六年級語文：《窮人》的教學設計

小學語文新課程標準教材

語文教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學語文/小學六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構

小學語文教案

文訊教育教學設計

《窮人》的教學設計

教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學

習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現自我價值的需要，本教學設

計資料適用于小學六年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內容是按

照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用。

教材分析

這是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，

桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的

悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。有力地抨擊了當時上

流社會的墮落與腐化。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫

了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結構獨具匠心。全文以桑娜的內心矛盾為主線，圍

繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設置了兩個懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否

同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得

全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術技巧。選編這篇課文的目的，一是讓學生

把握課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他

人的美德；二是學習作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫

法。

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學生分析

大部分的學生有一定的自主學習的能力，有一部分的學生的學習主動性較強。通過預習，

能基本掌握課文的主要內容，有自己獨特的感受，能流利地朗讀課文。在小組合作學習中，

學生們互學互練，互查互評，互幫互助，互相激勵，學習的興趣、積極性較高。學生的團隊

的意識和集體的觀念較強。并能通過上網及閱讀有關的課外書，對課文有更深的了解和感受。

設計理念

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”為了充分發(fā)揮學生的主動性和

創(chuàng)造性，本課的教學設計了“依托教材、借助問題、運用語言”的學習思路，利用問題、

情境等要素，讓學生不斷領悟課文的豐富內涵的同時，積累語言、發(fā)展思維，受到情感的熏

陶、人文的啟迪。在教學時，我還緊扣“自主一一合作一一探究”進行設計，努力使學生在

自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

教學目標

知識與技能

1.學會本課的12個生字，以及由生字組成的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

3、了解漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

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4.練習續(xù)編課文，展開合理的想象。

過程和方法

1、通過拼讀、練習、組詞等達到掌握本課的生字與新詞。

2、通過多讀、有感情地朗讀，達到理解課文的目的。

3、通過學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。

4、通過理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

情感、態(tài)度與價值觀

通過本課的教學，引導學生理解課文內容，體會感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮

人的窮困和悲慘。進而教育學生要珍惜現在的生活，要好好學習，將來為祖國做貢獻。

教學重點

1.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2.根據課文內容，展開合理的想象，學習環(huán)境、心理活動的描寫方法。

教學難點

練習續(xù)編課文

教學準備

課前搜集資料課件

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教學時間兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、整體感知課文內容，感受漁夫夫婦窮困的生活。

2、學會本課的生字新詞。

3、把課文讀正確、流利。

教學難點1、理解課文中，窮人生活的貧窮。

2、把課文讀正確、流利。

教學重點把握作者的思路，理清課文的條理。

教學準備收集作者的資料教學課件

教學過程

一、出示課題、解題。

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？

（課文寫了那些窮人？他們的生活是怎樣的貧窮？）

【設計意圖】以學生為主體，讓學生在自主學習中有所思考和感悟，在積極探究中獲得

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思想啟迪。通過質疑，激發(fā)了學生探求新知的興趣，激活學生的思維，讓學生確立學習的目

標。

2.學生交流搜集的資料。了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

列夫?托爾斯泰（1828—1910）,俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫

的農奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封

建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復

活》是世界文學中的不朽名作。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編

成了一篇文章。

【設計意圖】讓學生通過各種渠道去學習，收集有關資料加深對文章思想內容的理解，

增長知識，從中受到了更多的啟發(fā)和教育，養(yǎng)成良好的預習習慣。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.自讀課文，讀準字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

2.再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）

3.理清課文的敘述順序

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開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分

為幾段？每段講的是什么？

可以分為三段。

第一段（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段（3-11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現

西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

第三段（12-27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫

養(yǎng)。

【設計意圖】預習成果的展示，更讓學生體驗到成功的樂趣。讓學生在自主探究的基礎

上，引導學生整體感知課文，理清課文的條理。

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質上的貧窮）

1.窮人是什么意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜、漁夫、西蒙）課

文哪些內容描寫了他們的窮？

同學們讀課文，完成填空練習。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是,菜

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魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從____垂下來。

