2024年秋季學(xué)期新人教版八年級上冊物理課件第三章物態(tài)變化 第2節(jié) 熔化和凝固

第三章物態(tài)變化第2節(jié)熔化和凝固學(xué)習(xí)目標-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練人教版-物理-八年級上冊學(xué)習(xí)目標【重點】晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別；不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律.【難點】在方格紙上描繪固體熔化圖像，根據(jù)圖像敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點.1.能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)這三種常見的狀態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征.2.了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的.3.了解熔化和凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別.4.了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義.新課導(dǎo)入鐵礦石在高溫爐中熔化為鐵水，從高溫爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實驗室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧、氮；不同溫度下的水的狀態(tài)的變化.新知探究知識點

物態(tài)變化一固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)是物質(zhì)常見的三種狀態(tài).隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化.物質(zhì)各種狀態(tài)之間的變化叫物態(tài)變化.新知探究聯(lián)系生活：（1）把水放入冰箱的冷凍室里，水就會變成冰；把冰加入飲料中，冰從飲料中吸收熱量就變成了水.（2）點燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟.（3）路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，液態(tài)瀝青很快又變成固態(tài).新知探究物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫作熔化，如冰變成水.物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫作凝固，如水結(jié)成冰.思考：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？知識點

熔化和凝固二新知探究實驗：探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎？猜想假設(shè)：熔化過程中一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量，這時溫度可能是不斷上升的.新知探究進行實驗：（1）4名同學(xué)為一組，選出1名同學(xué)作為組長，負責本組探究性學(xué)習(xí)，教師課前要對組長進行指導(dǎo)，交待實驗中可能會遇到的一些問題和注意事項，確保實驗?zāi)茼樌M行.每一組分成兩個小組，分別探究兩種不同固體的熔化.（2）注意酒精燈和溫度計的用法.新知探究（3）第1小組探究海波熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從40℃開始計時，實驗員每隔1min報告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標紙上描出對應(yīng)的點；第2小組探究石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從50℃開始計時，實驗員每隔1min報告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標紙上描出對應(yīng)的點.分組討論：如何用圖像法分析所收集的數(shù)據(jù)？新知探究分析論證：各小組將描在坐標紙上的點連成一條曲線.根據(jù)圖像分析固體熔化時溫度的變化規(guī)律.小組評估：回想實驗過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯誤？進行論證的證據(jù)充分嗎？實驗結(jié)果可靠嗎？交流合作：與同學(xué)進行交流.你們的結(jié)果和別的小組的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？新知探究對比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線.知識點

熔點和凝固點三新知探究得出結(jié)論：（1）一類固體有確定的熔化溫度叫晶體；如各種金屬、冰、海波等.另一類固體沒有確定的熔化溫度叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等.（2）晶體熔化時的溫度叫熔點；非晶體沒有確定的熔點.（3）晶體凝固時也有確定的溫度，這個溫度叫凝固點.同一種物質(zhì)的凝固點和它的熔點相同.材料閱讀：閱讀教材小資料“一些晶體的熔點”，認識熔點是晶體的一種特性，不同晶體熔點不同.新知探究歸納總結(jié)：晶體與非晶體熔化時都要吸收熱量.冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰，凝固是熔化的逆過程.根據(jù)物質(zhì)熔化的規(guī)律推理出物質(zhì)凝固的規(guī)律：無論晶體還是非晶體，在凝固時都要放熱；晶體凝固時放出熱量，但溫度不變，非晶體凝固時放出熱量，溫度降低.知識點

熔化吸熱、凝固放熱四新知探究聯(lián)系生活：北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，人們會在菜窖里放幾桶水，利用水結(jié)冰時放出熱，使地窖內(nèi)的溫度不致太低，保護菜不被凍壞.學(xué)以致用：請同學(xué)解釋“下雪不冷化雪冷”這句俗語中包含的物理知識.課堂小結(jié)一、熔化和凝固

二、固體（1）晶體：熔化過程中溫度不變（有熔點）；熔化過程和凝固過程都是固液共存狀態(tài)；同種晶體的熔點和凝固點相同.（2）非晶體：沒有熔點；熔化和凝固都沒有固液共存狀態(tài).課堂小結(jié)三、晶體熔化條件（1）溫度要達到熔點；（2）能繼續(xù)吸熱.四、非晶體熔化條件（1）溫度要達到凝固點；（2）能繼續(xù)放熱.課堂訓(xùn)練1.2023年12月初，山西迎來了入冬后的首次大范圍降雪，部分地區(qū)積雪厚度達到10cm.相關(guān)部門及時在路面拋撒了“融雪劑”，極大地保障了人們的出行安全.積雪消融的過程中發(fā)生的物態(tài)變化是（

）A．熔化

B．凝固

C．液化

D．凝華A課堂訓(xùn)練2.有些冰雕作品制作過程是這樣的，將水注入模具中，在低溫下，水會逐漸形成冰雕作品，這一過程涉及到的物態(tài)變化和對應(yīng)的吸放熱情況說法正確的是(

)A．凝固放熱

B．凝固吸熱C．凝華吸熱

D．凝華放熱A課堂訓(xùn)練3.下列物質(zhì)屬于晶體的是（

）A．瀝青

B．海波

C．玻璃

D．石蠟B課堂訓(xùn)練4.在“探究冰熔化”的實驗時，為了方便觀察和記錄數(shù)據(jù)，最好選用

圖的實驗裝置.根據(jù)實驗圖像丙可知，冰是

（填“晶體”或“非晶體”），熔化過程持續(xù)

.乙晶體4min謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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