山東省郯城縣九年級語文下冊 第三單元 11《送東陽馬生序》教案 新人教版

山東省郯城縣九年級語文下冊第三單元11《送東陽馬生序》教案新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：山東省郯城縣九年級語文下冊第三單元11《送東陽馬生序》

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：第一課時

4.教學時數(shù)：45分鐘

課程設計：

【教學目標】

1.知識與技能：理解并掌握課文《送東陽馬生序》的生字詞，了解作者宋濂及其背景，體會文言文的表達方式。

2.過程與方法：通過朗讀、分析、討論，提高文言文閱讀理解能力，培養(yǎng)文學鑒賞素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價值觀：學習古人勤奮好學的精神，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

【教學重點】

1.課文生字詞的理解與運用。

2.課文內容的理解與分析。

3.文言文閱讀方法的引導。

【教學難點】

1.文言文句式的理解與翻譯。

2.課文主旨的把握。

【教學過程】

一、導入（5分鐘）

1.激發(fā)興趣：介紹作者宋濂及其成就，引導學生了解古代文化名人。

2.提問：同學們，你們知道古代的讀書人為了求學，要克服哪些困難嗎？

二、自主學習（10分鐘）

1.讓學生自讀課文，標注生字詞，查閱工具書理解。

2.學生分享自主學習成果，教師點評。

三、課堂講解（15分鐘）

1.對課文進行逐句翻譯，解釋重點詞語和句式。

2.分析課文結構，概括段落大意。

3.講解課文主旨，引導學生學習古人勤奮好學的精神。

四、課堂討論（10分鐘）

1.分組討論：結合課文，討論古代讀書人的求學之路。

2.各組代表發(fā)言，總結討論成果。

五、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點知識。

2.學生復述課文主旨，鞏固學習成果。

六、作業(yè)布置（5分鐘）

1.抄寫課文生字詞，加深記憶。

2.撰寫一篇關于《送東陽馬生序》的讀后感。

七、板書設計

1.板書課文標題、作者、重點詞語。

2.用思維導圖展示課文結構。

八、課后反思

1.教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，調整教學方法。

2.學生反饋學習情況，為下一節(jié)課做好準備。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：

1.文學鑒賞能力：通過分析《送東陽馬生序》的文學特色，如對偶、排比等修辭手法，提高學生對文言文的審美鑒賞能力。

2.語言建構能力：學習并運用課文中的文言詞匯和句式，提升學生運用古代漢語表達思想的能力。

3.思維發(fā)展能力：通過探討古人勤奮好學的精神，激發(fā)學生深入思考學習的意義，培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)造性思維。

4.文化理解與傳承：了解宋濂及其時代背景，理解古代讀書人的求學經歷，增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)文化自信和傳承意識。學情分析本節(jié)課的教學對象為九年級學生，他們在知識、能力、素質方面具備以下特點：

1.知識層面：

-學生已具備一定的文言文閱讀基礎，能夠獨立閱讀并理解淺顯的文言文。

-學生掌握了基本的文言文詞匯和句式，但在課文《送東陽馬生序》中的一些特殊句式和生僻詞匯理解上仍存在困難。

-學生對于古代文化背景知識了解有限，對作者宋濂及其時代的了解不足。

2.能力層面：

-學生在文言文閱讀理解方面，具備一定的分析和概括能力，但深入解讀文本的能力有待提高。

-學生在文言文翻譯方面，能夠進行直譯，但在意譯和把握文意方面存在挑戰(zhàn)。

-學生在文學鑒賞方面，對于修辭手法的識別和分析能力尚可，但在聯(lián)系作者情感和時代背景進行深度鑒賞方面還需加強。

3.素質層面：

-學生在思想品德方面，普遍具有尊師重道、勤奮學習的態(tài)度，但部分學生對學習的內在動力不足，需要通過課程激發(fā)。

-學生在團隊合作方面，具備基本的合作意識，但討論和表達能力有待提升，尤其是在文言文學習中的互動交流。

4.行為習慣：

-學生在課堂上的學習習慣總體良好，能夠認真聽講，但部分學生在自主學習時注意力不集中，需要教師引導和監(jiān)督。

-學生在課堂參與方面，部分學生較為積極，愿意主動發(fā)言，但也有部分學生較為內向，需要教師鼓勵和創(chuàng)造機會。

對課程學習的影響：

-學生已有的文言文知識基礎對學習《送東陽馬生序》有一定的幫助，但課程需要針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行補充和強化。

