Unit 3 Reading and Thinking 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語人教版(2019)必修第一冊

Unit3ReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語人教版(2019)必修第一冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《Unit3ReadingandThinking》選自2024-2025學(xué)年高中英語人教版(2019)必修第一冊，本章節(jié)圍繞“人與自然”的主題展開，通過閱讀文章引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境保護(hù)的重要性。文章以描述自然景觀和探討人與自然關(guān)系為主線，語言生動，內(nèi)涵豐富。課程設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，同時激發(fā)他們對自然環(huán)境的關(guān)注和責(zé)任感。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，增強(qiáng)環(huán)保意識，提高綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課通過深入閱讀與思考，旨在提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生將能夠在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)以下能力：提升語言感知力，通過分析文章的語言特色，體會作者情感；增強(qiáng)文化意識，了解不同文化背景下的環(huán)境保護(hù)觀念；鍛煉思維品質(zhì)，學(xué)會從多角度思考人與自然的關(guān)系；提高學(xué)習(xí)能力，掌握有效的閱讀策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能更好地運(yùn)用英語進(jìn)行思考與表達(dá)，同時樹立正確的環(huán)保價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了英語閱讀的基本技巧，如skimming和scanning，能夠理解一般性的文章大意和細(xì)節(jié)信息。此外，他們對于描述性語言有一定的認(rèn)識，能夠識別和使用簡單的形容詞和副詞來描述景物。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍抱有熱情，尤其是對于與生活實(shí)際相關(guān)的話題，如環(huán)境保護(hù)。他們具備一定的合作學(xué)習(xí)能力和探究精神，喜歡通過小組討論和互動來深化理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏向于視覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對于文章中的一些專業(yè)詞匯和復(fù)雜句型結(jié)構(gòu)理解困難；在分析文章深層含義和作者觀點(diǎn)時，可能會出現(xiàn)理解偏差；此外，將理論知識與實(shí)際環(huán)保行動相結(jié)合時，可能會感到困惑或力不從心。針對這些情況，教學(xué)中需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。教學(xué)方法與策略1.針對本節(jié)課目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合講授、小組討論和案例研究。通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，同時鼓勵學(xué)生主動探索，提升閱讀技能。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)活動：開展小組討論，讓學(xué)生分享對文章中自然景觀的印象和環(huán)保觀點(diǎn)；進(jìn)行角色扮演，模擬不同環(huán)境下的環(huán)保決策；組織課堂辯論，讓學(xué)生就環(huán)境保護(hù)問題展開思辨。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示文章中的自然景觀圖片，幫助學(xué)生直觀感受；使用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)環(huán)保案例，拓寬學(xué)生視野；利用互動白板進(jìn)行課堂實(shí)時反饋，提高學(xué)生參與度。通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布包含文章摘要、關(guān)鍵詞匯和引導(dǎo)問題的預(yù)習(xí)資料，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)Unit3ReadingandThinking部分。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“人與自然的關(guān)系”，設(shè)計(jì)問題如“如何通過日常行動保護(hù)環(huán)境？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺的互動功能，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都能對文章有初步理解。

-學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀文章，標(biāo)記不懂的詞匯和句型。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的觀點(diǎn)和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生通過平臺提交預(yù)習(xí)筆記和問題，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索新知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實(shí)現(xiàn)資源的快速傳遞和預(yù)習(xí)進(jìn)度的實(shí)時監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，提前接觸課程難點(diǎn)，如環(huán)保行動的具體例子。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示一段關(guān)于自然環(huán)境保護(hù)的視頻，引出本課主題。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解文章中的關(guān)鍵語言點(diǎn)，如比喻和擬人的修辭手法。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享環(huán)保行動，并進(jìn)行角色扮演，模擬環(huán)保宣傳場景。

-解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，給予即時解答和引導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生積極參與課堂，對教師的講解進(jìn)行思考。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，應(yīng)用所學(xué)知識，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。

-提問與討論：學(xué)生針對難點(diǎn)提問，與同學(xué)和老師共同探討解決方案。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握文章的語言特色和深層含義。

-實(shí)踐活動法：通過角色扮演等活動，加深學(xué)生對環(huán)保行動的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：小組合作，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

-作用與目的：

-加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，突破語言難點(diǎn)。

-通過實(shí)踐活動，提升學(xué)生的語言表達(dá)和實(shí)際應(yīng)用能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作任務(wù)，要求學(xué)生制定個人環(huán)保計(jì)劃。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦相關(guān)的環(huán)保網(wǎng)站和書籍，供他們深入了解環(huán)保知識。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出建設(shè)性反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成個人環(huán)保計(jì)劃，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。

-反思總結(jié)：對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，根據(jù)教師反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，提升學(xué)習(xí)效果。

-作用與目的：

-鞏固課堂上學(xué)到的知識和技能，將環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為具體行動。

-拓寬知識視野，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

-通過反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自我管理能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-環(huán)保主題的圖書：如《寂靜的春天》、《我們的地球》，這些書籍可以提供更多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識和歷史背景。

