（教案+教學反思）五年級上冊語文第五單元

16太陽

［教學目標］

1.會認4個生字，會寫9個生字。

2.理解課文內容，知道作者從哪些方面介紹了太陽以及太陽對人

類的作用。

3.能結合課文內容了解列數(shù)字、作比較等基本的說明方法，體會

運用這些說明方法的好處?！菊Z文要素】

［教學重難點］

1.讀懂課文，能說出課文從哪些方面介紹太陽以及太陽對人類的

作用。

2.學習運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法來說明

事物特點的方法，體會運用這些說明方法的好處。

［教學課時］

2課時

第1課時?課時目標

1.會認4個生字，會寫9個生字，積累本課詞語。

2.默讀課文，能說出課文是從哪些方面介紹太陽以及太陽對人類

的作用。

一、師生交流，導入新課

1.引導學生說說自己了解的有關太陽的知識或傳說故事。

2.學生發(fā)言后，引導學生對比體會：哪些同學說的是說明性內容,

哪些同學說的是傳說故事？它們有什么不同？

3.教師小結，導入新課：作者是怎么向我們介紹太陽的呢？（板書課

題）

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，把生字新詞畫出來，借助拼音讀準字音，讀通課

文。

注意:“氏”讀shi；“殖”讀zhi；“菌”讀“jUn”。

2.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組

內互相正音。

3.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得更正確、流利?？梢孕?/p>

組齊讀、開火車讀，或派代表朗讀，讀后進行評議。

三、再讀課文，理清脈絡

1.請同學們默讀課文，看看課文圍繞太陽都寫了哪些內容？

2.你能按照內容把文章分成兩部分嗎？

3.作者是如何把這兩部分連在一起的呢？

預設：太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。

4.你發(fā)現(xiàn)了什么？（這是一個過渡句，起到了承上啟下的作用。）

5.還有哪句話也表達了這個意思呢？（沒有太陽，就沒有我們這

個美麗可愛的世界。）你又發(fā)現(xiàn)了什么？（第二部分是總分總的結構，

前后呼應。）

第2課時?課時目標

1.能結合課文內容了解列數(shù)字、作比較等基本的說明方法，體會

運用這些說明方法的好處。（重點）

2.能嘗試運用多種說明方法，寫清楚一種事物的特征。（難點）

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道了太陽的哪些特點？（距離地球遠、

體積大、溫度高）

二、朗讀感悟，了解太陽的特點及作用

1.師：有個叫小明的同學聽老師說人類已經登上了月球，就向朋

友夸口說：“登上月球有什么了不起的？將來我長大了，我要登上太

陽。”同學們，你們說說小明能登上太陽嗎？請到課文中尋找理由來

說服他吧。

2.學生自讀第1~3自然段，圈畫要點，了解太陽的相關知識。

3.合作學習。

學生根據(jù)自己的興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫

清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論,發(fā)現(xiàn)問題并幫助解決問題，

引導合作學習有效地進行。

4.匯報交流。

（1）學習“距離地球遠”的小組匯報，教師就匯報適時引導，

播放課件。

出示：太陽離我們約有（一億五千萬千米）遠。到太陽上去，如

果（步行），日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是（坐飛

機），也要飛（二十幾年）。

引導學生發(fā)現(xiàn)通過列數(shù)字、作比較等說明方法來進行具體說明時,

這些數(shù)字和比較數(shù)據(jù)要真實準確、有科學依據(jù)。

（2）學習“體積大”的小組匯報，教師相機播放課件。

①看課件：左邊是一百三十萬個地球，右邊是一個太陽，中間以

等號連接。

教師鼓勵學生發(fā)現(xiàn)列數(shù)字和作比較的說明方法。

