高中英語-A1技術支持的學情分析教學設計

Lesson36:L砒gothemovietheatre.

一、AnalysisoftheLesson

Thisisthefifthlessonofunit6BodyParts.Inthisclass,theteacher

shouldteachstudentssomethingaboutseeingadoctor.Forexample:I

haveaheadache.ThislessonisveryimportantinUnit6andalsovery

essentialinoralEnglish.Sohelpingstudentsmasterthekeypointsis

criticalinthislesson.

二、TheAnalysisofstudents

Thesestudentsarenewinmiddleschool.Andsomeofthemknow

littleaboutEnglish.Bylearningunitl&unit2,theygetfamiliarwith

somesimpleEnglishwordsandtheycanuseEnglishtodescribetheir

ownfeelings.Sointhislesson,theteachershouldattracttheirattention

bydoingsomeinterestingactivitiesandalsopraisethestudentsmore

often.ThusthestudentswillbeinterestedinlearningEnglish.

三、TeachingContent

1.Masterthesenewwords::movie,theatre,price,hero,save,

airport,hotel,magic,fight

2.MasterUsefulsentences:SoKungFuDinosaurtravelstoBeijing.

Hegetstotheairport,butwherecanhefindPanpan?

Sohetakesthetraintothezoo.

Atthezoo,KuFuDinosaurfightsthebadman.

Watchthemovieandfindout!

四、TeachingAims

Aimofknowledge

1.Masterthesenewwords:Matter,headache,medicine,rest,stay...

2.Masterusefulsentences:Howdoyoufeel?Whafsthematter?I

haveaheadache/cold.You'dbetter(not)do...(givingadvice).

Aimofability

ThestudentsareabletotalkabouttheirsicknessinEnglishwhen

seeingadoctor.

Aimofemotion

Studentslearntooffertheirpartnersnecessaryhelporgoodadvice

whentheyareintrouble.

五、ImportantPointsinTeaching

Usefulsentences:Howdoyoufeel?Whafsthematter?Ihavea

headache/cold.His/Herarm/leghurts.

HowtodescribeyoursicknessandtalkwithadoctorinEnglishwhen

youareill

DifficultPointsinTeaching

HowtodescribeyoursicknessandtalkwithadoctorinEnglishwhen

youareill

六、TeachingAids

Electronicwhiteboard,powerpoint,audio,video.

Stepl.WarmingupandLead-in

Leadingin［情景1］

Warmupbysayinghello.Theteachershowsdifferentpicturesofpatients

tothestudentsandasksquestions.

Theteacherpointstoapictureandasks:

T:Whafswrongwithhim?

Sl:Hehasastomachache.

T:Yes.You'reright.

Theteacherpointstoanotherandasks:

T:Whafswrongwithher?

S2:Shehasaheadache.

Ifthestudentsdon'tknowhowtoanswerinEnglish.Theteachercan

writethesentencesontheblackboardandteachthestudentstoreadthem.

［設計意圖］利用學生學過的內(nèi)容，從“生病”話題開始，輕松進入語

境，進而練習生病就醫(yī)等方面的日常用語。

Leadingin【情景2】

Theteachergreetsthestudentsandsaystothestudents:

T:NowI'msad.Canyouguesswhy?

SI:Areyouhurt?

T:No.

S2:Areyoutired?

T:No.

S3:Areyousick?

T:Yes,Iam.

S4:Doyoufeelcold?

T:Yes,Ifeelverycold.

S5:Oh,youmusthaveacold.

S6:You,dbetterseeadoctor.

T:Thankyou.

［設計意圖］利用已經(jīng)學過的詞匯和短語，通過老師表演病人，激發(fā)同

學們關于不同癥狀的描述，從而引入“看病”這個話題。Step

II.Presentation

l.Theteacherteachesthestudentstolearnthenewwords,expressionsand

sentenceswiththehelpofthepictures.

2.Createdifferentsituations,andaskthestudentstopracticewhatwe

leam.Forexample,workinpairs,andaskthestudentstohavearole-play.

Sl:Howdoyoufeel,XX?AreyouOK?

S2:No,1feelsick.

Sl:You'dbettergoandseeadoctor,XX.

S3:Whafsthematter?

S4:Ihaveaheadache.

S3:Doyoufeelcold?

S4:Yes,Ifeelcold.

S3:You'dbettertakethismedicine.Stayhomeandhaveagoodrest.

