《再別康橋》教案 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《再別康橋》教案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《再別康橋》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)中的一首現(xiàn)代詩(shī)歌，由徐志摩創(chuàng)作。這首詩(shī)以康橋?yàn)楸尘埃ㄟ^(guò)描繪清新淡雅的自然景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)往昔時(shí)光的留戀和對(duì)美好生活的向往。教材選取此詩(shī)旨在讓學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的韻律美、意境美，提高文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)理解并體會(huì)詩(shī)人在特定歷史背景下的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下，思考人生。教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《再別康橋》的教學(xué)旨在深化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，具體從以下核心素養(yǎng)目標(biāo)著手：首先，通過(guò)鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、形象和情感，提升學(xué)生的審美能力，使其能夠感受并理解詩(shī)中的意境和韻律美；其次，培養(yǎng)學(xué)生從文化角度解讀文本，認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌在歷史與文化背景下的獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)文化意識(shí)；再次，通過(guò)探討詩(shī)人的情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的同理心，促進(jìn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的塑造；最后，通過(guò)分析和創(chuàng)作詩(shī)歌，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與思維能力，推動(dòng)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這些目標(biāo)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-體會(huì)《再別康橋》的意境美：通過(guò)分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和描繪的景象，理解詩(shī)人如何通過(guò)自然景物表達(dá)離別情感，如“金柳”、“波光”、“軟泥上的青荇”等意象的深層含義。

-鑒賞詩(shī)歌的韻律美：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”中的音韻回環(huán)，以及整體結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一。

-理解詩(shī)人的情感表達(dá)：把握詩(shī)人對(duì)康橋的依戀以及對(duì)過(guò)去時(shí)光的懷念，探究這種情感背后的文化意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-意象與情感的結(jié)合：學(xué)生往往難以理解如何通過(guò)具體的自然意象來(lái)傳達(dá)抽象的情感，需要教師通過(guò)具體的例子和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起意象與情感之間的聯(lián)系。

-現(xiàn)代詩(shī)歌的韻律感知：現(xiàn)代詩(shī)歌的韻律不如古詩(shī)那樣明顯，學(xué)生可能難以捕捉其節(jié)奏感，需要教師通過(guò)朗讀、比較等教學(xué)手段，幫助學(xué)生感受和識(shí)別。

-文化背景的深入理解：學(xué)生可能對(duì)20世紀(jì)初的歷史文化背景缺乏了解，從而影響對(duì)詩(shī)歌情感的理解，教師需提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)人的情感所蘊(yùn)含的時(shí)代特征。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：通過(guò)精講詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

-討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩(shī)歌意境、情感的理解，促進(jìn)學(xué)生間的思維碰撞和互補(bǔ)。

-創(chuàng)作法：鼓勵(lì)學(xué)生借鑒《再別康橋》的寫作技巧，創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，加深對(duì)詩(shī)歌韻律、意象的運(yùn)用。

2.教學(xué)手段

-多媒體設(shè)備：運(yùn)用PPT、視頻等展示詩(shī)歌背景、意象圖片，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地融入詩(shī)歌意境。

-教學(xué)軟件：利用互動(dòng)式白板、在線問(wèn)答等教學(xué)軟件，提高課堂互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋和個(gè)性化指導(dǎo)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：推薦學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)、評(píng)論，拓展詩(shī)歌學(xué)習(xí)的深度和廣度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示康橋的美景圖片，同時(shí)播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《再別康橋》，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上初步感受詩(shī)歌的美。

-提出問(wèn)題：“大家在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些自然景物？這些景物給你什么樣的感受？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的興趣。

2.講授新課（20分鐘）

-詩(shī)人介紹：簡(jiǎn)要介紹徐志摩的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的文化內(nèi)涵。

-詩(shī)歌解析：逐句解讀詩(shī)歌內(nèi)容，分析重點(diǎn)詞語(yǔ)和意象，如“金柳”、“波光”、“青荇”，探討詩(shī)人如何通過(guò)這些自然景物表達(dá)情感。

-韻律講解：分析詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)，如音韻回環(huán)、節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：讓學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的意象和情感，每個(gè)小組選取一個(gè)意象進(jìn)行深入分析，并分享討論成果。

-課堂問(wèn)答：教師提出問(wèn)題，如“詩(shī)中的‘輕輕的’重復(fù)出現(xiàn)，有什么特殊意義？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和回答。

4.創(chuàng)作實(shí)踐（5分鐘）

-仿寫練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生借鑒《再別康橋》的寫作手法，創(chuàng)作一首短詩(shī)，表達(dá)自己的離別情感。

-分享展示：學(xué)生朗讀自己的作品，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)和建議。

5.情境體驗(yàn)（5分鐘）

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩(shī)人，朗讀《再別康橋》，體驗(yàn)詩(shī)人的情感。

