第二單元寫作《審題立意》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

《寫作：審題立意》教案【課型】寫作指導課【教學目標】1.理解“審題”和“立意”的含義和要求。2.能掌握不同類型題目的審題立意方法，學會運用審題的方法技巧，準確審題。3.能夠根據(jù)審題立意的結(jié)構(gòu)，按要求完成寫作活動?！窘虒W重難點】1.教學重點（1）掌握不同類型題目的審題立意方法。2.教學難點（1）能夠準確審題立意?！菊n前準備】導學案、多媒體課件?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、情景導入（3min）教師進行趣味性的課堂導入，引起學生的學習興趣。師：大家還記得南轅北轍的故事嗎？生：記得。師：那有沒有同學能給老師概括一下它講了什么呢？（屏顯：南轅北轍的文言文故事。）故事：西漢·劉向《戰(zhàn)國策·魏策四》：今者臣來，見人于大行[5]，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，將奚為北面?”曰：“吾馬良。”臣曰：“馬雖良，此非楚之路也?！痹唬骸拔嵊枚??！背荚唬骸坝秒m多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善?！贝藬?shù)者愈善，而離楚愈遠耳。生1回答。明確：講的是一個人想要乘車到楚國，但是他把方向搞反了而且不聽從別人的勸告，于是離原來的目標越來越遠。師：大家把這個故事和寫作文聯(lián)系到一起去能聯(lián)想到什么呢？生123回答。預設：作文寫跑題，審題錯誤，立意錯誤。明確：剛才老師讓大家回憶這個故事，就是想要告訴同學們：你的作文，也許語句流暢，文采斐然；也許內(nèi)容充實，材料豐富；也許結(jié)構(gòu)別致，富有創(chuàng)新。毫無疑問，這些都會為你的作文增光添彩，錦上添花。但是這些都不是你能得高分甚至滿分的可靠保證。如果你下筆千言，離題萬里，牛頭不對馬嘴，審題立意錯了，那就南轅北轍了。師：所以，一篇作文最關鍵的就是審題立意，那么今天我們就來學一學應該如何審題立意。二、講授新課（35min）（一）研讀教材，厘清概念。師：默讀教材上的文字，試著總結(jié)歸納“審題”和“立意”的內(nèi)涵。（2min）明確：①審題：審察題意，明確題目的要求。②立意：確立最主要的思想內(nèi)容。（二）“命題”作文，如何審題。（18min）師：審題都審什么內(nèi)容？明確：①審什么：審體裁、審題眼、審限制詞、審范圍、審隱含意、審要求②題目的呈現(xiàn)形式：全命題作文、半命題作文、材料作文（話題作文）1.審體裁（1）注意文題中表明文體的標志詞語。①題中含“記”“憶”“訪”“傳”“紀事”“贊”“頌”“歌”“抒懷”“暢想”等詞語，即寫記敘文或抒情散文，如《鄉(xiāng)憶》《柏樹頌》《江陵游》等。②題中含“議”“論”“說”“談”“辯”“駁”“評”“感”“看法”“啟示”“談起”等詞語，即寫議論文。（2）遇到?jīng)]有標志詞的文題，可以通過試加標志詞的辦法辨明文體，也可以從文題的含義發(fā)現(xiàn)它對文體的要求。①一般來說，以時間、地點、人物、事件為題的，要寫記敘文，如《難忘的一天》《班級見聞》《我和同桌》等。②要求闡發(fā)某種主張、論述某個道理的題目，要寫議論文，如《努力是成功的階梯》《“扶”與“不扶”》等。師：這些題目，或展示出論題，或直接點明論點，都是不難辨明的。（3）牛刀小試審體裁。師：現(xiàn)在大家來審一審，這些題目都是什么體裁。我點同學來回答。生1234回答。明確：《論教養(yǎng)》——議論文；《懷疑與學問》——議論文；《十四歲的我》——記敘文；《不忘初心，方得始終》——議論文。2.審題眼師：題眼是文題當中揭示意義、體現(xiàn)中心、點明重點或表明感情色彩的詞語。舉例：（1）《那一幕，我難以忘懷》明確：“難以忘懷”也就是印象深刻。為什么印象深刻呢？你得給出充分的理由，如果寫的是泛泛的人和事。比如，只是在家里打碎碗被媽媽嘮叨，在課堂上被老師表揚有愛心，就寫“那一幕，我難以忘懷”，那就沒法寫出這個題目應有的震撼程度。（2）《他也是我的老師》明確：《他也是我的老師》的題眼是“也”這個虛詞?！耙病弊终f明“他”不是我們通常所指的學校里給自己傳授知識的老師，而是指在生活中或社會上給自己知識、技能、處世的道理的人。因此，我們首先要選準對象，然后重點寫出“他”不是老師，卻像老師一樣教育了“我”。師：詞組性題目，起修飾作用的詞是題眼，動詞是題眼。明確：《小故事》“小”是詞眼。（3）牛刀小試審題眼。