［設計意圖］學生們在這一環(huán)節(jié)，學習本課的單詞、短語和句型，并給

予一定的時間練習，為進行下面的環(huán)節(jié)打好基礎。Step2.Presentation

1.Bylookingatsomepicturesanddoingactionstohelpstudents

guess"What'swrongwithhim/her?”Andthenaskstudentsguess”what

shouldtheydo?”

Presentsomenewwordsandphrases,suchas

seeadoctor,haveaheadache/...Takethemedicine...

2.readthenewwordsandphrasesaftertheteacher.

3.(Practice)Lefscheckwhohasthebestmemory.

Part1

Step3.Listening

Lookatthepicturesandletstudentsfirstguess“Whoarethey?^^and

“Howdotheyfeel?^^

Thenplaytheaudioofpart1andaskstudentstolistencarefully,find

theanswerstothequestions.

l.ListentotheconversationsofPart1andPart2andfinishExercise

1inLet'sDoIt!

(l)Jim'sleghurts.

(2)WangMeihasaheadache.

(3)LiMingtelIsWangMeitogoandseeadoctor.

[Keys](1)F(2)F(3)T

Askthestudentswhytheyarewrongandcorrectthem.

2.Listentotheconversationsandaskthestudentstoimitateit.

Thestudentsshouldpayattentiontothepronunciationand

intonation.

[設計意圖]加深同學們對細節(jié)的掌握，學生們在有了一定的信息輸

入之后,才能在這一部分抓住關鍵信息,完成聽力任務。Step4.Reading

1.Askstudentstoreadthedialoguetwicetogether.

2.Pairwork.Asktwoorthreepairstoactthedialogueout.

3.Discuss:Ifyourclassmatesorfriendsareill,theyhadbettergoto

seeadoctor.Whatshouldthedoctorsaytothem?

Part2

Step5.Reading

4.Thismovieisaboutadinosaur.Helivesin.Abadmanwants

toPanpanthePanda.KungFuDinosaurwantsto

Panpan.SoKungFuDinosaurtravelsto.

5.HetakesataxitoWangfujingStreet.Atthehotel,anoldmangives

himamagic.HefindsPanpanata.Sohetakesthe

tothezoo.KungFuDinosaurthebadman.Hegetshelpfrom

the,lionsandtigers.

6.2.Readinpairs.Askthestudentstohavearole-playandreadthe

conversationsinpairsaloud.

3.Thefollowinglanguagepointsshouldbeexplained.

☆教材解讀☆

探究一:Listening1.ListentothedialogueandfinishEx1in"Let'sDo

it”.

2..Listentothepassageandanswerthefollowingquestions.

(l)Whatisthemovieabout?(2)Wheredoesthedinosaurlive?

(3)Whafshisname?(4)WhogivesKungFuDinosauramagicmap?

(5)WhereisPanpan?(6)WhohelpsKungFuDinosaur?

[Keys](1)Aherodinosaur.(2)InCanada.(3)KungFuDinosaur.(4)An

oldman.(5)Atazoo.(6)Elephants,lionsandtigers.

探究二：Reading1.ReadthepassageandfinishEx2in"Let'sDoit”.

2.readthepassagealoudandanswerthefollowingquestions.

(l)Whatdoesabadmanwanttodo?(2)WheredoesKungFur

Dinosaurtravelto?

(3)HowdoeshegotoWangfujing?

Step6.Listening

1.Askstudentstolistentopart2carefully,payattentiontothe

pronunciationandintonation.

2.Havethemreadpart2inroles.Askseveralpairstoshowtheir

dialogue,andseewhichpairreadsthebest.

Step7.Practice

1.一What'sthe（價格）oftheticket?一Twentyyuan.

2.Let'sgotothe（電影院）towatchamovie.

3.HuangJiguangandLeiFengarethe（英雄）inChina.

4.Weshould審約）water.

5.Doyouliketoliveinthe（旅館）？

參考答案：1.price2.movietheatre3.heroes4.save5.hotel

n.按要求完成下列各題

1.Howmuchisyournewwatch?（改為同義句）

yournewwatch?

2.Myfathertakesabustowork.（改為同義句）Myfathertowork

3.Stevengetstoschoolat7：40everymorning.（改為同義句）

Stevenschoolat7：40everymorning.

4.the，magic,is,book，about（連詞成

句）?