②說說運用“作比較”的說明方法的好處。（作者拿地球的體積

與太陽的體積進行了比較，運用了“作比較”的說明方法，能夠更加

突出太陽的體積很大的特點。）

（3）學習“溫度高”的小組進行匯報。

要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導學生

說出列數(shù)字、打比方和舉例子等說明方法。

5.指導朗讀，深入體會太陽的特點及使用的說明方法。

6.默讀課文，說說太陽對人類有哪些作用。（學生自由討論）

明確：用太陽同動植物、人類生活、氣象以及預防疾病的關系這幾個

方面來說明太陽同人類的密切關系。

（1）第4自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關系，課文

列舉了哪些動植物？又采用了什么說明方法？（莊稼、樹木、鳥獸蟲

魚等舉例子）

（2）第5~6自然段講太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、

風的形式來說明的。

①回憶學過的課文《我是什么》，理解太陽對雨雪形成的影響。

②讓學生結合生活經驗，理解太陽對風形成的影響。

（3）第7自然段講了太陽和預防疾病的關系。

引導學生聯(lián)系生活中“曬被子”等常見的現(xiàn)象，初步了解太陽的殺菌

作用。

7.齊讀最后一個自然段。討論：

⑴這段話在結構上有什么作用?（總結，強調）

⑵在寫作手法上有什么特點?（正面敘述和反面敘述配合）哪一段

也是這樣寫的？（第4自然段）

8.朗讀第4自然段和第8自然段。

師導讀：作者從正面敘述一一“太陽雖然離我們很遠很遠，但是

它和我們的關系非常密切。”

生接讀：有了太陽……

師導讀：從反面敘述一一

生接讀：如果沒有太陽……

三、交流收獲

L引導學生觀察“初試身手”第1小題的圖，閱讀文字示例，小

組討論：這座塔有什么特點？（高）用什么樣的說明方法可以把它的

特點介紹得更清楚？（運用列數(shù)字、作比較等說明方法）

2.引導學生從多方面交流學習本課的收獲。師小結：圍繞事物的

特點，用上列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，就可以把一種事物

介紹清楚。

［教學板書］

16太陽

特點

距離地球遠（列數(shù)字、作比較）

體積大（作比較）

溫度高（打比方、列數(shù)字）

和人類的關系密切動植物、人類生活

氣候變化

預防疾病

［教學反思］

本課的問題設計簡練巧妙，極富啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，有助于學生掌

握太陽的知識，理解說明方法的使用。設計的“人類能登上太陽嗎？”

這一問題，充分激發(fā)了學生探究問題的熱情和積極性。教學時，我采

用自學、合作學習相結合的方法，先讓學生自由讀第廠3自然段，看

看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具

體的，然后在小組合作學習的基礎上進行交流。我引導學生抓住具體

的語句讀和體會，學生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解得非

常透徹，而且也知道了運用列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法來進

行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。

17松鼠

［教學目標］

1.會認8個生字，會寫11個生字。

2.默讀課文，了解松鼠的特點，提煉梳理松鼠的相關信息，并分

條記錄。【語文要素】

3.通過對比，能體會說明性文章不同的語言風格?！菊Z文要素】

［教學重難點］

1.默讀課文，了解松鼠的特點，提煉梳理松鼠的相關信息，并分

條記錄。

2.通過對比，能體會說明性文章不同的語言風格。

［教學課時］

2課時

第1課時?課時目標

1.會認8個生字，會寫11個生字，正確讀寫13個詞語。

2.了解松鼠的特點，提煉梳理松鼠的相關信息，并分條記錄。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.同學們，你們養(yǎng)過寵物嗎？你能用簡潔的語言描述一下你的寵

