部編人教版六年級下冊語文第一單元教案

第一單元導(dǎo)讀

【單元導(dǎo)教】

本單元以“民風(fēng)民俗”為主題，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》

《藏戲》4篇課文。所選的4篇課文不僅為我們展示了傳統(tǒng)節(jié)日中各地不同的民

風(fēng)民俗，還向我們介紹了各地獨特的藝術(shù)樣式。《北京的春節(jié)》讓我們了解了老

北京人民過春節(jié)時的風(fēng)俗習(xí)慣；《臘八粥》向我們展示了人們臘月初八吃臘八粥

時的情形；《古詩三首》描寫了古代人們過傳統(tǒng)節(jié)日時的習(xí)俗，表達(dá)了詩人獨特

的思想情感；《藏戲》為我們介紹了藏文化的活化石——藏戲這一獨特的藝術(shù)樣

式。

分清內(nèi)容的主次，體

會作者是如何詳寫

主要部分的.

習(xí)作時注意抓住垂點，可

出特點。

分析詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，然受相?/p>

語文園地體會詳略得*1的好處，

的意思可以用不同詞語表達(dá)，

分清主次品讀詞語感受相同意思的不同發(fā)

達(dá)形式

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：會寫35個字，正確讀寫28個詞語。

閱讀：1.在閱讀中分清內(nèi)容的主次，體會作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

2.抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。

3.學(xué)會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，品味詩句，感受

古詩表達(dá)的情感；指導(dǎo)背誦、積累古詩。

口語表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累詞語，能在相同的語境里用不同的詞語來表達(dá)

相同的意思。

書面表達(dá)：1.借鑒本單元描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住主要特點介紹

風(fēng)俗的方法。

2.回顧本單元課文，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

1北京的春節(jié)

【課前解析】

關(guān)注文章結(jié)構(gòu)：本篇文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。作

者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、

過小年……做好過春節(jié)的充分準(zhǔn)備。緊接著，詳細(xì)描述過春節(jié)的三次高潮：除夕

夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女

人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十

九春節(jié)結(jié)束。

關(guān)注作者：老舍(1899?1966)中國作家。原名舒慶春，字舍予，北京人，

滿族。1950年創(chuàng)作話劇《龍須溝》，獲北京市人民政府授予的“人民藝術(shù)家”稱

號。著述豐富，善于刻畫市民階層的生活和心理，同時也努力表現(xiàn)時代前進(jìn)的步

伐；文筆生動、幽默，富有濃郁的地方色彩。主要作品有《離婚》《四世同堂》

《駱駝祥子》等。

關(guān)注春節(jié)習(xí)俗：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又叫

陰歷年，俗稱“過年”。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)

是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正

月初一為高潮。春節(jié)，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中

國的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個節(jié)日。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“蒜、醋、餃”等15個字，正確讀寫“餃子、鞭炮”等20個詞語。

2.了解課文的表達(dá)順序，把握詳略安排及其效果，學(xué)習(xí)作者抓住有特色的的

民俗活動進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

3.體會老舍“京味兒”語言的特點，感受老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗。

4.聯(lián)系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代、不同地域的春節(jié)習(xí)俗。

3.分清內(nèi)容主次，了解課文詳略安排。

【教學(xué)重點】

了解北京過春節(jié)的習(xí)俗，感受北京春節(jié)濃濃的年味,領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的獨特魅

力。

【教學(xué)難點】

品味老舍“京味兒”語言的特點；通過比較閱讀，學(xué)習(xí)按時間順序記敘和詳

略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并體會這樣寫的好處。

【課前準(zhǔn)備】

搜集關(guān)于春節(jié)及春節(jié)習(xí)俗的圖片；多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“蒜、醋、餃”等15個字，會寫“餃子、鞭炮”等20個詞語。

2.初讀課文，了解北京過春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

教師導(dǎo)入新課：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹動地迎新春?！币坏酱汗?jié)，大街小巷

就變得熱鬧非凡，家家戶戶都是喜氣洋洋。這是我們中國人心中最隆重的節(jié)日，

相信大家對它再熟悉不過了。（板書：春節(jié)）你們喜歡過春節(jié)嗎？誰來說說你家

是怎樣過春節(jié)的？

出示課件1:

都有自己特有的民風(fēng)民俗?，F(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)北京，過一個京味

兒十足的春節(jié)，感受北京獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

出示課題（板書：北京的春節(jié)），齊讀課題。

出示課件2:

?北京的春節(jié)

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，引導(dǎo)學(xué)生說說自己家里過春節(jié)的情景,

喚起學(xué)生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶，調(diào)動學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的

共鳴，使學(xué)生對文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，整體感知

自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

出示課件3:

初讀1-'整體感知

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，族通句

于，注彥在不理解的地方做上記號.

檢查預(yù)習(xí)：指名讀生詞，注意糾正字音。

教師引導(dǎo)：觀察生字，引導(dǎo)學(xué)生從生詞的音、形、義三方面了解需注意的地

方，并相互交流。

教師組織交流：全班齊讀生詞。

教師引發(fā)思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎樣過春節(jié)的？給你印象最深的是什

么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀心得，說出“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓”等初步感受。

出示課件4：

（板書：熱鬧、忙碌、喜慶、團圓）

教師組織交流：選自己印象最深的或最喜歡的段落讀給大家聽。其余同學(xué)一

邊聽一邊想，作者寫了哪些日子里人們的活動？可以用筆畫下來，也可以用喜歡

的符號標(biāo)出來。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過閱讀初步感知課文的主要內(nèi)容，并清除學(xué)習(xí)上的障

礙，包括字、詞、句等，以便進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。同時，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、

讀書動筆的習(xí)慣。）

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

教師引發(fā)思考：看來同學(xué)們讀得很認(rèn)真，已經(jīng)初步感受到北京的春節(jié)氛圍。

這么熱鬧的春節(jié)是從什么時候開始，又是什么時候結(jié)束的呢？

教師組織討論：請同學(xué)們快速地瀏覽課文，思考：作者圍繞春節(jié)都寫了哪些

重要的日子？并小組合作完成表格的填寫。

出示課件5:

tTJHITv..”