5.often,the,help,little,from,his,boy,mum,gets（連詞成句）

參考答案：1.Whatisthepriceof2.goes,bybus3.arrivesat4.1sthe

bookaboutmagic?5.Thelittleboyoftengetshelpfromhismum.

Step8.Groupwork（acting）

1.First,watchavideoaboutseeingadoctor.

2.Makeupanewdialogueaboutseeingadoctorjustlikewhatyou

seeinthevideo.（Howtotalkwiththedoctoraboutone'ssicknessin

Workinpairsorgroups.Askthestudentstoacttheconversationsoutin

frontoftheclass.Remindthemtocreatetwosituations.Oneisthe

patient,theotheristhepatient'sfriendorthedoctor.

課堂總結：OK!Boysandgirls,That'sallfortoday.

［設計意圖］利用兩人或小組合作，創(chuàng)設對話，創(chuàng)設不同的場景,讓學生

有機會進行多方面的口語練習English?）

Step9.Consolidation

Studentsareaskedtodosomeexercisestoconsolidatewhatthey

havelearnedinthislesson.

Step10.Homework（writing）（二選一，分層次作業(yè)）

1.Makeupanewdialogueaboutseeingadoctorandwriteitdown.

2.1fyourfriendLucyfeelssick,pleasewritealetterandgivehersome

advice.

Step10.Blackboarddesign

Lesson36Let'sGototheMovieTheatre!

1.Words：movie,theatre,price,hero,save,airport,hotel,magic,

fight

2.Sentences：

SoKungFuDinosaurtravelstoBeijing.

Hegetstotheairport,butwherecanhefindPanpan?

Sohetakesthetraintothezoo.

Atthezoo,KuFuDinosaurfightsthebadman.

Watchthemovieandfindout!

初中英語九年級學情分析方案

一、學生年齡特點分析。包括所在年齡階段的學生長于形象

思維還是抽象思維；樂于發(fā)言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合

作還是開始抵觸老師；不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性

也不同。這些特點可以通過學習一些發(fā)展心理學的簡單知識來分

析，也可以憑借經(jīng)驗和觀察來靈活把握。

還有不同年齡學生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結

合學生興趣開展教學，又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生

的不良興趣。

二、學生已有知識經(jīng)驗分析。針對本節(jié)課或本單元的教學內(nèi)