-學生在閱讀理解、翻譯和鑒賞方面的能力差異，要求教師在教學過程中分層設計教學活動，滿足不同層次學生的學習需求。

-學生的思想品德素質對課程內容的吸收和內化具有重要影響，教師需要結合課文內容，引導學生體會勤奮好學的精神，激發(fā)其學習動力。

-學生的行為習慣直接影響課堂教學效果，教師需在課堂管理上采取多樣化策略，確保每個學生都能積極參與學習活動。教學資源1.硬件資源：

-課堂多媒體設備（投影儀、計算機、音響等）

-學生用書、教師用書

-黑板、粉筆、教學掛圖

2.軟件資源：

-課文朗讀音頻

-文言文學習軟件（用于詞匯解釋、句式分析等）

-電子教案

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)（用于發(fā)布作業(yè)、學習資料等）

-課堂互動平臺（用于課堂討論、問題反饋等）

4.信息化資源：

-電子教材

-課文相關視頻資料（如作者介紹、文化背景等）

-古詩文學習網站（用于拓展學習）

5.教學手段：

-課堂講授

-小組合作學習

-互動提問

-課后在線輔導

-電子白板互動教學

6.輔助材料：

-課文知識點總結資料

-課后練習題庫

-文言文閱讀理解指導手冊

7.教學工具：

-思維導圖軟件（用于課堂小結和知識結構梳理）

-詞匯卡片（用于生字詞學習和復習）

-課文重點句式分析圖表教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)，發(fā)布《送東陽馬生序》預習資料，包括課文原文、作者簡介和預習問題。

-設計預習問題：圍繞課文內容，設計問題如“宋濂為何要送東陽馬生序？”和“課文中體現(xiàn)了哪些勤奮好學的精神？”

-監(jiān)控預習進度：通過教學管理系統(tǒng)跟蹤學生的預習情況，并通過微信群與學生互動，解答預習中的疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀課文，查閱工具書理解生字詞。

-思考預習問題：學生針對設計的問題進行思考，并記錄自己的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記、問題等提交至教學管理系統(tǒng)或直接反饋給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學習能力。

-信息技術手段：利用教學管理系統(tǒng)和微信群進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生初步了解課文內容，為深入學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文言文閱讀的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述宋濂的生平故事，激發(fā)學生對課文背景的興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的難點詞匯和句式，如“序”字的用法和賓語前置句。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析課文中表現(xiàn)出的勤奮好學精神。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行個別或集體解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生在小組中積極討論，分享對課文內容的理解。

-提問與討論：學生勇敢提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握文言文知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中加深對課文內容的理解。

-合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和交流能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內容，掌握文言文知識點。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的文言文閱讀理解能力和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內容，布置相關的課后作業(yè)，如翻譯練習和讀后感寫作。

-提供拓展資源：推薦與課文相關的拓展閱讀材料，如宋濂的其他作品。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用老師推薦的資源，進行進一步的閱讀和學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：指導學生通過反思，促進自我學習能力的提升。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的文言文知識點和閱讀技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維深度。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的不足，促進自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《宋濂集》：推薦學生閱讀宋濂的其他作品，如《桃花扇記》、《杜工部詩序》等，以深入了解作者的思想和文學風格。

