開展校本教研 提高教學(xué)質(zhì)量

開展校本教研提高教學(xué)質(zhì)量

所謂校本教研，是“以校為本的教學(xué)研究”的簡稱，是以學(xué)校為

基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)中存在的問題為研究對

象，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為主要目的的教學(xué)研

究活動。

時下，農(nóng)村校本教研仍然是“濤聲依舊”，茫然無措，不知該研

些什么？筆者認(rèn)為應(yīng)從研究自己的行為，解決自己的問題入手：

一、研什么

1、抓理論學(xué)習(xí)。校本教研是“一種理論指導(dǎo)下的研究”。不掌

握一定的教育理論，不可能進(jìn)行真正意義上的校本教研。為此，我們

定期組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論或要求教師利用課余時間自覺學(xué)習(xí)

有關(guān)教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)一些新理念、新課程實施過程中的一

些新經(jīng)驗等。

2、抓集體備課。在教師個人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，再組織同年級

段同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課。每周開展一次研討活動，與同組教師共

同分析教材，明確各課時教材的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，尋找教材內(nèi)容與

日常生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實際選擇教法與學(xué)法，提出每

節(jié)課教學(xué)方案，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生活動等。

3、抓課題研究。課題研究是將教研與科研有機(jī)融合的教研活動

形式，其操作程序大致為：⑴、選擇課題。應(yīng)以問題為中心，從學(xué)校

或教師實際需要出發(fā)。把教學(xué)實踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選,

確定一個討論專題，組織交流討論，求得問題的解決。（2）、圍繞課題

搜集材料，選擇、整理材料。（3）、開展課題研究。在學(xué)習(xí)和研究中注

意理論與實踐、教學(xué)與科研、教師研究與專家指導(dǎo)等相結(jié)合。⑷、課

題研究結(jié)題。教師要完成課題的研究報告或論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗,

并反思教學(xué)中的不足，今后進(jìn)一步進(jìn)行探討。

4、抓課例研究。課例研究是以一兩節(jié)課例展示的形式開展的一

種教研活動。研討內(nèi)容包括：聽課、執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與意圖以及

教后反思。聽課教師對所聽的課進(jìn)行評議，肯定好的、可借鑒的地方，

提出建設(shè)性意見等。

5、抓教學(xué)反思。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己

教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。為此，我

們強(qiáng)調(diào)教師勤寫教后反思或隨筆，及時記錄教學(xué)過程成功、失敗之處,

記錄課堂意外收獲，做好課后“備課”。教后反思書寫形式上靈活多

樣，篇幅上有話則長、無話則短，但一定要有實效性。

6、抓總結(jié)提煉。抓總結(jié)提煉對教師升華認(rèn)識很有好處。要求教

師要善于總結(jié)經(jīng)驗、提煉經(jīng)驗。把自己對新課程的認(rèn)識、體驗、感悟

寫出來與同伴交流；把教學(xué)過程成功的案例記錄下來，并用新理論加

以剖析與同事共享；把教學(xué)過程經(jīng)驗總結(jié)出來、教學(xué)成果撰寫成論文

形式呈現(xiàn)出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實驗過程中總結(jié)出

經(jīng)驗，并用它去指導(dǎo)平時教學(xué)實踐，以提升自己業(yè)務(wù)水平。

二、怎么研

開展各種形式的校本教研活動，應(yīng)做好“三個結(jié)合”，即教研與

教學(xué)相結(jié)合、教研與科研相結(jié)合、教研與師訓(xùn)相結(jié)合，以促進(jìn)教師專

業(yè)的成長。

1、開展討論與交流，提高教師對校本教研的認(rèn)識。開展教育科

研的大討論，轉(zhuǎn)變思想觀念，澄清部分教師在校本教研上存在的模糊

認(rèn)識。其實，課堂教學(xué)就是在不斷地探究、修改與完善的過程，已經(jīng)

伴隨著研究的性質(zhì)。關(guān)鍵問題在于教師是否以研究的態(tài)度對待自己的

教學(xué)工作，是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)、創(chuàng)新。

為此我們要立足于平時每一節(jié)課教學(xué)與研究，把“教學(xué)”當(dāng)作“研

究”，勤寫教后隨筆與反思，大膽進(jìn)行教學(xué)研究，努力提高自己的教

學(xué)水平，這就是校本教研。

2、廣泛學(xué)習(xí)與宣傳，形成校本教研的良好氛圍。良好的校本教

研的氛圍是進(jìn)行校本教研的保證。校本教研的氛圍主要指觀念氛圍，

我們通過有計劃地組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研的理論，邀請教育

科研專家以及市進(jìn)修校老師到校進(jìn)行教育科研方面的講座與指導(dǎo)。引

導(dǎo)教師樹立三個觀念：（1）、明確教研與課改的關(guān)系，樹立“教育要改

革、教研須先行”的觀念。（2）、明確教研與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，樹

立“向教研要質(zhì)量”的觀念。（3）、明確教研與教師的關(guān)系，樹立“教

師是教研的主力軍”的觀念。因此，每一位教師都能樹立“教研先

導(dǎo)”，“向教研要質(zhì)量”的思想觀念，積極投身于校本教研之中。3.

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理，構(gòu)建校本教研的管理體系。

首先，加強(qiáng)校本教研工作組織領(lǐng)導(dǎo)，保證校本教研工作組織到位。

學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況，建立以教研組為單位的課題小組，制定各科課

題實驗方案。幫助教師總結(jié)教育科研成果，要求每位教師平時要注意

教研資料的積累。學(xué)校每學(xué)期均收集每位教師的教科研經(jīng)驗總結(jié)或論

文、最佳教案、教學(xué)隨筆等材料，并將其分類整理裝訂成冊。

其次，完善校本教研管理制度，實現(xiàn)校本教研工作到位，一是目

標(biāo)管理，每學(xué)期制定具體的校本教研管理目標(biāo)，明確職責(zé)，各司其職，

各盡其責(zé)。二是過程管理，包括課題確定、實施方案、探討研究、階

段總結(jié)材