師：又到了大家來審一審的環(huán)節(jié)，點同學來回答這些題目的題眼是什么。生1234回答。明確：《難忘的一件事》——難忘；《珍寶》——珍；《這件事教育了我》——教育；《我喜歡那句格言》——格言。3.審限制詞（1）表時間詞《那一幕，我難以忘懷》；《當我走進考場的時候》師：大家一起告訴老師，它們的時間詞是哪個。（2）副詞《微感動》；《越來越好》《門其實開著》；《_____其實很快樂》，明確：“其實”包含著一個誤會設計，起初認為是那樣，后來因為某一際遇，明白是這樣，行文必須把誤會交代清楚?！段乙廊籣____》，明確:“依然”包含一種無怨無悔，即使錯了，即使虧了，也不改初衷。4.審范圍明確：范圍：就是給題材畫個圈，圈內(nèi)的你可以寫，圈外的不能寫。最近兩年，為了防范套作，命題者越來越傾向于在寫作范圍上加強限制。（1）以“你在我心里”為題，寫一篇文章。這道題目中的“我”可以怎么理解？(即“我”的范圍)“請以初中生活為素材，以‘你在我心里’為題，寫一篇文章”，這道題目中的“我”又該怎么理解？明確：中考題：“請以初中生活為素材，以‘你在我心里’為題，寫一篇文章”。這道題目，如果沒有“以初中生活為素材”的限制，選材可謂海闊天空，題目中的“我”就可以非作者自己。比如可以虛擬“我”為項羽，項羽對虞姬說“你在我心里”；或者杜甫對李白說，樹葉對樹根說，白云對藍天說但“以初中生活為素材”，“我”就只能是“我”，非作者本人莫屬了。虛擬成別人，就跑到圈外了，會被紅牌罰下。（2）牛刀小試審范圍師：下面有三個題目，大家審一審范圍是什么？能怎么寫，不能怎么寫？（3min）①“美麗的瞬間”明確：你寫的內(nèi)容就得是瞬間發(fā)生的，不能像“三年前→一年前→現(xiàn)在”這樣娓娓道來。②“那一幕，我難以忘懷”明確：只能寫一個場景，不能“家里→學?！诸^”寫上好幾幕。③“一道風景線”也是如此。師：請同學們特別注意題目里的時間詞，如:“一天”“冬天”；地點詞，如“校園”“窗外”；數(shù)量詞，如“那一刻”“一件事”“第二次”。5.審隱含義明確：挖題蘊：我們對題意的理解不能僅限于表層含義，還應認真體會其深層含義，如比喻義、引申義或語境義。舉例（1）《窗外有藍天》師：小組討論，這個題目應該如何立意？（3min）明確：①景物描寫，照應“藍天”的本義。②積極向上，照應“藍天”的比喻義。藍天是種象征，相對悲傷是快樂，相對挫折是成功，相對失去是獲得，相對束縛是自由。③窗外，就是往長遠看，從失敗中看到希望，看到未來。④經(jīng)歷風雨的藍天更美麗。⑤要寫到從窗內(nèi)到窗外的過程和思想變化。（2）《我的夢》明確：關鍵在于對“夢”的理解。如果把“夢”理解為睡覺時做的夢，就很容易寫成一篇想象文章。其實，這里的“夢”還指“夢想”“理想”，從這個角度去理解，立意更深，選材范圍更廣。師：下面兩個題目，大家小組討論其隱含義。3分鐘后派代表回答。（3min）生12回答。（3）《路》明確：它可以是走的路，也可以是攀登科學高峰的路，也可以從無路到有路，暗示勇于開拓、勇于實踐的重要，闡明只要指導思想正確，方法對頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。（4）《我眼中的色彩》①“色彩”不能單純地寫成“赤橙黃綠青藍紫”等顏色。②比喻意涵，比如，黑色往往跟災難聯(lián)系在一起，綠色往往跟希望聯(lián)系在一起，從這個角度，可以寫抗擊疫情，表現(xiàn)我們這個民族在災難面前不屈不撓的精神。6.審要求明確：要注意題目中的限制，要關注題目所暗示的取材方向，還要注意“要求”、“導語”、“說明”、“提示”中的隱含信息。①要注意題目中的“警告性信息”；②要注意題目引導語中的“暗示性信息”。明確：每一個作文題，不論其題型如何，都有具體的寫作要求。這些“要求”透露出來的，大多是“警告性信息”，它們的作用是提醒我們防止“技術犯規(guī)”，保護我們少失分。另外，題目中關于要注意字數(shù)、要規(guī)范地書寫、要把文題補充完整以及如何運用文題所提供的材料等，也會作出說明，在審題中均應予以注意。7.半命題作文——補題半命題作文還應該注意：明確：補題時，所補內(nèi)容要符合漢語語法習慣；要積極、健康、向上；要兼顧文章體裁；要兼顧新穎性。如《______，我要對你說》這一作文題，如果寫“爸爸”“媽媽”“朋友”之類，則顯得普通；但如果寫“孔子”，另辟蹊徑，將兩千多年前的孔子作為傾訴的對象，就顯得新穎別致。題目醒目，立意新穎，作文才能出彩。（三）研讀材料，尋明立意。（15min）師：根據(jù)下列方法研讀材料：1.讀懂材料，找到關鍵語句；2.根據(jù)結(jié)果反推原因；3.細致體會命題者的感情傾向。