物有什么特點嗎？

2.看來大家都特別喜歡動物。今天我們再來認識一位新朋友，齊

讀課題《松鼠》。

3.我們先來認識一下作者。（課件出示）從介紹中你覺得哪些信

息對你學習這篇課文比較有用？說說理由。

教師注意引導學生：通過閱讀已有信息，推測作者寫作風格或是語言

風格。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀，借助拼音或字典，讀準字音，將課文讀準確，讀流

利。

2.學生邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文等方

法理解詞語意思。

3.了解課文的主要內容是什么，體會作者是從哪幾方面介紹松鼠

的。

4.小組自主設計記錄單，交流、完善記錄的內容。力求信息準確、

全面。松鼠相關信息外形特點漂亮、乖巧、馴良；面容清秀，眼睛閃

閃發(fā)光；身體矯健，四肢輕快；尾巴美麗；直豎著身子坐，用前爪往

嘴里送東西吃活動范圍和

生活規(guī)律常在高處活動；在夜間活動行為特征警覺；敏捷;秋天

貯藏冬天的食物搭窩選址：樹枝分杈的地方

搭窩過程：搬木片，干苔葬編扎，擠緊、踏平

窩的特點：寬敞、結實、舒適、安全

窩口的特點：朝上、端正、狹窄，有圓錐形的蓋其他習性胎生,

每胎三四個；小松鼠過冬會換毛；愛干凈，用爪子和牙齒梳理毛發(fā)

5.小組代表匯報展示，全班交流，互相補充完整。

三、指導寫字，規(guī)范書寫

1.觀察。學生自己觀察各個生字在田字格中的位置，讓學生說說

自己是怎么記住這些生字的。

2.書寫。教師重點指導“鼠”“窩”“勉”“歇”等字的寫法。

3.展示及評價。小組內互相展示自己寫的字，進行自評與小組互

評。

第2課時?課時目標

L體會課文抓住松鼠的特點進行具體說明的寫法。（重點）

2.通過對比，能體會說明性文章不同的語言風格。（難點）

一、銜接導入

經過上節(jié)課的學習，誰能說說文章是從哪幾個方面來介紹松鼠的？

（從外形特點、活動范圍和生活規(guī)律、行為特征、搭窩及其他習性這

幾個方面來介紹）

二、理解內容，感悟寫法

（一）外形特點

1.默讀第1自然段，說說這一自然段是圍繞哪句話來寫的。思考：

課文圍繞這句話從哪幾個方面寫了松鼠的外形？（學生交流）

2.作者說松鼠是一種漂亮的小動物，是怎樣把它的漂亮描寫出來

的呢？輕聲讀課文，在相關詞語下面加上小圓點。

3.學生交流。

預設：“矯健”寫出了松鼠的活動靈活；“玲瓏”寫出了松鼠面孔

的小巧可愛；眼睛“閃閃發(fā)光”；尾巴不但是“帽纓形的”而且“老

是翹起來”，顯得格外漂亮。

（二）活動特點

L讀第2自然段，說說這段介紹了松鼠的什么生活習性。

明確：活動范圍一一樹上活動時間一一夜晚

2.讀第3自然段，你從中體會到小松鼠有什么特點？（十分敏捷）

你是怎么體會到的？想知道小松鼠的動作有多敏捷嗎？請看視頻。

（一從冬天“有人觸動大樹”時的警覺；二從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的

輕快；三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明。）

（三）搭窩

L第4自然段寫松鼠怎樣搭窩。默讀課文，用三角符號在文中標

出松鼠搭窩時的動詞。

2.出示本段，師指名讀，注意讀好這些動詞。

3.師：你喜歡這種寫法嗎？為什么？（引導學生體會作者用詞的

準確性）

4.作者在描寫松鼠搭窩的過程時，用了這么多的動詞，又是怎樣

把它們有順序地連接起來的呢？（用了一組表示順序的詞：先……

再……然后……）

5.從松鼠搭窩的經過中你體會到什么？（從選址、建造、居住及

窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。）

（四）其他生活習性

第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，從中你體會到了什么？

（體會到小松鼠十分可愛，而且愛干凈。）

三、對比閱讀，體會不同的語言風格

1.對比閱讀談發(fā)現(xiàn)。

(D讓學生讀課后第二題中的第一個句子，引導學生思考、交流：

工具書中介紹的松鼠的外形和課文中對松鼠外形的描述，在表達上有

什么不同？

預設1：工具書中的語言特別簡潔，用詞準確、嚴謹;課文中的語

言形象、生動、活潑、有趣。

預設2:工具書用了具體的數(shù)字介紹松鼠的外形，課文采用的則是

抓住特點具體說明的寫法。

⑵追問:這兩段話在介紹松鼠外形時分別是從哪幾個方面來寫的?

