i u ü2024-2025學年一年級上冊語文同步教學設計(統(tǒng)編版)

iuü2024-2025學年一年級上冊語文同步教學設計(統(tǒng)編版)主備人備課成員教學內容《iuü》2024-2025學年一年級上冊語文同步教學設計(統(tǒng)編版)主要包括以下內容：語文課本第一單元的拼音學習，著重于“iuü”三個韻母的發(fā)音、書寫及其在詞語中的應用。課程緊密聯(lián)系教材，通過對課本中提供的例詞、兒歌等進行深入學習，使學生掌握“iuü”的正確發(fā)音，認識其在漢字中的位置及書寫方式，同時通過趣味互動，激發(fā)學生學習拼音的興趣，為后續(xù)漢字學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生準確認讀和書寫“iuü”三個韻母，形成良好的語感基礎；通過拼音學習，提升語言表達能力，激發(fā)學生自主探究與合作交流的意識；加強學生對漢字拼音規(guī)則的認知，提高文化素養(yǎng)，為深入學習漢語拼音體系和后續(xù)閱讀寫作能力的發(fā)展奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

-“iuü”三個韻母的正確發(fā)音與書寫：通過反復練習，確保學生能夠準確發(fā)出這三個韻母的音，并掌握其在四線格中的正確書寫位置。

-韻母在詞語中的運用：結合課本中的例詞，讓學生理解并能夠正確拼讀含有“iuü”的詞語。

-拼音與漢字的關聯(lián)：使學生理解韻母在漢字中的位置，為將來學習漢字打下基礎。

2.教學難點

-“iuü”與聲母的拼讀：學生往往在拼讀時難以區(qū)分和正確拼合韻母與聲母，如“bi,pi,mi”與“bu,pu,mu”等。

-韻母書寫的規(guī)范：特別是“ü”在書寫時的轉彎處，學生容易寫得不規(guī)范。

-拼音的語流音變：在詞語中，韻母的發(fā)音可能會因語流音變而發(fā)生變化，如“ui”與“uei”在實際發(fā)音中的區(qū)分，這是學生需要理解掌握的難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟件資源：拼音學習軟件、電子白板軟件、教學互動平臺；

-硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、學生平板；

-課程平臺：校園網絡教學平臺、統(tǒng)編版語文教材配套資源；

-信息化資源：多媒體教學課件、拼音發(fā)音示范視頻、互動拼音游戲；

-教學手段：情景教學法、分組合作學習、互動游戲、實時反饋系統(tǒng)。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用電子白板展示一幅包含多種事物的圖畫，圖中隱藏著含“iuü”音的詞語，如“魚”、“雨”、“云”等。

-提出問題：“大家能在這幅圖中找到幾個我們今天要學習的韻母‘iuü’的詞語呢？”

-通過學生回答，自然引入新課，激發(fā)學生對新知識的學習興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-使用多媒體課件，對照教材內容，講解“iuü”的發(fā)音要領和書寫規(guī)則。

-教師示范發(fā)音，并指導學生跟讀，糾正發(fā)音錯誤。

-通過電子白板互動，讓學生在白板上嘗試書寫“iuü”，教師實時點評，強調書寫規(guī)范。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組進行拼音接龍游戲，要求每個詞都必須包含“iuü”中的一個韻母。

-設計互動拼音練習題，利用教學平臺讓學生在平板上完成，系統(tǒng)實時反饋答案正確與否。

-教師挑選幾道典型題目，進行全班討論和解答。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提問：“誰能告訴老師，‘iuü’在拼音中的位置和作用？”

-鼓勵學生回答，并對學生的回答給予積極反饋，糾正錯誤理解。

-創(chuàng)新環(huán)節(jié)：學生上臺扮演小老師，講解他們對“iuü”的理解，增強學生的表達能力和自信。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-通過課程平臺提供的故事或兒歌，讓學生分組朗讀，注意“iuü”的發(fā)音和語調。

-分組討論：“在生活中，你們還見到過哪些含有‘iuü’的詞語？它們有什么特點？”

