基于微課的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)

摘

要：微課具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，將其運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以快速有效地激活學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。由于微課教學(xué)的時(shí)間較短，在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是現(xiàn)階段部分高中英語(yǔ)教師在運(yùn)用微課開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在一些問題。為了解決這些問題，文章進(jìn)行了深入研究，旨在提高基于微課的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中英語(yǔ);教學(xué)活動(dòng)微課教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。微課是一種以學(xué)生為主體，以信息技術(shù)為載體的教學(xué)形式，可以使學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析。所以，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，重視微課教學(xué)的應(yīng)用，以確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析及研究，使課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量得到提升。一、基于微課的高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題微課教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教師提出了較高要求，即教師需對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行深入了解，能在教學(xué)活動(dòng)中將微課視頻充分利用起來，通過科學(xué)可行的手段予以學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生既可以基于微課對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也可以形成一定的學(xué)習(xí)能力;教師需要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，確保所選擇的微課內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相符，以確保微課視頻的效用能夠充分發(fā)揮。然而，現(xiàn)階段多數(shù)教師在開展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)無法對(duì)微課視頻進(jìn)行有效應(yīng)用，使得教學(xué)活動(dòng)的有效性受到的制約。當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的問題有：1.教師在利用微課開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，未對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，未能明確哪些內(nèi)容是重難點(diǎn)，使得微課視頻的應(yīng)用效用沒有最大化。2.教師未對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行深入了解，使得在微課開發(fā)應(yīng)用中出現(xiàn)了問題，比如所選擇的微課視頻難以激發(fā)學(xué)生興趣、選擇的視頻內(nèi)容過于深?yuàn)W等。3.對(duì)微課視頻在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足，使得教學(xué)的有效性不高。4.未做到教案、課件、配套練習(xí)、微課的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生無法感受知識(shí)的魅力，無法對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的有效性受到了影響。二、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值分析（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義之一是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。高中生通常面臨著學(xué)習(xí)壓力和興趣不足的問題，通過微課的形式以豐富的視聽材料、多樣的教學(xué)方法和互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過微課，運(yùn)用豐富的視聽材料，如圖像、視頻等，可以吸引學(xué)生的注意力和興趣，使他們更專注于學(xué)習(xí)。（二）個(gè)性化學(xué)習(xí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義之二是可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)各異，有的學(xué)生喜歡以聽力為主的學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生偏重于閱讀能力的提升，微課可以根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。通過微課中的聽力訓(xùn)練，可以幫助聽力較弱的學(xué)生提升聽力水平。高中英語(yǔ)中，聽力是一個(gè)重要的考試項(xiàng)目，對(duì)于一些聽力較弱的學(xué)生來說，微課提供了豐富的聽力材料和反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，選擇適合自己的聽力訓(xùn)練內(nèi)容。（三）拓寬學(xué)習(xí)資源，與實(shí)際生活結(jié)合微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義之三是可以拓寬學(xué)習(xí)資源，與實(shí)際生活結(jié)合。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受限于時(shí)間和空間，微課可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)習(xí)資源，同時(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)習(xí)更加豐富和生動(dòng)。通過微課平臺(tái)，學(xué)生可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，包括視頻、音頻、文檔等。這些學(xué)習(xí)資源可以提供更多的學(xué)習(xí)材料和案例，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。微課可以與實(shí)際生活相結(jié)合，通過真實(shí)的場(chǎng)景和案例，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和實(shí)用。高中生通常對(duì)與實(shí)際生活相關(guān)的學(xué)習(xí)更感興趣，微課可以通過與實(shí)際生活結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。三、英語(yǔ)微課的高中英語(yǔ)教學(xué)策略（一）利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效性有著重要的影響，所以在利用微課時(shí)，可以將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)作入手點(diǎn)，借助其形象生動(dòng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)的有效開展提供保障。例如在教學(xué)Teenagelife時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一些與生活有關(guān)的微課視頻，確保學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將如下微課視頻呈現(xiàn)學(xué)生面前：Astudentisintroducinghislife：heneedstogetupatsevenoclockinthemorning，havebreakfastfromseventoseventhirty，packhisbagtobrushhisteethatseventhirty，andthengoout.Earlyself-studyateightoclock...在播放完微課視頻后，教師可以設(shè)計(jì)如下問題，在拉近學(xué)生與知識(shí)的距離的同時(shí)使學(xué)生的注意力能夠全部集中在課堂教學(xué)中：Whatdoesthevideoinclude？Howdidyoufeelwhilewatchingthevideo？Isthismanslifethesameasyours？Guess，whatarewegoingtolearnnext？此時(shí)，課堂氛圍會(huì)變得異常活躍，學(xué)生也能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，想要進(jìn)一步進(jìn)行探究。由此可見，通過在高中英語(yǔ)教學(xué)中將微課視頻運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生快速集中注意力，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。（二）利用微課強(qiáng)化詞匯教學(xué)英語(yǔ)詞匯是語(yǔ)句及段落的基礎(chǔ)組成部分，只有學(xué)生必須具備大量的英語(yǔ)詞匯，才能在學(xué)習(xí)中將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，更好地參與到聽說讀寫等活動(dòng)中，進(jìn)而形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)使用機(jī)械背誦這一方法，雖然這一方法可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成記憶，但是會(huì)使學(xué)生會(huì)覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味。而通過利用微課對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生較大興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如在教學(xué)“culturalrelies”時(shí)，教師就可以將微課視頻利用起來，借助其圖文聲結(jié)合的方式，直觀形象地呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、意義、用法，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)單詞進(jìn)行更好地識(shí)記。具體而言，在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師可以根據(jù)單詞的特點(diǎn)進(jìn)行微課視頻的制作。對(duì)相關(guān)單詞進(jìn)行教授時(shí)，教師可以利用十分鐘左右的微課視頻介紹該單詞。例如Throughreadingaloudtothepronunciationofthewordisintroduced，andsetupafollow-uplink，inthecompletionofaseparatelink，theintroductionofspecificexamples，theuseofthemeaningofthewordissimplyintroduced.Finally，therelatedcontentisextended，sothatstudentscanlearnmorewordsbasedonthisword.通過觀看微課視頻，學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)詞匯加強(qiáng)認(rèn)知，將該單詞與其他單詞緊密結(jié)合在一起，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終處于主體地位，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析及研究，所以可以更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解，課堂教學(xué)的有效性也能得到提升。由此可見，將微課視頻應(yīng)用于詞匯教學(xué)中，可以使教學(xué)效率及質(zhì)量得到提升，確保學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行有效學(xué)習(xí)及記憶。而且，因?yàn)槲⒄n視頻使得記憶單詞的過程較為輕松，所以學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。（三）利用微課進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)的根本目的是使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)充分利用起來與他人進(jìn)行交流溝通。而微課視頻在口語(yǔ)教學(xué)方面有著一定的優(yōu)勢(shì)，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師可利用微課視頻在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景的同時(shí)，為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如在教學(xué)Historyandtraditions時(shí)，該部分內(nèi)容所講述的是歷史與文化，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成了自己的觀念和認(rèn)知，所以，很適合圍繞相關(guān)內(nèi)容，開展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。但是很多學(xué)生在口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)無法全身心投入的情況，所以教師可以將微課視頻利用起來，借助其進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，在使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，同時(shí)為其口語(yǔ)表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以提出如下問題：Whattraditionalculturesdoyouknow？AreChineseandWesterntraditionalculturesthesame？Why？在問題的刺激下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生充分到參與教學(xué)活動(dòng)中、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與他人進(jìn)行交流溝通，嘗試?yán)糜⒄Z(yǔ)表達(dá)自己的想法。在這種情況下，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠得到有效提升，口語(yǔ)教學(xué)的有效性也可得到保障。通過將微課視頻運(yùn)用于口語(yǔ)教學(xué)中，可以拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，并產(chǎn)生主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的意愿，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠得到充分提高。（四）利用微課視頻進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)法教學(xué)為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生能否快速有效地解決問題、學(xué)習(xí)知識(shí)而言影響重大。而通過微課視頻在語(yǔ)法教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以使原本抽象難懂的知識(shí)變得形象直觀，可以使零散復(fù)雜的知識(shí)變得集中具體，使學(xué)生快速有效地理解及掌握。例如在教學(xué)if的用法時(shí)，教師便可以將微課視頻利用起來，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。具體而言，教師可以在課堂中利用微課視頻以表格的形式呈現(xiàn)if的用法，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行大致了解，為其更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中提供保障。在播放完微課視頻后，教師可以提出一些問題，使學(xué)生基于題目對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行分析及研究，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。就本課知識(shí)而言，教師可以提出的問題有：ifhadgotearlier，I（