母親的臨死的時候，拿____蓋在他們的身上，還用______包住他們的小腳。

2.指導有感情的朗讀。

【設計意圖】通過練習，讓學生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮——住得差，吃得差，

勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。在教學時，我緊扣““質

疑一析疑一解疑”進行設計，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

四、教師小結

課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，

真實地反映了沙俄專制制度下漁民貧困的生活。

【設計意圖】讓學生鞏固新知，再次整體感知課文內容。

作業(yè)布置1、抄寫生字詞語。2、積累文中的好詞、佳句。

第二課時

教學目標

1、理解課文內容，抓住重點語句，體會句子的含義，體會窮人的美好的心靈。

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2、練習續(xù)編課文，展開合理的想象。

3、學習作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

4、通過本課的教學，引導學生理解課文內容，使學生受到熏陶，心靈受到凈化，進而教

育學生要珍惜現在的生活，要好好學習，將來為祖國做貢獻。

教學重點

抓住重點語句，體會句子的含義，體會窮人勤勞、善良、寧可自己受苦，也要幫助別人

的高尚品質。

教學難點

1、學習作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

2、練習續(xù)編課文，展開合理的想象。

教學準備教學課件

教學過程

一、出示課題回顧復習

1.通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

【設計意圖】引入課文，讓學生回顧上節(jié)課學習的內容。對課文的內容再一次有一個整

體的把握。為下面內容的學習作鋪墊。

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二、自主探究直奔中心

1.課文只寫了窮人的窮嗎？

2.默讀課文，說說桑娜和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

(善良、勤勞、有同情心、寧可自己受苦，也要幫助別人、淳樸)

3.你是從作者的哪些描寫中感受到的？畫一畫有關的語句，在旁邊做上批注。

4、小組交流。

【設計意圖】讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務,

教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充

分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀一思

一悟一通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。

三、品析句子體會品質

課件出示：

1、描寫環(huán)境的句子

(1)“屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。”

①從室內外的環(huán)境的描寫體會桑娜雖貧窮但很勤勞。重點理解“溫暖、舒適”。

②有感情地朗讀。

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(2)對西蒙家場景的描寫。

(體會西蒙的貧窮艱難，使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。進一步

感受窮人的善良。)

(3)學習作者的寫作特點

(通過環(huán)境的描寫，體會窮人的善良、勤勞。)

【設計意圖】電腦顯示學生找到的重點句、詞，幫助學生理解窮人的善良、勤勞。利于

學生的感情朗讀。同時學習作者通過環(huán)境的描寫反映人物品質的寫作方法。

2.描寫心理活動的句子

(1)“她忐忑不安地想：’他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他

受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那

也活該，我自作自受……揍我一頓也好！’”

①體會由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心

理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。理解“忐忑不安、

自作自受”。

②通過練習，理解省略號的作用。

下列句子中省略號起什么作用？說說你的看法。①表明心理活動的時斷時續(xù)。②表示省

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略遞增的次數。③表示說話結巴，欲言又止。④表示語意的跳躍。

☆是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活

該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好?。ǎ?/p>

☆古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……（）

☆謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉?，你在家做些什么呢？（）

☆我嘛……縫縫補補……（）

【設計意圖】讓學生區(qū)別省略號在句子中的不同的作用。使學生的語文基礎知識更扎實。

④指導朗讀。（師范讀、指名讀賽讀）

（先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。）

【設計意圖】著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出

桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。因此電腦顯示學生找到

的重點詞、句，幫助學生理解窮人的善良、勤勞、寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。

最后以不同形式的讀幫助學生理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，激發(fā)學

生朗讀的欲望，提高學生的語文素養(yǎng)。

（2）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>

（體會桑娜決心要收養(yǎng)兩個孩子，指導用“非……不可"說話。）

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(3)學習作者的寫作特點

(通過人物心理活動的描寫，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。)

【設計意圖】指導學生說話，培養(yǎng)學生口頭的表達能力。感受桑娜收養(yǎng)兩個孩子的決心，

學習作者通過心理活動的描寫反映人物品質的寫作方法。

3.描寫人物對話的句子

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

(2)課件出示：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。'嗯，是個問題！'他搔搔后

腦勺說，‘你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過

去的！快去！別等他們醒來。'”

①讓學生從“熬”及漁夫“嚴肅、憂慮"的神色來體會收養(yǎng)孩子的決定使經過漁夫的認

真的考慮，同時也說明了他們的生活使非常的窘困。

②指導朗讀。

(讀出這種寧可自己受苦也要幫助別人的決心。)

(3)學習作者的寫作特點

(通過人物的對話，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。)

【設計意圖】通過角色朗讀激發(fā)學生的學習興趣，理解課文內容。抓住重點的詞語，讓

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學生聯系漁夫的生活實際，進一步體現窮人精神上的富裕。感悟作者通過人物的對話反映人

物品質的寫作方法。

4、質疑：讀完后，你有什么疑問？（重點理解兩個“沉默”的含義）

（第一次，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種

沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個

可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。）

【設計意圖】讓學生通過閱讀、思考、討論、交流加以解決，使析疑的過程成為學生語

言文字訓練和理解課文內容的過程，有效地突破難點。

5、續(xù)編《窮人》

兩個小孩的命運會怎樣？漁夫和桑娜的生活又將如何？……

小組交流后匯報

【設計意圖】通過小組交流，拓寬了學生想象的空間，激發(fā)了學生交際的欲望。通過學

生口頭的闡述，在提高語言表達力的同時也呈現了學生的內心感受。

四、小結全文

課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同

樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不

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