9 古詩三首 從軍行（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)

9古詩三首從軍行（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)的“古詩三首從軍行”。本章節(jié)內(nèi)容主要包括對(duì)三首古詩的閱讀理解、詩歌背景的介紹、詩歌意境的分析以及詩歌韻律的品鑒。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多古詩，對(duì)古詩的基本格式和表達(dá)方式有一定的了解。本節(jié)課將通過對(duì)比分析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解古詩的意象表達(dá)和韻律美，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)他們對(duì)詩歌的興趣和熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.審美鑒賞能力：通過分析“從軍行”這首古詩的韻律、意象和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩審美鑒賞的能力。

2.文化理解與傳承：了解古詩的歷史背景，理解古詩中所蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛和傳承意識(shí)。

3.創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度解讀古詩，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，通過小組討論、分享等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了的相關(guān)知識(shí)：在五年級(jí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，對(duì)古詩的基本格式、韻律和修辭手法有一定的了解。同時(shí)，學(xué)生也接觸了一定的歷史和文化知識(shí)，對(duì)古代戰(zhàn)爭和軍事有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對(duì)于古詩文的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生可能對(duì)詩歌的韻律和意象表達(dá)感興趣，而另一部分學(xué)生可能更關(guān)注詩歌背后的歷史和文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上，有較強(qiáng)的閱讀理解和分析能力，但部分學(xué)生在文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作方面可能存在一定的困難。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的學(xué)生則更愿意與同伴交流討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，學(xué)生可能對(duì)古詩中的某些意象和修辭手法理解起來有難度，尤其是對(duì)于古詩中所蘊(yùn)含的歷史和文化背景知識(shí)。此外，學(xué)生在詩歌鑒賞和創(chuàng)作方面可能存在一定的恐懼心理，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。同時(shí)，如何將古詩的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱愛，也是一大挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、白板、教學(xué)卡片、教材、文具等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群、學(xué)習(xí)任務(wù)單等。

3.信息化資源：相關(guān)古詩的音頻、視頻資料、在線詩詞鑒賞平臺(tái)、古詩文博客等。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、寫作練習(xí)、互動(dòng)問答等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一幅古代戰(zhàn)爭的畫面，引導(dǎo)學(xué)生思考古代戰(zhàn)爭的情景和士兵們的心理狀態(tài)。然后提出問題：“你們認(rèn)為古詩中會(huì)怎樣描繪這樣的場景呢？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

教師簡要介紹“從軍行”這首古詩的背景和作者，然后逐句解析詩句，解釋其中的意象和修辭手法。在講解過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的韻律和節(jié)奏，幫助他們理解和掌握新知識(shí)。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀詩句，并嘗試解釋其中的意境。其他學(xué)生可以隨時(shí)提出疑問或發(fā)表自己的見解。教師在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，幫助他們鞏固對(duì)詩歌的理解和掌握。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師給出幾個(gè)有關(guān)“從軍行”這首詩的問題，要求學(xué)生獨(dú)立完成。問題可以包括：詩句中的意象有哪些？詩歌的韻律是怎樣的？作者通過這首詩表達(dá)了怎樣的情感？學(xué)生可以通過查閱資料或與同伴討論來解決問題。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容提出幾個(gè)問題，檢查學(xué)生對(duì)詩歌的理解和掌握程度。問題可以包括：這首詩的主題是什么？作者是如何表達(dá)主題的？這首詩的韻律有哪些特點(diǎn)？學(xué)生可以自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象表達(dá)和韻律美。然后提出一個(gè)與本節(jié)課相關(guān)的話題，如“古代戰(zhàn)爭與和平”的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。教師可以給出一些相關(guān)的古詩，供學(xué)生課后閱讀和鑒賞。

總用時(shí)：40分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：提供一些與“從軍行”主題相關(guān)的古詩，如《長征》、《戰(zhàn)歌》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古代戰(zhàn)爭和軍事的主題。

-歷史背景資料：提供關(guān)于古代戰(zhàn)爭的歷史背景資料，如戰(zhàn)爭的原因、過程和影響，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的背景。

-詩歌鑒賞指導(dǎo)：提供一些關(guān)于詩歌鑒賞的指導(dǎo)資料，如如何分析詩歌的意象、如何理解詩歌的韻律等，幫助學(xué)生提高詩歌鑒賞能力。

2.拓展建議：

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己對(duì)詩歌的理解和感受，并從同伴那里獲得不同的觀點(diǎn)和見解。

-寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首古詩，可以選擇與“從軍行”主題相關(guān)的話題，讓學(xué)生通過寫作實(shí)踐來加深對(duì)詩歌的理解和創(chuàng)作能力。

-課堂展示：邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂展示，讓他們選擇一首自己喜歡的古詩，用自己的話來解釋和表達(dá)詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信。重點(diǎn)題型整理1.意象分析題

題型：請(qǐng)分析“從軍行”中描繪的三個(gè)主要意象，并解釋它們?cè)谠娭械淖饔谩?/p>

答案：詩句中的三個(gè)主要意象為“沙漠”、“戰(zhàn)場”和“雪山”。沙漠象征著遼闊無垠的邊疆，戰(zhàn)場代表著戰(zhàn)爭的殘酷和士兵們的奮斗，雪山則象征著艱難險(xiǎn)阻和士兵們的堅(jiān)韌不拔。這些意象共同營造出了詩歌中所描繪的邊疆戰(zhàn)爭的場景，表達(dá)了士兵們的英勇和犧牲精神。

2.韻律分析題

題型：請(qǐng)分析“從軍行”的韻律特點(diǎn)，并解釋其對(duì)詩歌意境的表達(dá)作用。

答案：“從軍行”采用了七言絕句的格式，句式規(guī)整，每句七個(gè)字，每兩句為一組，形成韻律上的對(duì)稱和呼應(yīng)。詩句中的平仄押韻運(yùn)用巧妙，如“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，通過平仄的變換和押韻的手法，營造出了一種堅(jiān)定有力的節(jié)奏感，表達(dá)出士兵們的堅(jiān)定信念和決心。

3.修辭手法題

題型：請(qǐng)找出“從軍行”中使用的一種修辭手法，并解釋其在詩中的作用。

答案：“從軍行”中使用了比喻的修辭手法。例如，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，通過將黃沙比喻為百戰(zhàn)，形象地描繪了邊疆戰(zhàn)爭的頻繁和激烈，突出了士兵們的英勇和堅(jiān)韌。這種修辭手法增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力和感染力，使讀者更能感受到戰(zhàn)爭的殘酷和士兵們的奮斗。

4.主題理解題

題型：請(qǐng)用自己的話簡要概括“從軍行”的主題，并解釋詩中表達(dá)的情感。

答案：“從軍行”的主題是邊疆戰(zhàn)爭和士兵的奮斗。詩中通過描繪邊疆戰(zhàn)爭的場景和士兵們的犧牲，表達(dá)了對(duì)邊疆守護(hù)者的敬佩和贊美。詩中流露出士兵們的堅(jiān)定信念和英勇精神，以及對(duì)和平的渴望和對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡。

5.詩句解釋題

題型：請(qǐng)解釋詩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的含義。

答案：這句詩意味著在黃沙滿天的戰(zhàn)場上，士兵們經(jīng)歷了無數(shù)次的戰(zhàn)斗，他們的金甲都已經(jīng)被黃沙所磨穿。但是，只要樓蘭（邊疆的敵患）沒有被攻破，他們就堅(jiān)決不返回。這句詩表達(dá)了中國古代邊疆士兵們的英勇和堅(jiān)韌，他們?cè)敢鉃榱藝业陌矊幒瓦吔姆€(wěn)定而奮斗到底。教學(xué)反思今天上的這節(jié)課，讓我感受到了教學(xué)的喜悅和挑戰(zhàn)。在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我深入研讀了教材，分析了學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，但仍然在課堂上遇到了一些預(yù)料之外的情況，這也讓我對(duì)教學(xué)有了更深的思考。

首先，我意識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示古代戰(zhàn)爭的畫面，提出問題的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于古代戰(zhàn)爭的了解比較有限，對(duì)于畫面的直觀感受并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更細(xì)致地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，可能需要加入更多貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)資源，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我在講授新課時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了講解，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。但在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于古詩的韻律和意象表達(dá)的理解存在困難。這讓我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)他們提出問題，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，我也需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和深度，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

此外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我給出了幾個(gè)有關(guān)“從軍行”這首詩的問題，要求學(xué)生獨(dú)立完成。問題包括：詩句中的意象有哪些？詩歌的韻律是怎樣的？作者通過這首詩表達(dá)了怎樣的情感？通過練習(xí)和討論，學(xué)生對(duì)詩歌的理解和掌握得到了鞏固。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在解決問題時(shí)存在一定的困難，這讓我意識(shí)到在教學(xué)中，我需要更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，鼓勵(lì)他們勇于