第2課 《杠桿的科學(xué)》教案（教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元）

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元

第2課《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，是認(rèn)識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機(jī)

械中的一部分。本課為兩部分：1、認(rèn)識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個

活動是重點，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)

用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來

認(rèn)識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生

利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”

的科學(xué)教育理念，教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀

察、實驗、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動提供了開放的探究空間，

有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

【學(xué)情分析】

在生活中，學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源

于經(jīng)驗的積累。在學(xué)習(xí)本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用

工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機(jī)械，但學(xué)生可能并不清楚或

者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運(yùn)用最廣

泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利

于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點較直觀，很

清晰。兩個活動安排有梯度。一是認(rèn)識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分

析杠桿的三個重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并

標(biāo)出它們作為杠桿的三個點的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進(jìn)

行觀察、分析，使學(xué)生對杠桿類工具有初步的認(rèn)識能力。二是研究杠桿的秘密，

在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過

實驗，對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1.杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。

2.有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

3.利用杠桿解決身邊的事情。

過程與方法

用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費力和不省力也不

費力的規(guī)律。

情感、態(tài)度、價值觀

體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。

【教學(xué)重點】

能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。

【教學(xué)難點】

1.杠桿在生活中的變形應(yīng)用；

2.能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：演示PPT、杠桿尺、鉤碼等。

學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、走進(jìn)生活引出主題

1、設(shè)疑引入

請個別學(xué)生試著把兩桶水提起，之后談感受。

師：有一個和你們一樣大的五年級同學(xué)，能把一塊重100千克的石頭給移動

了（出示圖片），猜猜看他是用什么辦法將石頭移動？

師根據(jù)學(xué)生回答，課件出示圖片。

2.引出杠桿概念

師解釋：在一根棍子下面放一個支撐的的物體，就可以用它撬起重物了。人

們把這樣的棍子叫撬棍。

出示概念：像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫做杠桿。

揭示課題

師:今天我們就要來研究為什么用上杠桿后，就會很容易的撬起石頭.（板書:

杠桿的科學(xué)）

【設(shè)計意圖：選用撬棍撬大石頭的這個情景開始這節(jié)課的研究，學(xué)生有

類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。】

二、巧設(shè)梯度認(rèn)識杠桿

1、介紹杠桿的三個點

師：要研究杠桿用力。首先必須知道杠桿上有三個重要位置。

（出示杠桿撬棍示意圖）

師：（邊演示邊講解）支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫……支點;

杠桿克服阻力的位置叫……阻力點；在杠桿上用力的位置叫……用力點。

（板書:支點、用力點、阻力點）

2、辨認(rèn)變形杠桿的三個點

師：在生活中，杠桿類工具的應(yīng)用是很廣泛的。（出示壓水井的壓桿圖片和

蹺蹺板的圖片）

請同學(xué)們先獨立思考，再和你的同桌交流，壓水井的壓桿和蹺蹺板，它們

的三個點在什么位置？

請學(xué)生上臺指出三個點，再課件標(biāo)出。

3、判斷杠桿類工具

①認(rèn)識工具

羊角錘、鉗子、剪刀、天平、錐子、搟面棍。

②判斷杠桿工具

4、小結(jié)：杠桿上有三個重要的位置。不同的杠桿類的工具，其作為杠桿的

三個點的位置也是常常不同。

【設(shè)計意圖：從撬棍形式的杠桿到生活中變形、組合后的杠桿，有助于學(xué)生

了解杠桿在生活中的其他形式的應(yīng)用?！?/p>

三、科學(xué)實驗探究原理

過渡：撬棍能夠撬起很重的石頭，使用撬棍我們感覺很省力。那是不是所有

的杠桿都能省力呢？怎么樣的杠桿才能省力？我們可以借助杠桿尺進(jìn)行研究。

1、認(rèn)識杠桿尺

出示杠桿尺圖片及實物，這就是杠桿尺，①、橫杠能圍繞支點轉(zhuǎn)動。②、橫

杠處于平衡狀態(tài)。③、橫杠左右兩邊有小格，距離相等，我們可以在格子上掛鉤

碼。

師：今天方便我們的研究，我們暫時規(guī)定把杠桿尺左邊掛的鉤碼，看作是重

物，當(dāng)作阻力，鉤碼掛的位置就是阻力點，阻力點到支點的距離我們用格數(shù)表示;