再談V場理清脈絡(luò)

快速*?瀏Jt課之，作*國胡*

節(jié)卻寫了哪些史宴的月子？熱后以B個人；

為一個學(xué)月小姐，合作填衣.

教師指導(dǎo)：同學(xué)們，我們一起來閱讀課文，試一試填寫表格吧。

出示課件6：

匯報交流，教師相機板書。

（1）時間順序：臘八一小年一除夕一正月初一-＞元宵一正月十九。明確北

京的春節(jié)從臘月初旬開始，一直到正月十九結(jié)束。

（板書：臘八f小年一除夕一正月初一一元宵一正月十九）

（2）風(fēng)俗習(xí)慣或人們的活動：熬臘八粥、買雜拌兒、節(jié)前忙碌、放鞭炮、

吃糖、除夕守歲、拜年、逛廟會等。

師生共同完成并訂正以上表格。

出示課件7：

時間風(fēng)俗習(xí)慣或人們的活動

烈那八期、泡MAX

小年依鞭炮、吃融

除夕做年菜、穿新衣、貼對聯(lián).M年瞰.；

燈火劃有、放鞭煙、吃用腳飯、W歲

正月初拜年、迅廟會

元宵不住燈、小假放花煙、吃兀盲

正月十九小校上學(xué)、大人做力

教師引領(lǐng)歸納：觀察上表，你們知道課文是按怎樣的順序?qū)懙膯幔?/p>

預(yù)設(shè)：時間順序

教師歸納總結(jié)：通過閱讀填表、互相交流，我們對北京春節(jié)的習(xí)俗了解得更

清楚了。北京人過春節(jié)過得這樣豐富多彩，我們就應(yīng)該通過有感情的朗讀來細(xì)細(xì)

品味這熱鬧、忙碌、喜慶又團圓的春節(jié)。請大家品讀文中自己喜歡的描寫春節(jié)中

重要日子的文段，并試著背一背。

教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過朗讀和小組合作交流，了解了北京春節(jié)那豐富

多彩的風(fēng)俗習(xí)慣，也初步了解了課文的寫作順序。希望大家回去再美美地朗讀課

文,并把你喜歡的段落多讀幾遍。下節(jié)課,我們將深入了解北京春節(jié)那濃濃的“年

味”，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

（設(shè)計意圖：以表格的形式把春節(jié)的時間和風(fēng)俗習(xí)慣一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生

的眼前，學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)課文的寫作順序，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主

解決問題與合作解決問題的能力。）

【板書設(shè)計】

1.北京的春節(jié)

熱鬧忙碌喜慶團圓

臘八f小年f除夕一正月初一-?元宵f正月十九

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按時間順序記敘和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎⅢw會這樣寫的好

處。

2.感受作者的語言特點。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧，感受春節(jié)魅力

教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解到作者是按照時間順序介紹北京春節(jié)習(xí)俗的，

知道作者主要介紹了重要日子里人們的活動，并且說出了北京的春節(jié)給我們的感

受。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)北京的春節(jié)，感受北京春節(jié)的習(xí)俗和它所具有的獨

特魅力，體會作者的寫作方法。

出示課件8:

復(fù)，O導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們了解到作者是按照怎樣

的順序介紹老北京春節(jié)習(xí)俗的？作者主要

介紹哪些女要日子的活動？老北京的春節(jié)

讓你感受到了什么？

預(yù)設(shè)1：我們了解了北京春節(jié)的習(xí)俗和它的獨特魅力。

預(yù)設(shè)2：我們還學(xué)習(xí)了作者詳略得當(dāng)?shù)淖鞣椒ā?/p>

教師總結(jié)：不錯，這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了北京春節(jié)的習(xí)俗，更體會作者的寫

作方法。

出示課件9:

這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)北京的春節(jié)，

感受北京春節(jié)的習(xí)俗和它所具有的依存魅力，

體會作者的寫作方法.f

（教師板書課題北京的春節(jié)，學(xué)生齊讀課題）

二、研讀賞析，品讀年俗特點

1.教師引發(fā)思考：老舍先生為我們展示了許多北京過春節(jié)熱鬧的畫面，你最

喜歡其中的哪一幅？

2.小組研讀。

選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，畫出最能表現(xiàn)年味的句子，把你的感受寫

在旁邊。

小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

教師組織交流：

（1）體會年前的忙碌。

①教師引導(dǎo)：交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪里，節(jié)前都有哪些重要的日子,

在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心情。

出示課件10:

?體會年前的忙碌。

①史流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪里，節(jié)行

都有哪些重要的日子，在這些日子里勺

們的主要活動、講究及人們的心情。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語?，思考：從哪些具體的詞句中可以體會到人

們在忙碌中洋溢著的喜悅和希望？

④指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞有感情地朗讀。

⑤聯(lián)系生活實際，自由說說你們家過春節(jié)的這段時間都在干些什么。

（2）體會過年的熱鬧。

①過節(jié)時重點寫了哪幾個日子？（板書：除夕、正月初一、元宵）春節(jié)最大

的特點是什么？

（熱鬧）

出示課件11:

?體會霹3熱鬧.