-《中國古代求學記》：選讀古代文獻中關于求學經歷的記載，如《陶淵明自傳》、《陸游日記》等，了解古代學者的求學之路。

-《中國古代散文選》：通過閱讀其他古代散文作品，如韓愈的《師說》、柳宗元的《江雪》等，增加對文言文不同風格和修辭手法的認識。

2.課后自主學習和探究

-深入研究課文背景：鼓勵學生查閱相關資料，了解宋濂所處的時代背景，探究當時的教育制度和文化特點。

-對比學習：引導學生對比《送東陽馬生序》與其他求學題材的作品，分析各自的寫作特色和傳達的價值觀。

-創(chuàng)作練習：學生嘗試仿寫《送東陽馬生序》，可以選擇自己熟悉的一位師長或朋友，用文言文的形式為其寫一篇送別序。

-探究性學習：學生可以選擇一個與課文相關的主題，如“古代讀書人的學習方法”、“文言文中的修辭藝術”等，進行深入的探究性學習。

知識點拓展：

-文言文的修辭手法：學生可以通過拓展閱讀，學習并掌握更多的文言文修辭手法，如對仗、排比、設問等，提高文學鑒賞能力。

-古代文化常識：通過閱讀《宋濂集》等文獻，了解古代的風俗習慣、禮儀制度等文化常識，增強對傳統(tǒng)文化的理解。

-文學創(chuàng)作背景：探究古代文學作品的創(chuàng)作背景，理解作者的情感態(tài)度和作品的社會意義。

-文言文翻譯技巧：通過對比不同作品的翻譯，學習和掌握文言文翻譯的技巧，提高翻譯能力。

實用性拓展：

-應用文寫作：學生可以嘗試將文言文的寫作技巧應用到現(xiàn)代應用文中，如撰寫演講稿、感謝信等，提高寫作水平。

-古詩文朗誦：通過學習和朗誦古代詩文，提升語言表達能力，增強文化自信。

-傳統(tǒng)文化傳播：學生可以將所學知識運用到實際中，參與學?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如傳統(tǒng)節(jié)日慶典、文化講座等，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重點題型整理1.翻譯題

題目：請將下列文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

句子1：《送東陽馬生序》中“君子之學也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜?！?/p>

答案：君子的學習，聽在耳朵里，記在心上，體現(xiàn)在行動上，表現(xiàn)在言談舉止中。

句子2：《送東陽馬生序》中“三人行，必有我?guī)熝?。?/p>

答案：三個人一起走路，其中必定有我的老師。

2.閱讀理解題

題目：請根據(jù)課文《送東陽馬生序》，回答以下問題。

問題1：宋濂在文中傳達了怎樣的學習態(tài)度？

答案：宋濂在文中傳達了勤奮好學的學習態(tài)度。

問題2：課文中的“東陽馬生”是指誰？

答案：課文中的“東陽馬生”指的是馬生。

3.文言文句式分析題

題目：請分析下列句子中的文言文句式。

句子1：《送東陽馬生序》中“君子之學也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜?！?/p>

答案：這是一個典型的文言文排比句式，通過反復使用“入乎”、“著乎”、“布乎”、“形乎”等詞語，強調學習的全面性和實踐性。

句子2：《送東陽馬生序》中“三人行，必有我?guī)熝伞！?/p>

答案：這是一個典型的文言文對仗句式，通過對比“三人行”和“必有我?guī)煛眱蓚€短語，表達了學習的重要性和廣泛性。

4.文言文詞匯解釋題

題目：請解釋下列句子中的文言文詞匯。

句子1：《送東陽馬生序》中“君子之學也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜?！?/p>

答案：入乎：進入；著乎：記在；布乎：體現(xiàn)；形乎：表現(xiàn)在。

句子2：《送東陽馬生序》中“三人行，必有我?guī)熝??！?/p>

答案：三人：三個人；行：走路；必有：一定有；我?guī)煟何业睦蠋煛?/p>

5.文言文寫作題

題目：請根據(jù)課文《送東陽馬生序》，仿寫一篇文言文。

答案：學生可以參考課文中的句式和詞匯，仿寫一篇關于自己學習經歷的文言文。例如，學生可以描述自己在學習過程中遇到的困難，以及如何克服困難、努力學習的過程。課堂小結，當堂檢測本節(jié)課我們學習了《送東陽馬生序》，通過閱讀和分析課文，我們了解了作者宋濂勤奮好學的精神，以及他對學習的熱愛和執(zhí)著。同時，我們還學習了文言文的閱讀方法和詞匯、句式的運用。通過本節(jié)課的學習，我們不僅提高了文言文閱讀理解能力，還培養(yǎng)了勤奮好學的精神。

2.當堂檢測

（1）翻譯題

請將下列文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

句子1：《送東陽馬生序》中“君子之學也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜。”

答案：君子的學習，聽在耳朵里，記在心上，體現(xiàn)在行動上，表現(xiàn)在言談舉止中。

（2）閱讀理解題

請根據(jù)課文《送東陽馬生序》，回答以下問題。

問題1：宋濂在文中傳達了怎樣的學習態(tài)度？

答案：宋濂在文中傳達了勤奮好學的學習態(tài)度。

（3）文言文句式分析題

請分析下列句子中的文言文句式。

句子1：《送東陽馬生序》中“君子之學也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜?！?/p>

答案：這是一個典型的文言文排比句式，通過反復使用“入乎”、“著乎”、“布乎”、“形乎”等詞語，強調學習的全面性和實踐性。

（4）文言文詞匯解釋題

請解釋下列句子中的文言文詞匯。

句子1：《送東陽馬生序》中“君子之學也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜?！?/p>

答案：入乎：進入；著乎：記在；布乎：體現(xiàn)；形乎：表現(xiàn)在。

（5）文言文寫作題

請根據(jù)課文《送東陽馬生序》，仿寫一篇文言文。

答案：學生可以參考課文中的句式和詞匯，仿寫一篇關于自己學習經歷的文言文。