右邊掛的鉤碼看作是我們用的力，鉤碼掛的位置就是用力點，用力點到支點的距

離也是用格數(shù)表示。

2^示范實驗

教師演示杠桿尺的三種用力情況：省力、費力、不費力也不省力

并指導(dǎo)填寫在教師的記錄單中。

3、分組實驗

實驗小貼士：

A、左右只能各選一個位置掛鉤碼。

B、掛出一種平衡后馬上在記錄單上進(jìn)行記錄。（杠桿是省力的還是費力的

還是不省力也不費力，只要在表中選擇前面的序號填好就行。）

C、盡量掛出更多的平衡。

D、實驗時，小組成員觀察的方向要一致。

E、聽到音樂聲后馬上停止手中的操作。

4、整理材料，匯總數(shù)據(jù)

5、分析數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律

師小結(jié)：今后凡是杠桿，當(dāng)用力點到支點的距離比阻力點到支點距離長時，

就是省力，如果兩則距離相等，就是不省力也不費力。

6、思考：剛才我們是按怎樣的方法步驟來收集數(shù)據(jù)的呢？

師：我們是大量的、隨機(jī)地去搜集數(shù)據(jù)。同學(xué)們以后也可以運(yùn)用這種方法去

研究類似的其他科學(xué)問題。旦這種方法也是比較科學(xué)比較合理。

【設(shè)計意圖：通過杠桿尺開展實驗研究活動，讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿工作并

在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力?！?/p>

四、聯(lián)系生活學(xué)以致用

1、填填：。OOOOO

2、斷一斷：聯(lián)系課始情境圖，說說這樣的杠桿是省力的還是費力的？為什

么？

3、比一比：分析理發(fā)剪、鐵皮剪是省力杠桿還是費力杠桿？

【設(shè)計意圖：加深對杠桿省力與費力原理的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。突

出了“科學(xué)生活化，生活科學(xué)化”的教學(xué)理念?！?/p>

五、總結(jié)評價拓展延伸

1、通過今天的學(xué)習(xí)，說說你們有哪些收獲？

2、課外思考：生活中還有哪些省力和費力的杠桿類工具？

【設(shè)計意圖：通過回顧本節(jié)課的教學(xué)活動，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行

了梳理.，對研究方法掌握得更牢固。進(jìn)行課后拓展，讓學(xué)生帶著新問題走出課堂,

實現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸、認(rèn)識的升華?！?/p>

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

由于前兩節(jié)課的內(nèi)容分析得比較透徹，學(xué)生對這一課的解釋非常的順暢。在

對書中介紹的10種工具的用力情況分析中，比較有爭議或是學(xué)生不能十分確定

的工具是筷子?？曜邮且环N費力的杠桿，大姆指的位置是支點，食指和中指夾筷

子的位置是用力點，而夾食物的位置是阻力點。而學(xué)生在分析中，往往找不準(zhǔn)筷

子使用時的支點。因此，我在上課時，讓每個小組用兩只筆做出一雙臨時的“筷

子”，在研究時可以讓學(xué)生試著使用，邊使用邊找杠桿的三個作用點。這樣可能

更有利于學(xué)生分析理解。另外，我還補(bǔ)充說明了另外兩種工具的用力情況分析：

一是剪刀，書中提供的剪刀比較特殊，一般認(rèn)為是一種不省力也不費力的工具（當(dāng)

物體放在剪刀尖口處時是不省力也不費力；如果放在靠近支點的位置，那就是費

力杠桿了），除了這種剪刀，我提供提供其它兩種剪刀的圖片，一種是裁縫剪刀

（費力杠桿），另一種是一般家用的剪刀（省力杠桿）；二是釘書機(jī)，它的用力情

況也是根據(jù)使用者用力的位置不同而定，當(dāng)用力部位是在釘子的正上方時是不省

力也不費力，當(dāng)用力位置在釘書機(jī)的中間位置時就是費力杠桿了。