1.研讀材料的方法一【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！闭堃罁?jù)上述材料的整體語意審題立意，自擬標題，寫一篇不少于600字的文章。師：小組討論，你是如何審題的，這則材料能怎么立意？（2min）分析：通過分析這則材料，我們發(fā)現(xiàn)這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，可以立意為——成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。明確：方法一：找——找重點，尋關鍵；材料作文題的審題難度比較大，主要表現(xiàn)在題目中沒有給出明確的立意，但是就像一首詩、一篇文章有自己“詩眼”、“文眼”一樣，故事型材料也有能暗示其話題的“題眼”——關鍵詞句，扣住這些關鍵詞句，就能準確迅速地把握材料的主要方向。

關鍵語句：抒情句，議論句，提示語等。2.研讀材料的方法二【材料】花園里的小橡樹愁容滿面，看到別人在開花結(jié)果，它不知道自己該做什么。蘋果樹說："你為什么不能結(jié)出一個美味的蘋果呢？你太不努力了！"玫瑰也對它說："別聽它的，你應該開出一朵玫瑰花，你看多容易！"小橡樹非常努力，可是既未結(jié)出美味的蘋果，也未開出漂亮的玫瑰花，它越來越迷茫。迷茫中，小橡樹嘗試讓自己平靜下來，去傾聽自己內(nèi)心的聲音：我是一棵橡樹啊，我永遠結(jié)不出蘋果，也開不出玫瑰花。我的使命應該是長得高大挺拔，給鳥兒棲息，給游人遮陰。小橡樹頓覺渾身充滿力量，它快樂地生長著，很快就成為一棵大橡樹。成長過程中我們需要些什么呢？小橡樹的經(jīng)歷應該能引發(fā)你一些思考。請自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。師：小組討論，你是如何審題的，這則材料能怎么立意？（2min）分析：材料給出的寓言故事里，小橡樹“它快樂地生長著，很快就成為一棵大橡樹”。但是這是從何得來的呢？我們反推原因和過程：小橡樹有煩惱——眼看別人開花結(jié)果，自己卻不知做什么。別人給出不同的建議，自己不知該作何選擇；小橡樹后來沒有聽信別人的意見，而是根據(jù)自身特點，找準了自己成長的方向，終于成長為一棵有用的大橡樹。很顯然，這個故事牽涉成長話題，但是，命題者并不給出很寬泛的寫作話題“成長”。根據(jù)材料，我們可以命題提煉出最佳的立意點：人首先要認識自己、認清自我，找到自己成長的路徑、方向，然后才能實現(xiàn)自己的價值。明確：方法二：析——尋結(jié)果，析原因；由果及因，為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果？在結(jié)果的基礎之上，反推原因和經(jīng)過，在此基礎上提出中心論點。這是一個有經(jīng)過有結(jié)果的完整事件，就由果溯因，順藤摸瓜，層層推進，探求其原因，在原因處立論，確立文章的觀點。3.研讀材料的方法三【材料】一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”要求全面理解材料，自主確定立意；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。分析：在這段材料中，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！狈浅Ｃ黠@的表明了對烏鴉的感情傾向：批駁。烏鴉學鷹沒有成功，是因為它既不具備老鷹的客觀條件，又不能從主觀上認識自我，這樣造成了悲劇。其主體材料的寓意是：批評烏鴉的盲目模仿。類比現(xiàn)實，其深層意蘊是譏諷人類的喪失自我和盲目學習。【換一個結(jié)尾，再看看】一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好?。∮谑菫貘f模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是烏鴉。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛??！”要求全面理解材料，自主確定立意；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。分析：結(jié)尾換成了——孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛?。　薄懊薄耙埠芸蓯邸?，材料的情感傾向發(fā)生了變化，可見，