2024年秋季學(xué)期新人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)課件 第三單元 課題1 第2課時(shí) 分子可分為原子

課題1第2課時(shí)分子可分為原子1.

通過分子是由原子構(gòu)成的認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成。2.通過認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解成原子，原子不可再分，理解原子是化學(xué)變化中的最小粒子，能說明分子和原子的區(qū)別、聯(lián)系。3.通過對(duì)宏觀現(xiàn)象的討論，把對(duì)微觀世界的探索引向深入，引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點(diǎn)分析比較兩種變化，進(jìn)一步從化學(xué)變化中認(rèn)識(shí)分子與原子的特征，形成概念。重點(diǎn)難點(diǎn)

歐洲科學(xué)家研制出世界上體積最小的四輪納米汽車。納米車擁有能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子，它們的體積如此之小，即使有兩萬輛納米車并列行駛在一根頭發(fā)上也不會(huì)發(fā)生交通擁堵。隨著這種納米車的問世，科學(xué)家在朝著打造可在血管中穿行，用于殺死癌細(xì)胞的先進(jìn)裝置的道路上又向前邁進(jìn)一步。

物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，納米車也是由分子或原子構(gòu)成的。

1.從微觀的模型圖認(rèn)識(shí)分子①有些分子由一種原子構(gòu)成。如：氧氣是由

構(gòu)成；氧分子是由

構(gòu)成；1個(gè)氧分子是由

構(gòu)成。氧分子氧原子2個(gè)氧原子②有些分子由多種原子構(gòu)成。如：水是由

構(gòu)成；水分子是由

構(gòu)成；1個(gè)水分子是由

個(gè)氫原子和

個(gè)氧原子構(gòu)成；甲烷是由

構(gòu)成，甲烷分子是由

構(gòu)成，1個(gè)甲烷分子是由

個(gè)碳原子和

個(gè)氫原子構(gòu)成。4水分子氫原子和氧原子21甲烷分子碳原子和氫原子1結(jié)論：分子由

構(gòu)成原子想一想原子有哪些基本性質(zhì)呢？2.原子的基本性質(zhì)：①原子的質(zhì)量和體積都很??；②原子在不斷運(yùn)動(dòng)；③原子間有間隔。

注意事項(xiàng)：

分子不一定比原子大，如鐵原子比氫分子大。但構(gòu)成分子的原子一定比分子小，如氧原子一定小于水分子。合作探究什么是原子？看圖分析討論：上述變化是

變化，變化前后

種類改變，

種類沒有改變。化學(xué)分子原子3.原子的概念原子是

中的最小粒子。即原子在化學(xué)變化中

。化學(xué)變化不能再分4.分子和原子的關(guān)系（1）分子和原子的聯(lián)系：分子由

構(gòu)成。原子（2）分子和原子的區(qū)別：

化學(xué)變化中，

可以再分，

不能再分。分子原子（3）分子中不含其他種類的分子。如：H2O分子中不含H2

分子?；瘜W(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)看圖分析：在化學(xué)反應(yīng)中，發(fā)生改變的粒子是

，沒有改變的粒子是

。從微觀角度分析，在化學(xué)反應(yīng)中，

分解成

，

重新組合成新的

。結(jié)論：在化學(xué)反應(yīng)中，

分解為

，

重新組合成

。分子原子分子原子原子分子分子原子原子新分子（1）由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)：①金屬；②稀有氣體，如：____________；③部分固態(tài)非金屬,如：_____________。（2）由分子構(gòu)成的物質(zhì)，大多數(shù)物質(zhì)由分子構(gòu)成，如：氧氣是由

構(gòu)成的；水是由

構(gòu)成的；二氧化碳是由

構(gòu)成的。5.物質(zhì)由粒子構(gòu)成He、Ne、ArC、S、P氧分子水分子二氧化碳分子5.物質(zhì)由粒子構(gòu)成（3）微觀粒子的化學(xué)性質(zhì)：由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)，其化學(xué)性質(zhì)由

直接保持；由分子直接構(gòu)成的物質(zhì)，其化學(xué)性質(zhì)由

直接保持。即保持水的化學(xué)性質(zhì)的微粒是

，保持鐵的化學(xué)性質(zhì)的微粒是

。原子分子水分子鐵原子5.物質(zhì)由粒子構(gòu)成原子、分子、物質(zhì)的“三角”關(guān)系：易錯(cuò)辨析下列有關(guān)分子和原子的說法中，正確的是（

）A．分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的最小粒子B．原子是化學(xué)變化中的最小粒子C．分子的體積一定比原子的大D．分子可以再分而原子不能再分B1.下列關(guān)于原子的說法不正確的是（

）A．在化學(xué)反應(yīng)中可以再分B．是化學(xué)變化中的最小粒子C．是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子D．可構(gòu)成分子2．下列關(guān)于原子或分子的說法正確的是（

）

A．只有分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

B．原子是化學(xué)變化中的最小粒子

C．在化學(xué)變化中，分子和原子的種類都會(huì)發(fā)生改變

D．在物理變化中，構(gòu)成物質(zhì)的微粒大小會(huì)發(fā)生改變AB3．下圖是某化學(xué)反應(yīng)的微觀模擬圖，請(qǐng)根據(jù)下圖回答問題：

該反應(yīng)進(jìn)程中的最小粒子是

，反應(yīng)物是

和

，生成物是

。氧原子和碳原子氧氣一氧化碳二氧化碳原子原子的概念原子是化學(xué)變化中的最小粒子分子和原子的關(guān)系化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)物質(zhì)由粒子構(gòu)成由分子構(gòu)成：氧氣、水、二氧化碳等由原子直接構(gòu)成聯(lián)系：分子是由原子構(gòu)成的區(qū)別:化學(xué)變化中,分子可再分,原子不可再分分子分解，原子重組金屬稀有氣體部分固態(tài)非金屬1.教材習(xí)題：完成教材上的課后習(xí)題2.作業(yè)本作業(yè)：完成《練習(xí)冊(cè)》。3.實(shí)踐性作業(yè)：查閱資料，對(duì)學(xué)習(xí)過的物質(zhì)的構(gòu)成粒子進(jìn)行分類，與同學(xué)分享。謝謝大家愛心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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