你還能發(fā)現(xiàn)什么特別之處嗎？

預設:課后題的第一個句子是從松鼠的體形、身長、尾長、體重

四個方面來介紹松鼠的外形的。課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾

巴等方面來介紹松鼠的外形，作者抓住每一部分的特點細致描述，能

突出松鼠的特點，讓人覺得很有意思。⑶教師小結:同樣是介紹松鼠

的說明性文章，有的語言表達簡潔、平實;有的語言細致生動、活潑

有趣。雖然表達風格不同，但描述都很準確、清楚，有一定的條理性。

2.合作交流談表達。

⑴讓學生自讀課后第二題第二、三兩個句子。

⑵同桌合作學習，教師提出要求:找出課文中與之相應的段落，

討論二者在表達上的不同。

(3)在全班進行匯報交流?？梢詢扇伺浜?，一人讀課后資料，另一

人讀找到的相應內容;一人說表達的不同，另一人進行補充。

［教學板書］

17松鼠

漂亮（外形）面容、身體、尾巴

乖巧（性格）活動范圍、食物

馴良（性格）警覺、搭窩

其他習性生殖、換毛、愛干凈討人

喜歡

語言風格：生動而有趣，準確有條理

［教學反思］

本課課后第一題要求學生“把從課文中獲得的有關松鼠的信息分

條寫下來”。而關于松鼠的信息較多且分散，教學時，我在信息的梳

理、歸納、提煉等方面安排了有梯度的訓練，引導學生逐步完成了分

條記錄的任務。

而在完成“通過對比，能體會說明性文章不同的語言風格”這個

教學目標時，我引導學生從語言風格、敘述角度、運用的方法等方面

進一步體會說明性文章不同的語言風格。

總而言之，本課的教學效果還不錯，不足之處在于沒有讓學生在

課堂上完成小練筆，今后我會更好地分配課堂時間，從而避免這些問

題。

習作例文與習作

［教學目標］

1.進一步了解將事物介紹清楚的方法。

2.能用恰當?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。

【語文要素】

3.能和同學分享習作并交流自己的感受。

［教學重難點］

1.能用基本的說明方法，把要介紹的事物的特點說清楚，寫清楚。

2.能按一定的順序寫作，將說明文的表達方法恰當?shù)剡\用到習作中去。

［教學課時］2課時

第1課時

［課時目標］

1.進一步了解將事物介紹清楚的方法。

2.能用恰當?shù)恼f明方法,分段介紹事物的不同方面,寫清楚事物的主要特點。

一、直接導入，交流擬定的習作題目

1.導入：學生自由讀一讀課本第74頁表格中的內容，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

預設:有些題目不是介紹一種事物,而是在介紹一種事物的制作或使用方法,

如《怎樣泡酸菜》《溜溜球的玩法》。

師點撥：習作如果是介紹“怎樣泡酸菜、溜溜球的玩法”等流程性說明文。

可以參考《風向袋的制作》，學習按順序、有條理地介紹事物制作過程；而介紹

“恐龍、菊花、燈”等事物，可以參考習作例文《鯨》或精讀課文《太陽》。

預設：本次習作可以繼續(xù)以“初試身手”中寫到的內容，或是改寫《白鷺》

片段，作為習作的對象，對其他特點做進一步的介紹，寫成一篇完整的說明性文

早。

2.小組內討論，說說準備介紹什么事物，取什么題目。教師相機引導，力求

讓學生習作的內容多樣化。

二'結合表格，完成習作提綱

1.讓學生結合《習作準備單》，對照教材74頁的習作要求，和同學交流自己

要介紹的事物的特點，搜集到的資料以及想用什么樣的說明方法。

我準備的題目：

我準備從哪些我搜集到了哪些我準備使用的

方面介紹相關資料說明方法

提示:可以引導學生根據(jù)《太陽》《松鼠》中學到的抓特點分段介紹、分條記

錄相關信息的方法，嘗試自己列出習作提綱。

2.小組內交流、匯報，完善《習作準備單》內容。

提示:學生搜集的資料可能會比較多，要引導學生針對所寫事物的特點，對

資料做出進一步的篩選、梳理，選取有用信息。

3.教師總結:一步步調整和完善這個表格，其實就是在列提綱，它能幫我們

理清習作的內容和順序。

三'明確要求，學生自主習作

1.引導學生進一步明確本次習作的具體要求:有的事物需要介紹它的多個方

面的特點才能介紹清楚，之前我們進行的片段練習都是只針對事物的一個特點，

現(xiàn)在可以分段介紹事物的不同方面。

2.根據(jù)《習作準備單》或自己列的提綱，進行習作。

四'布置作業(yè)