-學生分享自己的發(fā)現，教師總結并引導學生理解韻母在不同語境中的應用。

6.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，強調“iuü”的正確發(fā)音和書寫。

-布置作業(yè)：讓學生回家后，用今天學的韻母拼讀和書寫幾個新詞，并嘗試用這些詞語編寫小故事。

整個教學過程設計緊扣教學目標和重難點，注重師生互動，通過創(chuàng)新的教學方法，旨在提高學生的拼音認讀和書寫能力，同時培養(yǎng)他們的語言表達和合作交流能力。學生學習效果1.準確掌握“iuü”三個韻母的發(fā)音要領，能夠獨立進行正確的拼讀，提高了拼音識別能力。

2.學會了在四線格中規(guī)范書寫“iuü”，對拼音書寫規(guī)則有了更深入的理解，為后續(xù)漢字學習打下了良好基礎。

3.通過互動游戲和分組討論，學生能夠熟練地將“iuü”韻母應用于實際詞語中，增強了對拼音實際應用的認識。

4.在課堂提問和小組討論中，學生積極思考，提高了語言表達和邏輯思維能力。

5.通過扮演小老師、分組合作等環(huán)節(jié)，學生的自主學習能力和團隊合作精神得到了鍛煉和提升。

6.學生能夠運用所學知識，發(fā)現生活中的拼音元素，將學習與生活實際相結合，提高了學習興趣。

7.通過對拼音故事的朗讀和創(chuàng)編，學生的閱讀理解能力和創(chuàng)造力得到了有效培養(yǎng)。

8.學生對漢語拼音體系有了更全面的認識，為后續(xù)學習聲母、整體認讀音節(jié)等內容奠定了堅實的基礎。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

-本節(jié)課，我們學習了“iuü”三個韻母的發(fā)音、書寫以及在詞語中的應用，明白了它們在拼音中的重要性。

-我們通過互動游戲、小組討論和角色扮演等多種方式，加深了對“iuü”的理解和記憶。

-同時，我們還鍛煉了語言表達、團隊協(xié)作和創(chuàng)造性思維等核心素養(yǎng)。

2.當堂檢測

-為了檢驗大家對“iuü”三個韻母的掌握情況，教師將進行以下當堂檢測：

a.拼音認讀：教師隨機抽取幾個含有“iuü”的詞語，學生需快速正確地拼讀出來。

b.書寫檢測：學生現場書寫含有“iuü”的詞語，檢查書寫規(guī)范和正確性。

c.詞語應用：學生需要用“iuü”編寫一個簡單的句子，以展示他們對韻母應用的掌握。

-檢測過程中，教師應及時給予反饋，糾正錯誤，對學生的優(yōu)點給予表揚，增強他們的自信心。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境：通過圖畫和問題的導入，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。

2.互動教學：利用電子白板和教學平臺，實現了師生互動和學生之間的合作學習，提高了課堂的動態(tài)性和趣味性。

（二）存在主要問題

1.教學組織：在分組討論和游戲環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不高，可能是因為分組不夠合理，或是對活動興趣不足。

2.教學評價：當堂檢測環(huán)節(jié)，教師的評價可能過于泛泛，缺乏針對個別學生具體問題的深入指導。

（三）改進措施

1.針對教學組織的問題，今后可以更細致地觀察學生的興趣和特點，進行更為合理的分組，確保每位學生都能積極參與。

2.在教學評價方面，將嘗試設計更為具體和個性化的評價標準，以便于對每位學生的進步和問題進行更準確的反饋和指導。

3.為了進一步提升教學效果，可以增加課后輔導和家校溝通，讓家長了解學生的學習情況，共同促進學生的拼音學習。

4.結合學生的反饋，不斷調整和優(yōu)化教學方法和內容，確保教學活動既有趣又有實效，真正幫助學生掌握“iuü”韻母的知識。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：推薦與“iuü”韻母相關的兒童繪本或拼音讀物，如《小兔子的拼音冒險》等。

-視頻資源：提供含有“iuü”發(fā)音和應用的兒童歌曲或動畫視頻，幫助學生鞏固記憶。

-實踐活動：鼓勵學生在家中尋找含有“iuü”的詞語，嘗試用這些詞語編寫小故事或進行家庭拼音接龍游戲。

2.拓展要求

-鼓勵學生利用課后時間自主閱讀推薦的繪本或拼音讀物，家長可以參與閱讀，共