史確實(shí)是在不斷變化的，但它永遠(yuǎn)屬于

億萬大眾。具有五千年文明歷史的中國，沒有被淘汰，也不可能被淘汰。有人說

中國像一頭沉睡的獅子，但它決不會永遠(yuǎn)沉睡下去。總會有一天，東亞睡獅的吼

聲將震動全世界！因?yàn)樗袕V闊的土地，勤勞的人民，悠久的歷史，富饒的物產(chǎn),

有無數(shù)革命志士，為了它的振興在進(jìn)行著艱苦卓絕的斗爭！”

教室里響起了熱烈的掌聲。大家交口稱贊：“說得好，以理服人?！薄斑@些

話多么有力量！”

宋慶齡雖然身在國外，但她時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著國內(nèi)的情況，她常對同學(xué)說：‘'我

不能忘掉中國，我對祖國充滿了理想和希望！”

宋慶齡機(jī)智小故事

1922年6月，陳炯明在廣州叛變，要逮捕孫中山。一天晚上，他派出部隊(duì)包

圍了總統(tǒng)府。

凌晨兩點(diǎn)鐘，孫中山接到秘密報(bào)告，叛變的部隊(duì)要攻打?qū)O中山住的越秀

樓了。孫中山要宋慶齡跟他一起撤離，宋慶齡想：如果和孫中山同時(shí)撤離，目標(biāo)

太大，很容易被敵軍發(fā)現(xiàn)，于是她堅(jiān)持自己留下，使敵軍誤以為孫中山還在，不

會過早沖進(jìn)府來.這樣就能掩護(hù)孫中山秘密撒離。孫中山堅(jiān)持要宋慶齡一起走，

宋慶齡卻堅(jiān)定地說：“中國可以沒有我，不可以沒有先生。為了中國，你先走。”

孫中山只得忍痛和宋慶齡道別。他身穿長衫，頭戴禮帽，肩背藥箱，化

裝成去急診的醫(yī)生，由護(hù)衛(wèi)帶著出了總統(tǒng)府，避過叛軍，平安地登上了永豐兵艦。

按照和宋慶齡事先約好的信號，鳴炮三聲，表示平安到達(dá)。炮聲傳到了越秀樓，

宋慶齡放心地對身邊的人說：“先生平安了?！贝蠹疫@才松了一口氣。

凌晨兩點(diǎn)半，叛軍果然開始向越秀樓進(jìn)攻，槍炮聲不斷。越秀樓上的五

十余名衛(wèi)士奮勇抗擊四千余名叛軍。一直堅(jiān)持到早上八點(diǎn)鐘，宋慶齡認(rèn)為自己再

留在這里已經(jīng)沒有意義了，才決定沖出包圍圈。這時(shí)，叛軍殺進(jìn)了總統(tǒng)府，府內(nèi)

士兵向外沖，一片混亂。宋慶齡化裝成士兵由衛(wèi)士護(hù)衛(wèi)沖出大門。遇到叛軍阻攔,

宋慶齡急中生智，打開手里的包袱，把錢物撒在地上，叛軍立刻哄搶起來，宋慶

齡和衛(wèi)士乘機(jī)逃了出來。他們剛走不多遠(yuǎn)，忽然發(fā)現(xiàn)前面街道拐彎處過來幾個敵

兵，宋慶齡和衛(wèi)士們立刻躺在街上的死尸中間，騙過了敵兵。等敵兵走遠(yuǎn)后，他

們連忙爬起來，藏到一戶人家去，才躲過了這次危險(xiǎn)。

最后，宋慶齡和衛(wèi)士們也終于安全到達(dá)了永豐艦，和孫中山會合了。在

場的人無不佩服宋慶齡的機(jī)智勇敢。

二、有關(guān)誠實(shí)守信的名言警句:

1、信是立身之本，恕乃接物之要。一一王永彬

2、失去信用是一個人的