容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗，然后分析

學生是否具備這些知識經(jīng)驗?？梢酝ㄟ^單元測驗、摸底考察、問

卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。

如果發(fā)現(xiàn)學生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，

另一方面可以適當調(diào)整教學難度和教學方法。

三、學生學習能力和學習風格分析。分析不同班級學生理解

掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據(jù)此設

計教學任務的深度、難度和廣度。經(jīng)驗豐富、能力較強的老師還

可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力

較弱的學習困難學生，并因材施教、采取變通靈活的教學策略。

四、學生學習風格分析。班級整體學習風格：一個班級的孩

子在一起時間長了會形成“班級性格”，有些班級思維活躍、反應

迅速，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺；有些班級則較為

沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體也是如此，

教師應該結合教學經(jīng)驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關信息，通過提

出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短。

當然，切忌單純?yōu)榱藢W情分析而去分析學生或者將學情分析

孤立于教學設計之外，學情分析是系統(tǒng)教學設計的有機組成部

分，并與教學設計的其他部分存在極為緊密的互動關系。一

學情分析是教-學目標設定的基礎，沒有學情分析的教學目標往

往是空中樓閣；因為只有真正了解學生的已有知識經(jīng)驗和心理認

知特點，才能確定其在不同領域、不同學科和不同學習活動中的

最近發(fā)展區(qū)，而從知識技能能力等方面來闡述最近發(fā)展區(qū)就是教

--學目標。一

學情分析是教-學內(nèi)容分析（包括教材分析）的依據(jù)，沒有學情

分析的內(nèi)容分析往往是一盤散沙或無的放矢；因為只有針對具體

學生才能界定內(nèi)容的重點、難點和關鍵點。

學情分析是教-學策略選擇和教-學活動設計的落腳點，沒有學情

分析的教學策略往往是教師一廂情愿的自我表演；因為沒有學生

的知識經(jīng)驗基礎，任何講解、操作、練習、合作都很可能難以落

實。

總、之，學情分析是對以學生為中心的教學理念的具體落實。

學情分析方案

學情分析：

一、知識能力分析一一梯度教學助力學生成長

分析學生的知識能力是有效教學的起點，維果茨基的“最近

發(fā)展區(qū)”理論，強調(diào)教學應從已達到的“起點能力”和將達到的

“發(fā)展能力”來綜合分析學生的知識能力水平。道德與法治教師在

進行教學設計時，應把握讓學生“跳一跳摘到桃”的最佳時機，學

會梯度教學，提高課堂實效。八年級“正義”主題課，筆者從兩個

維度進行學情分析：第一維度是八年級學生的“正義觀”：是非分

明，懂得正義制度的價值。這是學生的“已知水平”，遂在教學中

設置了課堂討論問題：“你所知道的正義和非正義現(xiàn)象有哪些？并

進行簡要評價”。在這個過程中，相信學生的“已知水平”，讓學

生自主探究，不僅提高了課堂效率，避免了不必要的無效灌輸，而

且提高了學生對社會問題的思辨能力，一舉多得。學情的第二維度:

“如何將正義的觀念落實于對現(xiàn)實的思考，怎樣用正義觀念指導自

己的未來行為？”學生對這個問題的認識不足，是應該通過自身努

力和教師指導而能達到的更高水平的發(fā)展目標。所以我選用了法治

熱點事件“于歡案”，設置問題：（1）這個案件中，哪些人有不

正義行為？你的評判標準是什么？這些行為都將面臨什么后果？

（2）有^友認為“于歡為母殺人，是

在踐行正義，不該受法律制裁”，你同意他的觀點嗎？為什么？

(3)請你做小法官，給這個案件中每一位當事人一個合理的判

決。這個案件涉及一系列復雜的社會正義問題。學生進行有梯度

的思考，筆者再進行適當?shù)狞c撥，學生能夠更加深刻地體會到正

義的內(nèi)涵。

二、認知傾向分析一一容納差異豐富課堂底蘊

受生活環(huán)境、學習習慣等的影響，初中學生表現(xiàn)出不同的認

知傾向，在道德與法治課堂中，表現(xiàn)為對教學資源、講解方式、

課堂任務等的感知、注意、思考和解決問題的方式上不同。有習

慣于在有人際交流的集體環(huán)境中學習的場依存型學生；習慣于獨

立思考、自主學習的場獨立型學生；能夠迅速地對問題做出反應

但欠缺縝密思考的沖動型學生；習慣于深思熟慮后做出判斷的沉

思型學生等。認知傾向影響學生的學習方式，在道德與法治課堂

設計中，充分考慮到學生不同的認知風格，將有助于各種類型的學

生都充分參與課堂，學有所得。道德與法治課堂上，如果有意識地

根據(jù)不同的認知傾向來為學生劃分討論小組，將有助于不同認知

特點的學生相互取長補短，集多人之力解決實際問題，也有助于學

生認知傾向調(diào)整為更加適應未來發(fā)展的程度，慢慢培養(yǎng)自己既善于

獨立思考，又樂于分享展示，既會果斷決策，又懂得深度思考的能

力。教育上注重“因材施教”，不僅包括學生的知識智能因素，

也包括心理情感上的認知傾向，道德與法治學科注重

培養(yǎng)學生未來應對社會的人格品質(zhì)，這就更需要去全面考慮學生

的認知特點，進行“有人情味”的課堂安排，這樣才能真正實現(xiàn)

學科價值。

三、動機興趣分析一一喚醒內(nèi)需打造靈性課堂

呂叔湘先生說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課

教活了?！闭嬲谢盍Φ慕逃?，應把學生當作正在成長著的活靈

活現(xiàn)的個體，使自己的教學滿足于學生發(fā)展的需要。在道德與法

治課堂上，有智慧的教師應通過不同的教學模式和資源，激發(fā)學生

的學習興趣和探究需要，內(nèi)驅(qū)力得到了啟動，教學目標便不再是加

之于外部的壓力，而是成長的動力，學生的發(fā)展便有了保證。另外,

考慮到學生對課本案例缺乏探究興趣，筆者將大熱的小品

《扶不扶》進行了片段呈現(xiàn)，讓學生進行分類分析，從行為、可

能的動機和可能的結果讓學生列表比較，直觀地探究大衣哥、寶

馬男和好人郝健的價值觀。小品富有趣味、內(nèi)涵深刻，表格式的

呈現(xiàn)比較新穎，學生有了探究熱情，通過合理聯(lián)想、理性判斷，

最終深刻理解了本節(jié)課的要旨。同質(zhì)化的教學、按