六年級(jí)語文：老人與海鷗說課稿教案

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級(jí)：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學(xué)語文/小學(xué)六年級(jí)語文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

老人與海鷗說課稿（教案）

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于小學(xué)六年級(jí)語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

一、說教材

【教材分析】

單元地位：

《老人與海鷗》是小學(xué)語文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章。本組課文向我們講述了

發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來令人難以

忘懷。

學(xué)習(xí)本組課文，要求學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，

并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。

主要內(nèi)容：《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事。吳慶恒老人十多年

如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂食海鷗，風(fēng)雨無阻，老人去世后，海鷗們像是

為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

文本結(jié)構(gòu)：課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、喚海鷗、談海

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鷗等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、

盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

【學(xué)情分析】：六年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，情感豐富，

但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的情景，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀

場景圖，配以音樂渲染幫助學(xué)生理解。

【教學(xué)目標(biāo)】：

本篇課文需要兩個(gè)課時(shí)，我在這里著重說的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。第二課時(shí)是在第一課時(shí)

學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，著重理清課文的脈絡(luò)，切實(shí)感受到老人對(duì)海鷗的一片深情的基礎(chǔ)上

進(jìn)行的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我擬定了以下幾方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受老人對(duì)海鷗的愛與海鷗對(duì)老人的感情。

2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情

寫具體的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，

通過朗讀、想象，體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情誼。

教學(xué)難點(diǎn)是：揣摩作者是如何將海鷗對(duì)老人的真摯情感寫真實(shí)、寫具體的。

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

二、說教學(xué)法

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設(shè)

計(jì)整合全文的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文，運(yùn)用勾畫、批注、

圈化、朗讀、想象的方法，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會(huì)蘊(yùn)含其中的

深厚感情，感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)

的接受，點(diǎn)燃他們熱情的火花。

本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神，特別適合學(xué)

生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀悟情的方法，將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來，在學(xué)生品味理

解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此,

我在教學(xué)中趁熱打鐵，進(jìn)行了讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生小練筆。

讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來。又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，來渲染氣氛，讓學(xué)生

通過形象、直觀的畫面體會(huì)出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的表達(dá)。

三、說教學(xué)過程

本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突

破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

首先我以回顧性的方式進(jìn)入這節(jié)課，提問學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了老人與海鷗

之間發(fā)生了哪些事啊，那你有什么感受呢？學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)回答：體會(huì)到了老人對(duì)

海鷗無私的愛。由此為新課開始奠定一個(gè)情感基調(diào)：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)老人與海鷗的世

界，去感受動(dòng)物與人濃濃的親情。

【設(shè)計(jì)意圖】：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課，開門見山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課

文，收效良好。

（二）仔細(xì)研讀，入文解疑

這個(gè)環(huán)節(jié)我又分成三步：

第一步：以“親人”引入

學(xué)生自讀14?19自然段，思考：你感受到了一種什么情感？先讓學(xué)生在讀后說說自己整

體的感覺，先對(duì)文章大體思想有個(gè)認(rèn)識(shí)。再用誰是你的親人？怎樣的人算親人？那海鷗和老

人、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎？等問題來指導(dǎo)學(xué)生找出那句直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親

人的話。

第二步：以“愛”為主線，圍繞“意想不到”展開

在這個(gè)步驟我先請(qǐng)一生朗讀課文16、17兩段，其他同學(xué)思考：海鷗們做了哪些意想不到

的事情，你有什么樣的感受，劃出相關(guān)的句子，并作批注。接著，學(xué)生反饋找到的句子，交

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

流點(diǎn)有四處，主干問題是：①讀了這句話，你感受到了什么？并講自己的體會(huì)。②當(dāng)中重點(diǎn)

詞是什么意思？③指導(dǎo)朗讀。

第三步：總結(jié)“震撼的情”

老師先提問是什么原因會(huì)發(fā)生這樣“意想不到”的事呢？再用過渡語講解省略號(hào)單獨(dú)成

段的作用，既講解了省略號(hào)單獨(dú)成段的作用，又給這部分作了很自然的結(jié)尾。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。第二部分是整堂課的

重點(diǎn)，其中的第二步一一圍繞“意想不到”展開部分是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。教學(xué)中我提出了一個(gè)

大問題一一海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，找出相關(guān)的語句，并作批

注。這種充分地讓學(xué)生自讀自悟的形式，特別有助于學(xué)生思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的提升，還

能培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感，真可謂“一舉多得”。

另外，語文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學(xué)生們的總是不同的閱

讀感受。語文教學(xué)應(yīng)該是以讀為本，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是

理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)會(huì)是殘缺的。教學(xué)中我將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解

課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、齊讀）激起學(xué)生

朗讀的興趣，達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。

（三）品味送別，想象寫話

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文訊教育教學(xué)一計(jì)

1、這部分先用師生配合讀的形式再次有感情地讀讀15~17自然段。再用課件出示

（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對(duì)天堂里的親人一一老人，你會(huì)對(duì)他說些

什么

（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對(duì)悲痛欲絕的海

鷗，你會(huì)對(duì)它們說些什么？

（學(xué)生分成兩大組伴著音樂想象寫話）

2、伴樂，生寫，交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗(yàn)和

感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生

變得智慧、變得美麗。

（四）、總結(jié)全課，情感延伸

最后我總結(jié)全課：同學(xué)們，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來，人們?cè)?/p>

翠湖公園里建立了一個(gè)銅像（出示課件圖片），并且解說：2006年1月18日，海鷗老人的

塑像在翠湖公園揭開面紗，一位慈祥的老人坐在水邊面帶微笑，手捧鷗食，伸向空中，紅嘴

鷗在他手上、肩上翩蹌環(huán)繞，一幅人鷗和諧的美麗畫面永久定格。同學(xué)們，老人十幾年如一

日與海鷗相依相伴，是緣于一個(gè)字，那便是——愛，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個(gè)字

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

——愛，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛”的故事。其實(shí)這個(gè)故事，也告訴了

我們一個(gè)道理：只有人愛自然，自然也才會(huì)愛人，地球也才能永遠(yuǎn)充滿愛，充滿和諧。生活

中，像老人一樣愛護(hù)動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家。希望我們每個(gè)人都來關(guān)愛動(dòng)

物，都和動(dòng)物和平共處！

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，“致力于學(xué)生語文素

養(yǎng)的形成與發(fā)展”，使學(xué)生帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

四、說板書設(shè)計(jì)

本板書的設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸顯了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章內(nèi)容。

21、老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗喂海鷗

喚海鷗無私的愛

談海鷗

親人般美好的情誼（愛）

海鷗送別老人翻飛盤旋

肅立注視震撼的情

白色旋渦

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文訊教育教學(xué)一計(jì)

五、說教學(xué)反思

下面我說一說對(duì)本堂課的幾點(diǎn)思考。

好的方面：

第一，充分的讓學(xué)生讀。語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是“以讀為本”，特別是閱讀教學(xué)。因此我在

本課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)