2024年秋季學(xué)期新人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)課件 第四單元 課題3 第2課時(shí) 化合價(jià)

化合價(jià)

課題3第2課時(shí)

1．熟記常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià)。2．能利用化學(xué)式簡(jiǎn)單推求化合價(jià)，進(jìn)而能用化學(xué)式正確地表示常見(jiàn)物質(zhì)的組成。3．利用化合價(jià)推求化學(xué)式。4.學(xué)會(huì)化合價(jià)的應(yīng)用。重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)情景素材1上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)式，水的化學(xué)式為H2O，過(guò)氧化氫的化學(xué)式為什么是H2O2?兩種物質(zhì)都是由氫、氧兩種元素組成的，為什么書寫會(huì)有差異呢?化學(xué)式的書寫有什么規(guī)律可循嗎?情景素材2目前已知的物質(zhì)有數(shù)千萬(wàn)種,我們可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)測(cè)定物質(zhì)的組成并寫出物質(zhì)的化學(xué)式，但如果每個(gè)化學(xué)式的書寫都依靠記憶，那也太麻煩了，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的辦法來(lái)解決化學(xué)式的書寫問(wèn)題呢?

實(shí)驗(yàn)測(cè)知，化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比。通過(guò)觀察我們可以得出：物質(zhì)不同，原子個(gè)數(shù)比可能不同。

商品交易時(shí)，有價(jià)格，那元素之間形成化合物時(shí)，各元素之間的原子個(gè)數(shù)比又是以什么規(guī)則確定的？情景素材3化合價(jià)1

意義：化合價(jià)是______的一種性質(zhì)，用于確定各粒子的個(gè)數(shù)關(guān)系。元素2表示方法：標(biāo)注在元素符號(hào)或原子團(tuán)的________，+、—在____，數(shù)值在____，“1”_____省略。例子：正上方前后不能+2-1MgCl2化合價(jià)規(guī)律1.單質(zhì)中元素的化合價(jià)為_(kāi)_____。2.在任何化合物中，正負(fù)化合價(jià)的________為0。3.在化合物中，氧元素常顯____價(jià)，氫元素常顯___價(jià)。4.金屬元素和非金屬元素化合時(shí)，金屬元素顯______價(jià)，非金屬元素顯______價(jià)。5.非金屬元素與氧元素化合時(shí)，非金屬元素顯____價(jià)。0代數(shù)和-2+1正負(fù)正化合價(jià)規(guī)律【總結(jié)1】元素化合價(jià)口訣

一價(jià)氫氯（-1）鉀鈉銀；二價(jià)氧（-2）鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五價(jià)磷；二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全；銅汞二價(jià)最常見(jiàn)?！究偨Y(jié)2】常見(jiàn)原子團(tuán)化合價(jià)

OH-

氫氧根(-1價(jià))NO3-

硝酸根(-1價(jià))SO42-硫酸根(-2價(jià))CO32-碳酸根(-2價(jià))PO43-

磷酸根(-3價(jià))NH4+

銨根(+1價(jià))原子團(tuán)化合價(jià)口訣負(fù)一氫氧、硝酸根；負(fù)二碳酸、硫酸根；正一價(jià)的是銨根。【例】已知磷為+5價(jià)，氧為-2價(jià)，寫出磷的這種化合物的化學(xué)式。（1）【最小公倍數(shù)法】（見(jiàn)課本P100頁(yè)）（2）【十字交叉法】根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式（知價(jià)寫式）書寫步驟（十字交叉法）（1）寫：排列元素或原子團(tuán)的順序，____前，____后。（2）標(biāo)：在元素或原子團(tuán)上標(biāo)注對(duì)應(yīng)的_________。（3）叉：將各元素的化合價(jià)的數(shù)值先化簡(jiǎn)再交叉。（4）查：檢查各元素的化合價(jià)代數(shù)和是否為_(kāi)____。正價(jià)負(fù)價(jià)化合價(jià)0

【例】Al3+和SO42-結(jié)合_______________OH-和Fe3+結(jié)合_______________Al2(SO4)3

Fe(OH)3

根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式（知價(jià)寫式）根據(jù)化合式書寫化合價(jià)（知式寫價(jià)）例：根據(jù)在化合物中，元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫中硫的化合價(jià)。解：設(shè)硫元素的化合價(jià)為xx+（-2）×2=0得出S元素的化合價(jià)為+4?！緦W(xué)以致用】做課本P101“思考與討論”第（1）題?？偨Y(jié)化合價(jià)和離子符號(hào)的表示方法Cl-、S2-、Al3+右上角“+、-”在后,“1”必須省略-1

-2

+3

ClSAl正上方“+、-”在前,“1”絕不省略1.依據(jù)氯元素的化合價(jià)的不同，有關(guān)物質(zhì)按照一定的規(guī)律可排列為：①NaCl，②Cl2，③HClO，④R，⑤Cl2O7，則R可以是下列物質(zhì)中的（）A.KClO3

Ｂ.Ca(ClO)2

Ｃ.HClO4

D.KClA2.據(jù)報(bào)道，用于清洗龍蝦的“洗蝦粉”中含有檸檬酸鈉、亞硫酸鈉（Na2SO3）等物質(zhì)，可能對(duì)人體的健康產(chǎn)生危害。Na2SO3中S元素的化合價(jià)為（

）A.＋6B.＋4C.＋2D.－2B化學(xué)式化合價(jià)書寫計(jì)算原則：化合物中正、負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為0表示方法常見(jiàn)元素的化合價(jià)規(guī)律1.教材習(xí)題：完成教材上的課后習(xí)題2.作業(yè)本作業(yè)：完成《練習(xí)冊(cè)》3.實(shí)踐性作業(yè)：編寫常見(jiàn)元素的常見(jiàn)化合價(jià)口訣或歌謠，以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，看誰(shuí)記得準(zhǔn)，記得多。謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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