-情感分享：學(xué)生分享自己在角色扮演中的感受，討論詩(shī)人的情感如何與自己的生活體驗(yàn)相聯(lián)系。

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-文化探究：引導(dǎo)學(xué)生探討詩(shī)人在20世紀(jì)初的歷史背景下，對(duì)康橋的情感所蘊(yùn)含的時(shí)代特征。

-思辨討論：提出問(wèn)題“在現(xiàn)代生活中，你認(rèn)為離別意味著什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考離別在當(dāng)代社會(huì)的意義。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲。

-鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)深入閱讀徐志摩的其他作品，拓展文學(xué)視野。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩(shī)歌背景知識(shí)

-徐志摩的生平簡(jiǎn)介及其在文學(xué)史上的地位。

-20世紀(jì)初的歷史背景，特別是新月派詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

2.詩(shī)歌內(nèi)容理解

-《再別康橋》的詩(shī)句解讀，包括景物描繪和情感抒發(fā)。

-詩(shī)歌中的意象分析，如“金柳”、“波光”、“青荇”等，以及它們與詩(shī)人情感的聯(lián)系。

3.詩(shī)歌形式分析

-詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)，如音韻回環(huán)、節(jié)奏感。

-結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱和平衡，以及這種結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)情感的作用。

4.情感表達(dá)與審美體驗(yàn)

-詩(shī)人對(duì)康橋的依戀和對(duì)過(guò)去時(shí)光的懷念。

-詩(shī)歌中的音樂(lè)美、意境美，以及如何通過(guò)朗讀和鑒賞體驗(yàn)這些美感。

5.文化意蘊(yùn)探討

-詩(shī)歌中所體現(xiàn)的西方文化影響，如對(duì)自由、獨(dú)立的追求。

-詩(shī)歌在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的地位及其對(duì)后世的影響。

6.創(chuàng)作技巧與寫作實(shí)踐

-仿寫《再別康橋》，掌握詩(shī)歌創(chuàng)作的技巧，如意象的運(yùn)用、情感的抒發(fā)。

-通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，加深對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和韻律的理解。

7.核心素養(yǎng)培養(yǎng)

-提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。

-增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，理解文學(xué)作品中的歷史與文化內(nèi)涵。

-通過(guò)討論與創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與思維能力，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

8.課后拓展閱讀

-推薦閱讀徐志摩的其他詩(shī)作，如《偶然》、《我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹》等，以加深對(duì)詩(shī)人風(fēng)格的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)評(píng)論和背景資料，拓寬文學(xué)視野。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)多媒體展示康橋?qū)嵕昂团錁?lè)朗誦，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了他們對(duì)詩(shī)歌意境的感受。

2.互動(dòng)討論：課堂中設(shè)置了多個(gè)討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，提升了學(xué)生的參與度和思考能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)時(shí)間分配：在實(shí)際教學(xué)中，部分環(huán)節(jié)時(shí)間分配不夠合理，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)較多，導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容略顯緊湊。

2.學(xué)生參與度：盡管設(shè)置了討論環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閱?wèn)題設(shè)置不夠具有挑戰(zhàn)性或?qū)W生的主動(dòng)性未被充分激發(fā)。

（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化時(shí)間管理：在今后的教學(xué)中，我將更加注意時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有充足的時(shí)間進(jìn)行深入探討，避免因時(shí)間緊張而影響教學(xué)效果。

2.提升問(wèn)題質(zhì)量：我將精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，使之更具啟發(fā)性和開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，同時(shí)鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂討論中來(lái)。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：除了課堂問(wèn)答和小組討論，我還將引入更多的評(píng)價(jià)方式，如課后寫作、小組展示等，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并提供個(gè)性化的反饋。

4.加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)：對(duì)于參與度較低的學(xué)生，我將通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、小組合作等方式，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.詩(shī)歌分析：要求學(xué)生選取《再別康橋》中的兩句詩(shī)，分析其意象、情感和韻律特點(diǎn)，并撰寫分析報(bào)告。

2.創(chuàng)作練習(xí)：仿寫一首以離別為主題的現(xiàn)代詩(shī)，至少包含兩種意象，體現(xiàn)個(gè)人情感。

3.拓展閱讀：閱讀徐志摩的其他詩(shī)作，選擇一首進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，比較其與《再別康橋》的異同。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)詩(shī)歌分析報(bào)告，將重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)意象和情感的理解深度，以及對(duì)韻律特點(diǎn)的把握。在批改過(guò)程中，指出學(xué)生分析中的不足，如對(duì)意象的解讀不夠深入或情感分析過(guò)于表面，給出具體的改進(jìn)建議。

2.對(duì)于創(chuàng)作練習(xí)，關(guān)注學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如意象的運(yùn)用和情感的抒發(fā)。在反饋中，提供具體的修改意見(jiàn)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)作技巧。

3.對(duì)于拓展閱