蘇教版六年級下冊數(shù)學全冊教案

【教學重點】從扇形統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)蘊含的數(shù)學信息，并能【教學難點】在對扇形統(tǒng)計圖進行分析的過程中感受其描讓學生觀察拼盤圖,并根據(jù)“花生米大約占果盤的20％”估計習，我們認識了一種新的統(tǒng)計圖——扇形統(tǒng)計圖,我們知道了扇言表達不流暢;二是在對教材的分析處理時,重視對教學內(nèi)容的研內(nèi)容?下底呢？想一想：上、下底有什么特點？你怎樣證追問:怎么算圓柱的側面積？根據(jù)學生回答板書:圓柱側面積=底結:如果沒有直接告訴底面周長，那么應用已知直徑(或半徑）求【板書設計】圓柱的側面積和表面積長方形的面積=↓↓↓↓圓柱的側面積=底面長方體的底面積等于圓的底面積；【板書設計】圓柱的體積長方體的體積=底面積×高↓↓↓圓柱的體積=底面積×高用字母表示計算公【教學反思】[成功之處]推導圓柱的體積計算公式的過程？（①誰來匯報一下，你們組是怎樣做實驗的？②靈活運用公式,學會根據(jù)圓柱的體積求圓錐的體積或者根據(jù)思】［成功之處］通過學生大膽猜測圓錐的體積可能和什么個學生都經(jīng)歷了“猜想——實驗——發(fā)現(xiàn)”的環(huán)節(jié),不僅讓學生獲[不足之處］教師為學生準備的是一套等底等高的圓柱和習了哪些知識？是怎么樣獲得這些知識的?應用本單元所學習的[再教設計]平時注意對基礎知識的強化訓練,沒有簡單的索與實踐”和“評價與反思”?！窘虒W難點】溝通已經(jīng)學過的一些形體體積計算之間的聯(lián)圓柱的表面積=底面積×2+側面積圓柱的體積=底面積×高圓錐的體積=底面積×高×13【教學反思】［成功之處］本課【教學難點】根據(jù)具體問題，確定轉化后要實現(xiàn)的目標和教師小結:這道題我們是把它轉化成了比的應用題，這樣的在轉化的過程中,有哪些需要轉化？是怎樣轉化的？師生共同小結:在轉化的過程中，要將未知的量轉化成與已知的量有21×23=14（人)轉化成比的知識21÷（5—處]學生的積極性調(diào)動不足,課堂有些“冷”,特別是一些需要小組有效掌握，所以感覺課堂上重點不是很突出.［再教設計］教發(fā)生了變化，其中變化有什么規(guī)律呢?今天我們一起來研究一下（注意強調(diào)將放大后的長和寬作為前項,放大前的長和寬作為后倍,放大后長方形與原來長方形對應邊長的比是2∶1，就是把原來長方形按2∶1的比放大.追問:這里的2∶1,表示什么意思？畫幾格？(課件演示評講)（2)教師小結:畫圖時,我們要五、全課小結什么是圖形的放大和縮小?要遵循什么原則?［成功之處]作為概念教學,本課的一個教學重點就是加強數(shù)學［不足之處］教師的語言還不夠精煉,部分學生心里明白,［再教設計]教學中，要引導學生用規(guī)范的語言描述原來集體講評,教師小結:用求比值的方法判斷兩個比能否組成比教師小結:我們在根據(jù)數(shù)量關系列比例時，列出的比例不僅【教學難點】運用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比教師引導:那么是不是其他的比例也有兩個內(nèi)項的積等于兩那么該怎么寫?你知道現(xiàn)在哪兩個數(shù)是外項？哪兩個數(shù)是內(nèi)項嗎?括的能力,進一步體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，感受學生獨立完成后,展示、交流寫出的比,強調(diào)要把寫出的比化多少米？圖上的2厘米、3厘米分別表示實際距離多少米?這與合作討論相結合,靈活選擇解決問題的方法.在反饋交流時，給學[不足之處］部分學生在用解比例這種方法解題時,用的單【教學目標】1.使學生在經(jīng)歷“猜測—-驗證”的過程中，自【教學難點】探究平面圖形按比例放大或者縮小后面積的過渡:其他平面圖形按比例放大后，面積的比又會怎【板書設計】面積的變化“猜想-—驗證“的過程，自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的 ［不足之處]具體的操作中，個別小組的小組長并沒有分？