）.在利用微課視頻開展語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師需要將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，確保學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行感知體驗(yàn)。借此降低語(yǔ)法教學(xué)的難度，使學(xué)生快速有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、運(yùn)用，從而為學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流溝通提供保障，為教學(xué)活動(dòng)有效性的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（五）利用微課視頻進(jìn)行閱讀教學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與其他教學(xué)相比存在一定難度，因?yàn)閷W(xué)生之間存在一定的差異，在閱讀文本時(shí)會(huì)形成自己的看法及認(rèn)知，部分學(xué)生在閱讀過程中會(huì)遇到一些阻礙，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的有效性受到影響。因此，教師需將微課視頻利用起來，借助其特點(diǎn)增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生能夠在掃清語(yǔ)言障礙的同時(shí)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行感知及體驗(yàn)，為其閱讀能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在教學(xué)Foodandculture時(shí)，教師就可以將微課視頻利用起來直觀形象地呈現(xiàn)如下目標(biāo)：Studentscanobtainthearticleinformation，understandthespecificprocessofmakingandsharinggoodluckdumplings，andtheemotionalchangesofcharacters：Studentscananalyzethereasonsformakinggoodluckdumplingsandtheprocess……在呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，使其圍繞文章內(nèi)容進(jìn)行分析及研究。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，學(xué)生可以找到自己的學(xué)習(xí)方向，并在分析探究的過程中加強(qiáng)對(duì)本課的內(nèi)容的理解，形成較強(qiáng)的閱讀能力。同時(shí)，教師可開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生以小組的形式對(duì)閱讀過程中獲得的內(nèi)容進(jìn)行交流及溝通，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本篇文章的理解，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供保障。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在微課的引導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析及研究，可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解及掌握、形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。綜上所述，微課教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用