①過節(jié)時重點寫了哪幾個日子？年節(jié)最

大的檢點是什么？

元宵

除夕正月初一

熱閹

②同是熱鬧，但各有不同，默讀思考：除夕、正月初一、元宵這三個春節(jié)的

重要日子，它們各自又有什么特點呢？請在文中找到相關(guān)的詞句反復(fù)讀一讀，想

一想。

預(yù)設(shè)1:除夕：喜慶、團圓

預(yù)設(shè)2：正月初一：悠閑、快樂

預(yù)設(shè)3：元宵：紅火、美麗

出示課件12：

’3Mm

除夕：喜慶、IDRI：

正月初一：悠闈、快樂；,

￡*:tt火、**.’1

（板書：喜慶團圓悠閑快樂紅火美麗）

④交流反饋寫“除夕”的片段，教師相機指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會節(jié)日喜慶、

團圓的氣氛。

除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門

外貼好紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色的年畫，哪一家都燈火通宵，不許間斷，鞭炮

聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團圓飯，祭祖。

這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

抓住關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起"，感受除夕的喜慶、熱烈；抓住“除非、

必定”，體會春節(jié)在人們心目中的地位，感受團圓的氛圍。

（教師相機板書：熱鬧喜慶團圓祥和）

⑤閱讀“閱讀鏈接”中斯妤的《除夕》，與老舍的《北京的春節(jié)》進(jìn)行比較：

同是寫除夕，二者在寫法上有什么不同？

出示課件13：

*****

閩讀“閱讀犍接”中斯好的《除夕》，

與老舍的《北京的春節(jié)》進(jìn)行比較：同是,

寫除夕，二者在寫法上有什么不同？自由,

交流.I

預(yù)設(shè)1:老舍為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕時人們主要的活動進(jìn)行簡單

勾勒。

預(yù)設(shè)2：課文語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”中斯妤由回憶外婆入手，重點

寫了一家人過除夕的情景，其中細(xì)致描寫了準(zhǔn)備過程和圍爐的情景。

出示課件14：

老舍為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕時

人們主要的活動簡單勾勒，語言用潔明快；而

“閱讀能按”中斯好由回憶外婆入手，立點否

了一案人過除夕的情景，其中細(xì)致描寫了準(zhǔn)?

過程和圍爐的情景.\

⑥過渡：熬過了除夕，人們通過守歲把美好的祝福贈給了長輩和孩子，接著

正月初一到來了。

⑦指名學(xué)生交流反饋，進(jìn)一步體會正月初一的悠閑、快樂。重點指導(dǎo)學(xué)生一

邊朗讀一邊體會逛廟會時人們的悠閑與快樂。

（課件出示：課文第9、10自然段）

⑧指名學(xué)生讀。

⑨過渡：正月初一過完了，同學(xué)們可別挪開腳步，更精彩的還在后面，更精

彩的是什么呢？（元宵）

（3）體會元宵的紅火、美麗。

①找出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)朗讀，體會排比句的作用。

（課件出示：課文第12、13自然段）

②創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)寫話：看著火紅而美麗的北京城，看著一盞盞有聲有光、

各形各色的花燈，你產(chǎn)生了哪些美好的遐想呢？請你用上文中優(yōu)美的詞語，寫出

你此刻的感受吧。

③帶著美好快樂的情感，全班齊讀第12、13自然段。

（設(shè)計意圖：本文的語用目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注文章整體結(jié)構(gòu)的詳略安排，

到關(guān)注文章片段描寫的詳略安排，到關(guān)注有效的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生品讀文段的

同時，通過對比閱讀，學(xué)習(xí)片段中的詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，以及品味作者的語言

特點。）

三、總結(jié)全文，落實語文要素

1.教師引發(fā)思考：同學(xué)們，看來這篇課文已經(jīng)在你們心中留下了深刻的印象。

我們再來看看課文，看看作者是怎樣寫這篇文章的，文章在寫作方法上有什么特

色。

出示課件15：

總霹祥領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

再讀課文，看看作者是怎樣寫這篇文

章的，文章在算作方法上有什么特色。?。?/p>

組討論，然后全班交流?！?/p>

3.全班交流。

（1）按時間順序有條理地記敘。

（2）有詳有略地寫，對春節(jié)中的高潮部分進(jìn)行詳細(xì)描寫，其他部分則簡略

介紹。

師：我們在今后的習(xí)作中也應(yīng)該抓住重點內(nèi)容來寫，做到有詳有略，讓人印

象深刻。

（3）抓住特色活動來寫。

4.教師繼續(xù)引導(dǎo)：假如此時再請你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？

預(yù)設(shè)1：選材要詳略得當(dāng)，描寫節(jié)日要抓住最主要的特點。

預(yù)設(shè)2：可以加入自己的感受。

出示課件16:

①找時間*才有條理地記敘.