（今天學習的確定位置,需要具備哪些條件？總結一下,你已會用哪【板書設計】用方向和距離確定位置請大家想一想,根據(jù)方向和距離來畫出這個物體的位置大概【板書設計】根據(jù)方向和距離畫出物體的位置定方向時,要重點讓學生弄清一條邊是南北線，另一條邊就是觀【教學重點】根據(jù)給定方向和距離在平面圖上描述簡單的面圖，提問:圖上有哪些場所？你能說出其中兩個場所之間的位自己嘗試說,然后通過交流使學生體會到使用方位詞的描述更加［再教設計]在后面的教學和練習中,利用箭頭等手段讓學生判斷路線,通過對例題和相關練習的仔細觀察和揣摩，發(fā)現(xiàn)在量的過程,初步理解正比例的意義，學會根據(jù)正學難點】能根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關聯(lián)的量是否根據(jù)上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,進一步啟發(fā)學生思考:這個比值表示什么？填好表格后,組織學生討論，明確:只有當兩種相關聯(lián)的量的路程時間=速度（一定)yx=k（一定）像交于哪一點,再由這一點向縱軸畫垂線,看一看這條垂線與縱軸找準對應的點,通過畫縱軸或者橫軸的垂線的方法找準點，讀準【板書設計】正比例的圖像描點連線正比例法”畫出表示正比例關系的圖像，讓學生親身經(jīng)歷圖像形成的全[不足之處］學生繪圖不那么精確,有的學生畫出的圖像沒［再教設計]在教學時,不能簡單地停留在描點、連線和機量的過程,初步理解反比例的意義，學會根據(jù)反比例的意義判斷教師:想一想,怎樣的兩種量能成反比例?我們是根據(jù)什么來先讓學生自由地讀一讀，再觀察表格，說一說x學反思】［成功之處］本堂課是在學生學習了正比例的基礎處］由于概念比較長,所以對于學生來說要準確地表達出這個個概念，到最后完全能自主準確地說出這個概念.【教學重點】探索并掌握影子長度與目標物實際高度之間每次求得的比值,你有什么發(fā)現(xiàn)？(4）引導總結:在同一地點同時討論、交流、歸納、分析的過程中學習。這樣的教學活動［再教設計]活動的組織是否有序直接影響活動的質(zhì)量，整數(shù)與小數(shù)的意義,溝通各種數(shù)之間的關系,進一步弄清相關概念數(shù)點，寫上單位“萬”；后自己整理，小組交流,再集體交流的方式,給學生留有足夠的交數(shù)是幾?最小的合數(shù)呢？怎樣判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？指解答,再集體交流.折扣表示什么？理解折扣的含義:現(xiàn)價÷原價=折扣，原價×折扣=現(xiàn)價。五、課堂總結提問：這節(jié)課我們復習了哪些內(nèi)容？你有什的一份或幾份的數(shù)叫作分數(shù)。分數(shù)與除法的聯(lián)系:a÷b=ab(b≠0)。百分數(shù)意義:百分數(shù)是一種特殊的分數(shù),它只表示一個數(shù)［再教設計]在引導學生對知識進行回顧時,教師要根據(jù)學五、課堂總結提問：這節(jié)課復習了哪些內(nèi)容？通過這節(jié)課=10分高級單位低級單位【教學反思】［成功之處]把復習[再教設計］讓學生在課前先整理復習,這樣學生可以在家提問:這三題里表示單位“1”的量是哪個數(shù)量？為什么解答這厘米數(shù)相當于身高的百分之幾,再比較得到的百分數(shù)加、減法同分母分數(shù)相加減:分母不變,分子相加減異分母分數(shù)相“1”,搞不清楚數(shù)量關系式里是求單位“1”，還是求非單位“1“。集體校對,讓學生說說每題是怎樣想的，分別運用了什么運集體校對,讓學生說說解答每個問題時分別是怎樣想的，要(a×b）×c=a×（b×c）乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c減法的性質(zhì)：a—b—c=a-(b+c)除法的性質(zhì)：a÷b÷c=a÷（b×c）【教學反思】［成功之處］讓學生充分回憶運算順序的[不足之處］部分學生不能