-環(huán)保紀(jì)錄片：例如《地球脈動》、《塑料海洋》等，通過視覺影像資料，讓學(xué)生更直觀地了解環(huán)境問題。

-環(huán)保項(xiàng)目案例：收集國內(nèi)外環(huán)保項(xiàng)目的成功案例，如城市綠化、垃圾分類、可再生能源利用等，供學(xué)生參考。

-環(huán)保詩歌和文學(xué)作品：選擇一些描繪自然美景和呼吁環(huán)保的詩歌和散文，幫助學(xué)生從文學(xué)角度感受自然之美。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀環(huán)保主題的書籍，并撰寫讀書筆記，分享自己的感悟和理解。

-組織學(xué)生觀看環(huán)保紀(jì)錄片，開展觀后感討論會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并思考現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問題。

-讓學(xué)生收集和分析環(huán)保項(xiàng)目案例，了解這些項(xiàng)目實(shí)施的過程和效果，從中獲得啟發(fā)。

-邀請學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保主題的詩歌或短文，通過文學(xué)形式表達(dá)對自然環(huán)境的情感和保護(hù)自然的決心。

-開展“環(huán)保行動計(jì)劃”主題活動，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和實(shí)際情況，制定個人或小組的環(huán)保行動計(jì)劃，并進(jìn)行展示和交流。重點(diǎn)題型整理1.歸納總結(jié)題：

-題型：請根據(jù)文章內(nèi)容，總結(jié)作者在文中提出的三個主要的環(huán)保觀點(diǎn)。

-答案示例：

-觀點(diǎn)一：保護(hù)自然景觀是每個人的責(zé)任。

-觀點(diǎn)二：環(huán)保行動應(yīng)該從日常生活做起，如節(jié)約用水、減少塑料使用等。

-觀點(diǎn)三：政府和社會組織應(yīng)共同努力，推動大規(guī)模環(huán)保項(xiàng)目的實(shí)施。

2.分析推理題：

-題型：文章中提到“自然資源的過度開發(fā)會導(dǎo)致生態(tài)失衡”，請舉例說明這一現(xiàn)象可能帶來的具體后果。

-答案示例：

-后果一：生物多樣性的減少，許多物種可能因?yàn)槭⒌囟鴾缃^。

-后果二：氣候變化加劇，可能導(dǎo)致極端天氣事件增多。

-后果三：人類生活質(zhì)量的下降，如水源污染影響健康，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量減少導(dǎo)致糧食危機(jī)。

3.應(yīng)用表達(dá)題：

-題型：假設(shè)你是環(huán)保組織的志愿者，請寫一篇短文，向公眾宣傳環(huán)保意識，至少包括三個具體的環(huán)保建議。

-答案示例：

-建議一：鼓勵公眾使用公共交通工具，減少私家車出行，以減少碳排放。

-建議二：提倡垃圾分類和循環(huán)利用，減少對環(huán)境的污染。

-建議三：支持環(huán)保項(xiàng)目，如植樹造林，參與社區(qū)清潔活動，共同保護(hù)環(huán)境。

4.比較分析題：

-題型：比較文章中提到的兩種環(huán)保方法，討論它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

-答案示例：

-方法一：個人行動（如減少一次性塑料使用）

-優(yōu)點(diǎn)：易于實(shí)施，可以立即產(chǎn)生效果。

-缺點(diǎn)：影響力有限，難以解決大規(guī)模的環(huán)境問題。

-方法二：政府立法（如實(shí)施垃圾分類政策）

-優(yōu)點(diǎn)：具有強(qiáng)制性和廣泛的影響力，能有效改善環(huán)境。

-缺點(diǎn)：可能需要較長時間來推行，且需要大量資金和資源支持。

5.批判性思維題：

-題型：文章中提到一些環(huán)保措施可能給人們的生活帶來不便，請談?wù)勀銓@一觀點(diǎn)的看法，并給出理由。

-答案示例：

-觀點(diǎn)：雖然環(huán)保措施可能會帶來一些不便，但這些犧牲是必要的。

-理由一：短期的不便可以帶來長期的可持續(xù)發(fā)展。

-理由二：環(huán)保措施有助于提高人們的生活質(zhì)量，如改善空氣質(zhì)量，減少疾病發(fā)生。

-理由三：環(huán)保是全社會的責(zé)任，個人的小不便可以換來地球環(huán)境的大改善。教學(xué)反思與總結(jié)在本次《Unit3ReadingandThinking》的教學(xué)過程中，我對教學(xué)方法、策略和課堂管理等方面進(jìn)行了深入的反思和總結(jié)。

首先，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我采用了任務(wù)型教學(xué)法，通過設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂討論和角色扮演等活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料和監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度，有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

然而，在課堂活動的組織上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對小組討論的積極性不高，可能是因?yàn)橛懻撛掝}不夠吸引人或者學(xué)生之間的互動不夠充分。為了解決這個問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加注重討論話題的選擇，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的互動和合作，以提高課堂活動的效果。

在教學(xué)策略方面，我注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，通過引入環(huán)保案例和實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。這種教學(xué)策略有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在將理論知識應(yīng)用到實(shí)際問題時存在一定的困難。為了幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加