1.課上習作沒有寫完的同學課后繼續(xù)寫。

2.寫完的同學可讀一讀自己的習作，并嘗試修改。

第2課時

［課時目標］

能和同學分享習作并交流自己的感受。

一、談話導入，擬定標準

1.提出問題，引發(fā)思考：介紹一種事物，怎樣才算是說明白了。學生自由談

感受，教師梳理歸納。

預設：能抓住事物的特點；能運用各種說明方法；能有條理地介紹事物；能

用上搜集到的資料等等。

2.課件出示評級表。

二'根據(jù)標準，引導評價

1.引導學生按照評價標準，進行自評。

2.教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)典型習作，重點進行指導。

（1）點評習作一：要抓住事物的主要特點，分段介紹事物的不同方面。

①選擇介紹事物內容簡單、不具體或段落結構不清的習作，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。

②讓學生讀習作例文《鯨》，全班交流：文章都講了哪些方面的內容？寫到

了鯨的哪些特點？③引導學生把典型習作和《鯨》進行比較,說一說自己的發(fā)現(xiàn)，

試著給典型習作提出修改建議。

預設：《鯨》分幾個自然段，介紹了鯨的多個特點。我們習作也可以用上這

種方法。

（2）點評習作二：介紹事物的制作過程時要有條理、具體、完整。

出示學生寫事物制作過程的習作全文，全班談論。

（以學生習作《風箏的制作》片段為例）師點撥：制作風箏的步驟。

①引導學生按照標準，進行星級評定，并說說問題出在什么地方。

預設：主要信息介紹不完整，具體制作（使用）過程介紹得過于簡略。

②引導學生閱讀習作例文《風向袋的制作》，討論批注的內容，說說在介紹

事物制作過程的時候，可以用上哪些方法。

師生共同歸納：在介紹某一事物的制作過程或活動過程時，可以用上表示次

序的詞語，且注意步驟不能遺漏、不能調換，主要信息要介紹完整。

三、自主修改，交流分享

1.學生嘗試修改習作，同桌互評交流。

2.教師巡視，相機指導。發(fā)現(xiàn)典型的修改后的習作，進行展示交流。

3.學生給其他同學介紹自己所寫的事物

［教學反思］

說明文是一種非常有意思的文體，但學生第一次寫總會感到有些棘手。因此

導入時，我引導學生對寫作對象進行充分交流，打開學生思路，并引導學生結合

初試身手中《白鷺》片段的試寫等方法來減少學生的畏難情緒。

緊接著，我引導學生借助《習作準備單》來列提綱，幫助學生理清習作思路，

引導學生掌握說明性文章的寫作方法。而習作例文板塊我則讓學生與自己的習作

進行對比，從而明確習作的修改方向，這一方法的采用，讓學生再次感受了說明

性文章的寫作特點。雖然是第一次寫說明文，但大部分學生都能準確把握事物的

特點，并運用了所學的說明方法，這令我很欣慰。

交流平臺與初試身手

［教學目標］

1.交流、總結說明性文章的特點，體會恰當使用說明方法的好處。

【語文要素】

2.能嘗試運用多種說明方法，寫清楚一種事物的特征?！菊Z文要

素】

3.試著將散文《白鷺》第2~5自然段改寫成說明性文字?！菊Z文

要素】

［教學重難點］

1.能嘗試運用多種說明方法，寫清楚一種事物的特征。

2.試著將散文《白鷺》第2~5自然段改寫成說明性文字。

［教學課時］

1課時

一、交流平臺

1.導入：結合本單元的兩篇說明文