②#詳點4■地寫，對&節(jié)中的高潮部分：

進(jìn)行詳細(xì)描寫，其他部分則用■■介紹」

5.教師小結(jié)：同學(xué)們，北京的春節(jié)從臘八拉開序幕，到正月十九才宣告結(jié)束，

歷時一個多月，作家老舍卻只用了一千多字就將它呈現(xiàn)在讀者的眼前。作者正是

抓住節(jié)日最突出的特點，用極其凝練的語言，為我們勾勒出一幅幅熱鬧喜慶、歡

樂祥和的春節(jié)畫卷。同學(xué)們要懂得運用剛才總結(jié)的寫作方法來指導(dǎo)自己寫作。

（設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間和空間，引

導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話，同時鼓勵學(xué)生勇于思考。教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)、總結(jié)方法。）

四、課后作業(yè)

請同學(xué)們默讀課后的“閱讀鏈接”，想想與老舍筆下的春節(jié)有什么不同，和

同學(xué)交流。提示：老舍寫過年是按時間順序，有詳有略，給我們展示的是老北京

的民風(fēng)民俗的畫卷。舒乙寫春節(jié)詳細(xì)地介紹了祭灶的風(fēng)俗和春節(jié)的食物，把春節(jié)

的風(fēng)俗寫得十分有情趣。斯妤寫過年既寫了家鄉(xiāng)的習(xí)俗，又寫了自己的親人，傳

達(dá)的是濃濃的親情。

【板書設(shè)計】

1.北京的春節(jié)

除夕正月初一元宵

喜慶團圓悠閑快樂紅火美麗

熱鬧喜慶團圓祥和

【教學(xué)反思】

《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散

文。本文以時間為順序，作者用通俗易懂的語言，對北京春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗

習(xí)慣進(jìn)行了介紹，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，勾起讀者對年味的向

往，對傳統(tǒng)節(jié)日的留戀。在教學(xué)過程中要注意從語言特色、詳略、比較閱讀、表

達(dá)順序等方面感受北京春節(jié)的熱鬧及傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。

讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和提高語言素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學(xué)生與文本對話的

最有效的途徑之一。本節(jié)課教學(xué)中，我首先落實學(xué)生閱讀的主體地位，給學(xué)生充

足的閱讀時間，保證他們能多次自主閱讀，讓學(xué)生獨立、充分地與文本對話。我

從整體入手，緊扣中心，抓住關(guān)鍵詞''熱鬧、忙碌、喜慶、團圓”，幫助學(xué)生讀

通課文，了解課文脈絡(luò)。接著，我在這個基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)、小組合作，勾畫

圈點批注，抓住關(guān)鍵詞句展開教學(xué)，采用朗讀、品味、想象等方式引導(dǎo)學(xué)生理解、

感悟語言。

本課寫了北京春節(jié)的一系列習(xí)俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,

文中列舉了大量的習(xí)俗，其中許多情景孩子們從未見過，但老舍先生的描述使人

身臨其境。

教學(xué)時，我采用以讀為主,輔以靈活多變的教學(xué)方式,如小組合作探討交流、

課堂延伸激發(fā)表達(dá)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的說話氛圍，使學(xué)生在讀中感悟，讀中生

情，了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛，從而了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)

日。此外，我著重觸發(fā)學(xué)生已有的生活體驗，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對話氛圍，讓

學(xué)生大膽交流，在這種對話中不斷感悟，提升學(xué)生對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語

言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點時段“除夕、正月初一、元宵”來進(jìn)行品

讀，通過有層次、有秩序、有針對性的提問，把學(xué)生的思維、觀察和想象的能力

充分調(diào)動起來，讓學(xué)生把握本文的謀篇布局，讓學(xué)生了解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明

和傳統(tǒng)文化。在升華情感的同時，激起學(xué)生表達(dá)、抒發(fā)情感的欲望。由老舍先生

的《北京的春節(jié)》延伸到我們自己的春節(jié)，在教學(xué)中滲透作者的寫作方法，體會

本文寫作方法的精妙之處，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作實踐。

2臘八粥

【課前解析】

本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥

的猜想、看到粥的驚異以及吃到粥的滿足，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)

出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。

關(guān)注文章內(nèi)容：作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)

情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃

媽媽熬的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對話貫穿

全文，從八兒向母親焦急的詢問，到與母親的討價還價，到驚訝，展現(xiàn)八兒的的

天真和童趣。同時本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等

待、獨自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒的可愛活潑的性格特點。選文具有典范

性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵。

關(guān)注臘八風(fēng)俗：“臘八節(jié)”吃“臘八粥”的風(fēng)俗，由來已久，自從人類進(jìn)入

農(nóng)業(yè)社會后就開始興起。至今我國江南、東北、西北廣大地區(qū)人民仍保留著吃臘

八粥的習(xí)俗，廣東地區(qū)已不多見。所用材料各有不同，多用糯米、紅豆、棗子、

栗子、花生、白果、蓮子、百合等煮成甜粥。也有加入桂圓、龍眼肉、蜜餞等同

煮的。冬季吃一碗熱氣騰騰的臘八粥，既可口又有營養(yǎng)，確實是很享受的事情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“臘、粥”等12個字，正確讀寫“臘八粥、感覺”等18個詞語。

2.朗讀課文。把握課文內(nèi)容，能分清詳略并體會詳略安排的效果。

3.能找出細(xì)膩描寫臘八粥的句子，與同學(xué)交流感受。

4.能仿照課文第1自然段，寫一種自己喜歡的食物，寫出其特點及對它的喜

愛之情。

【教學(xué)重點】

抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。

【教學(xué)難點】

感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、字詞卡片。

【課時安排】2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“臘、粥”等12個字，正確讀寫“臘八粥”等18個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

教師談話導(dǎo)入：俗語“臘七臘八，凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這兩天，

天氣很冷。于是，民間逐漸形成了一種風(fēng)俗，即在臘八這一天要吃臘八粥，把下

巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

出示課件1:

