2024年秋季學期新人教版八年級上冊物理課件第三章物態(tài)變化 第3節(jié) 汽化和液化

第三章物態(tài)變化第3節(jié)汽化和液化學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結-課堂訓練人教版-物理-八年級上冊學習目標【重點】沸騰、蒸發(fā)的特點及影響蒸發(fā)快慢的因素.【難點】利用蒸發(fā)、沸騰的特點解釋生活中的現(xiàn)象.1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程.2．了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點以及沸騰的條件.3．知道蒸發(fā)可以制冷.新課導入用棉紗蘸些酒精或水在黑板上寫幾個字.現(xiàn)象：不一會兒，字跡不見了.請同學們思考這是什么原因造成的，你們在日常生活中還有這樣的經歷嗎？新知探究活動1：用塑料袋裝一些酒精，把塑料袋放入熱水中，塑料袋鼓了起來.從熱水中拿出塑料袋，過一會兒，塑料袋癟了，袋里又有酒精了.新知探究思考：（1）酒精到哪里去了？（2）為什么塑料袋會鼓起來？（3）酒精為什么會失而復得？物質從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程叫作汽化，從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫作液化.新知探究我們生活中常會將冷水燒開，水燒開時有大量氣泡冒出，“開”這一生活用語在物理學中叫作沸騰，沸騰是液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象.知識點

沸騰一新知探究思考：（1）認真觀察過水的沸騰，將冷水加熱至沸騰的過程中，水的溫度升高了.如果持續(xù)加熱，水的溫度是不是會越來越高？（2）水在沸騰前后溫度變化有什么特點？新知探究活動2：“探究水沸騰時溫度變化的特點”.[提出問題]我們把水燒開稱為沸騰，請同學們來說說你所見到的、感受到的沸騰現(xiàn)象？新知探究[猜想和假設]沸騰是日常生活中大家都非常熟悉的現(xiàn)象，請同學們相互討論、思考和猜想.如：水沸騰時溫度會上升，停止加熱水不會沸騰……新知探究[制訂計劃與設計實驗]通過給出的器材，同學們討論、思考，學會正確選擇所需要的器材.知道器材的作用：酒精燈（加熱）、加蓋燒杯（盛水、防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計（測水溫）、陶土網（燒杯受熱均勻）.新知探究[進行實驗與收集證據]在進行實驗時，進行分工合作，如計時、觀察氣泡的變化情況、溫度的變化，正確進行實驗操作，要求同學們將觀察到的數據和現(xiàn)象記錄在下表中.時間/min

溫度/℃

氣泡變化情況

新知探究[分析和論證]將實驗數據進行處理，作出溫度隨時間變化的圖像.各組同學相互交流表格中的數據，進行分析說明.評估：同學們回顧自己的操作，評估探究的各個環(huán)節(jié).新知探究[合作與交流]由于有許多探究活動不是一個人能完成的，需要同學們之間的相互配合，懂得相互合作，在交流過程中不知不覺形成一種默契配合，關系融洽的友好氣氛.共同學習，共同進步.新知探究活動3：“紙鍋燒水”，它的實驗現(xiàn)象出乎意料，可以很好地說明由于水的蒸發(fā)吸熱，使紙的溫度低于著火點，紙鍋也能夠燒開水.新知探究地面上的水，曬在太陽下的濕衣服，溫度沒有達到水的沸點也會變干.這種在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā).蒸發(fā)只發(fā)生在液體的表面.知識點

蒸發(fā)二新知探究活動4：（1）把酒精擦在手背上，能感覺到手背的“涼”，親身體驗蒸發(fā)吸熱的效果.（2）把酒精反復涂在溫度計的玻璃泡上，用扇子扇，可以觀察到溫度的降低而感受到蒸發(fā)吸熱的過程.蒸發(fā)使液體和它依附的物體溫度下降，有蒸發(fā)制冷的效果.新知探究活動5：（1）研究蒸發(fā)快慢與液體的溫度高低的關系.（2）研究蒸發(fā)快慢與液體表面積的關系.（3）研究蒸發(fā)快慢與液體表面空氣流通快慢的關系.液體溫度液體滴數液體表面積液體表面的風液體種類蒸發(fā)快慢溫度高1相同相同水

溫度低1相同相同水新知探究歸納總結：液體蒸發(fā)快慢可能跟液體的表面積有關；液體蒸發(fā)快慢可能跟液體的溫度有關；液體蒸發(fā)快慢可能跟液體表面空氣的流速有關.液體的溫度越高，液體的表面積越大，液體表面空氣流動越快，蒸發(fā)的越快.新知探究（1）冬天手冷時，用嘴向手上“哈氣”(緩慢吹氣),手會感到暖和.若用勁兒向手上吹氣，手不但不會暖和,反而覺得更冷.都是從嘴里出來的“氣”,為什么會有不同的感覺呢?（2）冬天，戴眼鏡的人從外面進到屋里來，眼鏡上立刻會有一層小水珠.這些小水珠是怎樣產生的?知識點

液化三新知探究歸納總結:(1)將物質從氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫液化.(2)水蒸氣遇冷，降低到一定的溫度時，就會液化.思考:那么除了降低溫度之外還有沒有別的辦法可以使氣體液化呢?想一想：家中使用的液化石油氣是通過什么方法將石油氣變成液體裝在鋼瓶里的呢?新知探究通過壓縮氣體的方法使氣體液化,這種使氣體液化的方法稱為加壓法.這種方法使氣體的貯存和運輸變得更方便.生活、生產中常用此方法使氣體液化.(如石油液化氣、打火機中的液化氣、液態(tài)氫等)新知探究活動6：閱讀教材“青藏高原上的‘冰箱’”的內容，逐步習慣用所學的知識認識生活，解釋實際問題，利用已有的知識去學習和掌握新的知識，注意科學、技術、社會的關系.課堂小結一、汽化物質從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程.二、沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象，在液體的內部和表面同時發(fā)生，沸騰過程要吸熱，溫度保持不變.沸騰必須具備兩個條件:（1）溫度達到沸點；（2）繼續(xù)吸熱.課堂小結三、蒸發(fā)在液體的表面進行的汽化現(xiàn)象.蒸發(fā)的特點:（1）液體在任何溫度下都能發(fā)生；（2）只在液體表面發(fā)生；（3）緩慢的汽化現(xiàn)象；（4）要從周圍吸收熱量.四、液化物質從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，是汽化的逆過程.氣體液化的兩種方式:（1）降低溫度；（2）壓縮體積.課堂訓練1.人游泳之后從水中出來，身上的水滴在陽光照射下會逐漸消失.這種現(xiàn)象屬于（

）A.液化

B.升華C.汽化

D.凝固C課堂訓練2.冬春季節(jié)變化的南陽老界嶺風光無限，會出現(xiàn)許許多多的物態(tài)變化美景.下列初春物態(tài)變化實例中，由于液化形成的是（

）A.晨霧彌漫

B.霜打枝頭C.冰雪消融

D.冰花璀璨A課堂訓練3.如圖所示，燒杯與試管中均裝有水，用酒精燈加熱燒杯底部，當燒杯內的水沸騰后，則試管中的水（

）A．同時沸騰B．稍后也沸騰了C．溫度低于沸點，不會沸騰D．溫度達到沸點，不會沸騰D課堂訓練4.下列有關熱現(xiàn)象的一些說法中，正確的是（

）A.0℃的冰比0℃的水冷B.人出汗后吹風扇會感覺更涼快，是因為吹風扇降低了室溫C.冬天在菜窖里放幾桶水，利用了水凝固放熱D.體溫計在使用前可以用沸水消毒C謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。