2臘八粥

教師引發(fā)思考：你們對臘八粥還有什么了解嗎？指名學(xué)生談?wù)剬εD八粥的印

預(yù)設(shè)1:臘八粥是臘八節(jié)時吃的一種食物。

預(yù)設(shè)2：臘八粥由八種谷物熬制而成。

教師引入課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)臘八粥的文章。

出示課件2：

?臘八粥

六年級語文

（板書課題：臘八粥）

（設(shè)計意圖：課前布置學(xué)生搜集關(guān)于臘八粥的資料，在課上交流，有助于學(xué)

生對本課內(nèi)容的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性0）

二、初讀課文，交流預(yù)習(xí)

教師引發(fā)思考：這篇課文中作者圍繞臘八粥講了一件什么事？

預(yù)設(shè)1:講了八兒渴望喝臘八粥，并喝到臘八粥的經(jīng)歷。

出示課件3：

?請大東自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字

音，讀通句子。

?邊讀邊思考：這篇課文中作者圍繞臘’

八粥講了一件什么事？

教師檢查學(xué)生對生字、詞語的認(rèn)讀情況：

(2)指名學(xué)生讀，糾錯正音。重點指導(dǎo)“匙”的讀音。

鑰理(shi)湯題(chi)

“匙”是多音字，在本課中讀音為“chi”。

(3)教師出示本課詞語：

臘八粥甜膩攪和可靠猜想腫脹粉碎外套染缸解釋

(4)學(xué)生進(jìn)行多種形式的認(rèn)讀，教師相機正音。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：這篇課文圍繞臘八粥講了一件什么事？

預(yù)設(shè)1：全文圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅

淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

預(yù)設(shè)2：作者主要寫了八兒盼著吃臘八粥的種種表現(xiàn)。

預(yù)設(shè)3：本文講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想，以及

看到粥時的驚奇，寫出了一家人的其樂融融，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛

和對親情的眷戀。

出示課件4：

?這篇課文圍繞臘八粥講了一件什么事？

本文講述了臘八那天八兒等不及要吃

粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚有

寫出了一家人的其樂融融，表現(xiàn)出作者可

普通百姓生活的熱愛和對親情的眷戀。

教師歸納總結(jié)：同學(xué)們剛才的概括很完整，老師想問問你們，你們是如何概

括出來的呢？

預(yù)設(shè)：對于寫事的文章，可以從文章的六要素進(jìn)行概括。

教師小結(jié)：對于課文的主要內(nèi)容，你們可以緊扣文中的主要人物“媽媽”和

“八兒”，并結(jié)合課題來概括，這樣降低了難度，概括效果會更好。

出示課件5：

…“二;、-"C'■；

?大家蕙如何概括出這件事的呢？

對于寫事的文章，可以從文章的六要卡

進(jìn)行概括。

概括課文的主要內(nèi)容，可以緊扣文中的r,

主要人物“媽媽”和“八兒”，并結(jié)合課題.

來概括，這樣降低了難度，概括效果會更好

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過讀文，概括本文內(nèi)容，并理清文章寫作思路，這是對

全文整體的把握，為更好體會人物的語言及心理活動描寫做鋪墊。）

三、深入文本，層層剖析

教師提問：作者是如何寫出臘八粥的美味的？

預(yù)設(shè)1：作者通過不同年齡段的人對臘八粥的喜愛，寫出了臘八粥的美味。

預(yù)設(shè)2：作者用了非常形象的具體詞語表現(xiàn)出大家吃粥時快樂的樣子。

學(xué)生自由讀文，思考問題并畫出文中描寫臘八粥的句子。

出示課件6:

深入克電；氮層剖析

作者是如何寫出臘八粥的美味的？自

由讀課文，思考問題并畫出文中描寫臘，、力

粥的句子.]

教師組織交流：

（1）“小孩子、大孩子、老孩子”，不同年齡段的人，都會對臘八粥產(chǎn)生甜

甜的膩膩的感覺，說明了臘八粥十分美味。

（2）抓住重點詞句，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等，想象粥

的制作過程和人們吃粥時的感覺；聯(lián)系生活實際想象沸騰的粥是什么樣子的，從

“嘆氣”一詞體會運用擬人的寫法的好處，感受臘八粥的美味。

教師指導(dǎo)寫作：作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀第1自然段，照樣

子寫一種你最喜愛的食物。

（設(shè)計意圖：教師通過問題的鋪設(shè)，吊起學(xué)生的胃口：是怎樣的粥有這樣的

魅力？從而使學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)文本、研究文本的欲望。）

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過閱讀，了解本文的表達(dá)順序，分清課文詳寫、略寫的內(nèi)容并體會這樣

寫的好處。

2.抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

教師組織回顧：上節(jié)課，我們初讀了《臘八粥》，大家還記得課文主要講了

什么內(nèi)容嗎？作者是如何描寫臘八粥的誘人的？

學(xué)生匯報交流：等粥、喝粥。

（板書：等粥、喝粥）

作者是按怎樣的思路來寫“等粥”的？

學(xué)生匯報交流：盼粥一一想粥一一猜粥一一看粥

（板書：盼想猜看）

教師引發(fā)思考：這節(jié)課，我們一起來品析八兒的動作、神態(tài)、語言、心理活

動，體會八兒的心情。

（板書課題：臘八粥）

（設(shè)計意圖：孔子說：“溫故而知新?！痹趯W(xué)習(xí)開始時，教師采用復(fù)習(xí)上一節(jié)

課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上入題。）

二、精讀感悟，品析形象

過渡：美味的臘八粥讓小孩子、大孩子和老孩子都饞涎欲滴，方家大院的八

兒正是這眾多喜愛臘八粥的人中的一員。那么，面對甜甜的膩膩的一鍋粥，他的

表現(xiàn)如何呢？我們首先來學(xué)習(xí)“盼粥”這一部分。

L盼粥。

（1）默讀第2?8自然段，課件出示要求：

出示課件7：

%贏象

康一盼雨

?默讀第2—8自然段，要求：

①畫由描寫八兒的句子，想想這些句子

分別屬于對人物的哪種描寫。

②品讀你畫出的句子，說說你從中體會

到了什么。

畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫。品讀你畫

出的句子，說說你從中體會到了什么。

（2）學(xué)生匯報。

①“喜得快要發(fā)瘋了”屬于對人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達(dá)八兒

的喜悅之情嗎？

②“眼睛可急紅了”說明了什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以

看出此時此刻八兒是一種怎樣的心情？可以用什么詞來形容？

（板書：迫不及待）

預(yù)設(shè)1：媽，媽，要到什么時候才……”

預(yù)設(shè)2：“要到夜里！”其實他媽媽所說的夜里，并不是上燈以后。

預(yù)設(shè)3：八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。鍋中的粥，有聲無力的嘆

氣還在繼續(xù)。

③省略號有什么作用？指導(dǎo)朗讀第4、5自然段中的人物對話，分角色朗讀

人物對話。

④怎樣理解第8自然段中的反問句？八兒對臘八粥雖是望眼欲穿，但也只能

苦苦等待。

（3）過渡：八兒多么想讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么粥

一旦煮好了，他想怎么吃呢？下面我們來學(xué)習(xí)“想粥”這一部分。

2.想粥。

（1）分角色朗讀第9?11自然段，思考：八兒開始計劃怎么分粥？后來又

想怎么分？為什么變卦了？（體會八兒的饞嘴、可愛）（板書：計劃分粥）

預(yù)設(shè)1：八兒想的是大哥吃一碗，自己吃三碗。

預(yù)設(shè)2：八兒后來改主意要吃三碗半，表現(xiàn)出了八兒的饞嘴、可愛。

出示課件8：

分角色朗讀第9—11自然段，思考：

八兒開始計劃怎么分粥？后來又想怎么分?

為什么變卦了？?

預(yù)設(shè)1：“媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都

吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹

只準(zhǔn)各吃一碗，一共八碗，是嗎？”

預(yù)設(shè)2：“是呀！孥孥說得對?！?/p>

預(yù)設(shè)3：“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”

（2）“孥孥”是什么意思？從媽媽的話中你能看出什么？

預(yù)設(shè)：表現(xiàn)出媽媽對八兒的寵愛。

（3）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。

（4）過渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么樣的

呢？下面我們來學(xué)習(xí)“猜粥”這一部分。

3.猜粥。

（1）男生齊讀第13自然段，大家思考：八兒想象中的粥是什么樣子的？

出示課件9:

這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，

在他的猜想中又是什么樣的呢？

男生齊讀第13自然段，大家思考：7K

八兒想象中的粥是什么樣子的？

預(yù)設(shè)1:鍋中的一切，對八兒來說，只能猜想：栗子已稀爛到認(rèn)不清楚了吧，

飯豆會煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃來總該是面面的了！

預(yù)設(shè)2：棗子必大了三四倍一一要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了！

預(yù)設(shè)3：糖若放多了，它會起鍋巴……“媽，媽，你抱我起來看看吧！”于

是媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。

（2）粥里的栗子、飯豆、花生仁、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞并

畫下來。

（3）文章用了一個什么詞來形容八兒的猜想？

（板書：妙不可言）

4.看粥。

（1）教師讀第14自然段，同學(xué)們思考：當(dāng)媽媽把八兒抱起來，八兒終于看

到了讓他垂涎三尺的臘八粥時，課文中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒此時的心

理？

（驚異）

（板書:出乎意料）

出示課件10:

讀第14自然段，思考：當(dāng)媽媽把人兒

抱起來，人兒終于看到了讓他垂涎三尺的

臘八粥，課文中用了一個怎樣的訶語來表.

現(xiàn)人兒此時的心理？驚異

碼媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請1

女生齊讀第15自然段，畫出相關(guān)詞語。\

（2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請女生齊讀第15自然段，畫出相關(guān)

詞語。

花生仁脫了他的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈兒。

總之，一切都成了如他所猜的樣子了，但他卻沒想到今日粥的顏色是深褐。

（3）找出關(guān)鍵詞和第13自然段比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)臘八粥正是八兒所猜的樣子，可以看到每年喝臘八粥給八兒留下

的印象都非常深刻。

（4）看了臘八粥之后，八兒的心里又會想些什么呢？

預(yù)設(shè)：這樣好看的粥一定非常香甜美味。

（5）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。

（設(shè)計意圖：品讀描寫八兒的語句，指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，感受八兒的心理變

化，體會八兒一家的其樂融融。通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在

讀悟中探究人物，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力。）

三、感悟表達(dá)，拓展閱讀

1.作者沈從文通過對人物的細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)出了八兒對臘八粥的喜愛之情,

以及八兒一家其樂融融的情景。八兒這么想喝粥，他喝到了嗎？

課件出示11:

作者沈從文通過對人物的細(xì)節(jié)刻畫

表現(xiàn)出了八兒對臘八粥的喜愛之情，以々

及人兒一家其樂融融的情景。人兒這么I

想喝粥，他喝到了嗎？

晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。他身邊桌上那

兩支筷子，很浪漫地擺成一個十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹

同媽也都奈何它不來了。

（1）指名學(xué)生讀。

（2）喝到了媽媽煮的臘八粥，八兒又有什么表現(xiàn)呢？在文中找出具體描寫

八兒的語句。

（3）可以用一個怎樣的詞來形容八兒喝了臘八粥之后的心理？

（板書：心滿意足）

2.課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說說哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡

略。想想這樣寫有什么好處。

出示課件12：

?^^^^^K^^****笳Ta*

課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，

說說哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡略。

想想這樣寫有什么好處。y

學(xué)習(xí)了《臘八粥》這篇文章之后，你又有怎樣的感受呢，讓我們一起完成拓

展練習(xí)，并閱讀冰心的《臘八粥》。

出示課件13：

?吃了一枚工'棗的人兒，總算暫時堵住了小

饞嘴巴，請同學(xué)們再通讀課文，談?wù)勛约?/p>

讀了《獵人粥》之后的感受。

?你喜歡文中的哪些句子？給大家讀一讀

課下可以抄在你的積累本上.

?名家閱讀：課后閱讀冰心的《臘八粥》。

3.小練筆：發(fā)揮想象，運用細(xì)節(jié)描寫的手法，寫出八兒喝臘八粥的情景。

4.一枚大得嚇人的赤棗，總算暫時堵住了八兒的小饞嘴巴，請同學(xué)們再通讀

課文，談?wù)勛约鹤x了《臘八粥》之后的感受。

5.你喜歡文中的哪些句子？給大家讀一讀，課下可以抄在你的積累本上。

6.名家閱讀：推薦課后閱讀冰心的《臘八粥》。

（設(shè)計意圖：為了拓展延伸，加深感悟，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫手法，

進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)，完成讀寫之間的遷移。）

四、課后作業(yè)

（1）小米紅豆紅薯紅棗栗子熬成的臘八粥，占全了色味香，等你來品，將

這濃濃的臘八情義融進(jìn)短信里，送給你的親人、朋友、老師和同學(xué)。祝福他們臘

八快樂！

（2）上網(wǎng)查一查臘八粥的來歷或者查一查關(guān)于臘八有哪些有趣的傳說和故

事，查到之后和同學(xué)們分享一下。

【板書設(shè)計】

3臘八粥

愛粥等粥喝粥

垂涎三尺盼：迫不及待心滿意足

想：計劃分粥

猜：妙不可言

看：出乎意料

【教學(xué)反思】

本課的教學(xué)過程中，注意從人物的動作、語言、神態(tài)等方面引導(dǎo)學(xué)生感受人

物的心理變化。

在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的過程變成教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，力求讓

學(xué)生全員參與，讀中感悟，悟中品情，引導(dǎo)學(xué)生抓住八兒心理變化的同時，更抓

住孩子們對八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的方式，把一個天真、

可愛的孩童形象深深地印在孩子們的心中！這也激起了孩子們對臘八粥的喜愛之

情，從而能更清晰地理解課文。

為了分析作者如何把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，我從八兒的心理變化這一

線索入手。在整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從八兒“今天喜得快要發(fā)瘋了”和“八

兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了”，體會八兒那種迫不及待的心情。再用同

樣的方法感受八兒從“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”，讓

孩子們輕松地感受到一個孩子那天真和嘴饞的情形，進(jìn)而能感受到八兒一家的其

樂融融。

教學(xué)中，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會文章的內(nèi)涵。因此，要讓

學(xué)生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對話讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受，

讀出情感體驗，讀出八兒的心理變化過程，還要讀出自己獨特的見解。

3古詩三首

【課前解析】

關(guān)注傳統(tǒng)民俗：《寒食》是唐代詩人韓翊的一首七言絕句。詩的前兩句寫的

是白晝風(fēng)光，描寫了整個長安柳絮飛舞、落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風(fēng)

光；后兩句則是寫夜晚景象，生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭

之光，如聞輕燼之味。全詩用白描手法寫實，刻畫皇室的氣派，充溢著對皇都春

色的陶醉和對盛世泰平的歌詠。從當(dāng)時皇帝到一般朝士，都偏愛該詩，歷來評價

也很高。

《迢迢牽牛星》是產(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩，是《古詩十九首》之一。

此詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相

思之情，寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀。字里行間，蘊藏著一定的不滿和反抗

意識。詩人抓住銀河、機杼這些和牛郎織女神話相關(guān)的物象,借寫織女有情思親、

無心織布、隔河落淚、對水興嘆的心態(tài)，來比喻人間的離婦對辭親去遠(yuǎn)的丈夫的

相思之情。全詩想象豐富，感情纏綿，用語婉麗，境界奇特，是相思懷遠(yuǎn)詩中的

新格高調(diào)。

《十五夜望月》是詩人在中秋佳節(jié)與朋友相聚時所作。出處：唐代詩人王建

創(chuàng)作的《十五夜望月寄杜郎中》。這是一首中秋之夜望月思遠(yuǎn)的七言絕句。在民

俗中，中秋節(jié)的形成歷史悠久。詩人望月興嘆，但寫法與其他中秋詠月詩完全不

同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人回味。

關(guān)注作者：韓姍，字君平，南陽(今河南沁陽縣附近)人。寶十三年(754)進(jìn)

士。先為淄青節(jié)度使侯希逸的幕僚，后又在汴宋節(jié)度使田神玉和汴州刺史李思臣、

李勉幕中任職。最后內(nèi)遷為駕部郎中、中書舍人。他是“大歷十才子〃之一。寫

了大量的送行贈別詩歌，也有個別富有現(xiàn)實主義的詩作，語言精工，意味深長。

有《韓君平集》。

王建，字仲初，許州人，唐代宗大歷十年進(jìn)士，曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆

宗長慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽原上。一生

困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂府詩多方面地

反映勞動人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)

格簡括爽利，善用七言歌行體。此詩是詩人十五夜望月思友而寫的詩。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“侯、章”等7個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能想象詩中描繪的畫面，體會詩人所表達(dá)的情感。

4.能了解詩中涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

【教學(xué)重點】

1.學(xué)會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩句，感知古

詩大意。

2.指導(dǎo)背誦，積累古詩。

【教學(xué)難點】

體會詩人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運用的表達(dá)方法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、字詞卡片。

【課時安排】

3課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。用自己的話說說詩句的意思。

2.邊讀邊看注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景象和詩人所表達(dá)的

思想感情。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

出示課件1:

3古詩三首

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們能列舉一下中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？

預(yù)設(shè)：春節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)……

教師引導(dǎo)：那么，你們知道清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日嗎？

預(yù)設(shè)：寒食節(jié)

出示課件2：

--舉踴激趣，導(dǎo)入新課

?中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？

?清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日？

寒食節(jié)寒食節(jié)在我國很早就有了，許多‘

詩人都曾寫過關(guān)于寒食節(jié)的詩歌。

寒食節(jié)在我國很早就有了，許多詩人都曾寫過關(guān)于寒食節(jié)的詩歌，今天我就

向大家介紹一首一一韓翔的《寒食》。

（板書：寒食）

（設(shè)計意圖：教師談話導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有利于學(xué)生了解

寒食節(jié)的具體時間，為理解詩句打下良好基礎(chǔ)。）

二、理解詩題，走近作者

教師組織交流：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)查資料，你們對寒食節(jié)一定有所了解，誰

來分享一下呢？

教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)"''冷節(jié)”"百五節(jié)”，通常在冬至后的第105

天。過去在這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、

踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。

寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)

節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來命名的節(jié)日。

教師組織交流分享，了解作者韓姍。

出示課件3:

弓，?了解作者,四%

韓栩（719—788）,唐代詩人。字君平，

南陽（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一.

天寶13年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年I可，

因作《寒食》而被唐德宗所賞識，

最終官至中書舍人.林胡的詩筆法日國）

輕巧，寫景別致，在當(dāng)時傳誦很廣.代第J

韓姍（719—788）,唐代詩人，字君平，南陽（今屬河南）人，是“大歷十

才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而

被唐德宗所賞識，最終官至中書舍人。韓翔的詩筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時傳

誦很廣。

出示課件4：

s臂罐7"朗讀詩歌

寒食

【韓翎】

春城無處不飛花，

寒食東風(fēng)御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，I

輕煙散入五侯家。

教師指名朗讀：

寒食

［唐］韓翔

春城/無處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。

日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。

（設(shè)計意圖：交流資料既是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又培養(yǎng)了他們收集資料

的良好習(xí)慣。同時，了解古詩的寫作背景有助于學(xué)生感悟詩情，深入體會詩人的

情感。）

三、初讀古詩，把握大意

1.自由讀詩，結(jié)合注釋說說詩句的含義。

2.解釋詞語。

出示課件5:

J?■初讀舌詩，把握大意

?自由讀詩，結(jié)合注釋說說詩句的含義.

春城：指寒食御柳：

春天的京城?！卷n翔】皇城里的

春城無處不飛花柳樹.

寒食東風(fēng)御柳斜。1

春城:指春天的京城。

御柳：皇城里的柳樹。

教師過渡：接下來，我們一起來看看這首詩的后兩句。

出示課件6:

as

漢宮：這里用漢朝皇

宮來借指唐朝皇宮。

日暮漢宮傳增及，傳蠟燭:

指宮中傳賜

輕煙散入五供家。

新火.

五侯：這里泛指權(quán)貴豪門。

漢宮：這里用漢朝皇宮來借指唐朝皇宮。

傳蠟燭：指宮中傳賜新火。

五侯：這里泛指權(quán)貴豪門。

3.解釋詩意。

（1）指名學(xué)生說。

（2）教師提問：春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

預(yù)設(shè):春天的京城到處都飄散著落花,寒食節(jié)里皇城中的柳樹在春風(fēng)中搖曳。

（3）教師提問：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

預(yù)設(shè)：日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時升起的輕煙飄進(jìn)了王侯

貴族之家。

四、化詩為畫，體會意境

教師引導(dǎo)：這首詩中哪些句子描寫了春意？

出示課件7:

W化評為面，體會意境-

?這首詩中哪些句子描寫了春意？

【春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！?/p>

r——y-----r

詩人立足商遠(yuǎn)，視野開闊，將全城景物

盡收眼底.“春城”一詞，高度凝練而華卻

“春”是自然氣候，“城”是人間都邑，這

兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無限美好的景現(xiàn)。

指名學(xué)生答。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？

“無處不飛花”是詩人抓住的典型畫面。詩人不說“處處飛花”，因為那只

是一般性的概括，而說“無處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強了肯定的

語氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。

教師引領(lǐng)品析詞句：誰能說一說“飛”字用得好在哪里？

預(yù)設(shè)1:“飛”字極富動感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機，還說明了詩

人在描寫時措辭之精當(dāng)。

預(yù)設(shè)2：“飛花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。

預(yù)設(shè)3：不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字，

意蘊深遠(yuǎn)。

出示課件8:

?誰?說“飛”字用得好在哪里？

"飛"字極富動感，不僅有助于表現(xiàn)