蘇教版 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全套教案

弟”2、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳我國(guó)人民歷來(lái)有在春天種草、植樹(shù)造林的習(xí)慣，為此，專(zhuān)門(mén)設(shè)立荒山野嶺：沒(méi)有人煙的山嶺。裸露：沒(méi)有東西遮蓋。？（（哪一個(gè)詞呼應(yīng)了開(kāi)頭，寫(xiě)出了荒山變化，表現(xiàn)出植樹(shù)意義之2、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳我國(guó)人民歷來(lái)有在春天種草、植樹(shù)造林的習(xí)慣，為此，專(zhuān)門(mén)設(shè)立荒山野嶺：沒(méi)有人煙的山嶺。裸露：沒(méi)有東西遮蓋。？（（哪一個(gè)詞呼應(yīng)了開(kāi)頭，寫(xiě)出了荒山變化，表現(xiàn)出植樹(shù)意義之2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合教學(xué)難點(diǎn):②一進(jìn)門(mén)就聞到了一股清香，當(dāng)時(shí)，作者心里是怎看來(lái)只能是書(shū)香了。到底是不是？等我們觀賞了“三味書(shū)屋”后，答含深情的詩(shī)句描寫(xiě)贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春的古詩(shī)?你聽(tīng)到了什么，看到了什么，聞到了什么。感受到了什么?連起來(lái)說(shuō)-說(shuō)，就是《絕句》這首詩(shī)所描繪的景象，試著用自己的話(huà)寫(xiě)1、自古人類(lèi)都?jí)粝胫谐蝗漳芟裥▲B(niǎo)一樣飛上藍(lán)天，20032、那激動(dòng)人心的事同學(xué)們通過(guò)各種渠道有了一定的了解，請(qǐng)？（3、在“神州”5號(hào)飛船發(fā)射的過(guò)程中，哪些場(chǎng)面給你留下的（1）讀二——五自然段，找出描寫(xiě)人們?yōu)椤吧裰荨?號(hào)航天飛？（？（千年的夢(mèng)想。中國(guó)這條東方巨龍騰飛起來(lái)了，讀了課文后，我們能不理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的？（（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一2、說(shuō)說(shuō)“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！?03、讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面引導(dǎo)讀句理解“然而……”火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那6火星—地球的“孿生兄弟”秘的?？凑n題，同學(xué)們有什么問(wèn)題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來(lái)的？“多利”的誕生從“……可以……也可以……”體會(huì)克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)從“……還可以……，從而……”體會(huì)克隆在保護(hù)生態(tài)方面的重從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會(huì)克隆技術(shù)克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有師：克隆技術(shù)造福于人類(lèi)，這是科學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)，我們要學(xué)她面對(duì)著的是……她不能……也不能……理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫(xiě)了‘水’“猛然醒悟”說(shuō)明了什么？讀后你知道了什？（“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽?zhuān)一貋?lái)了！剎那間，爸曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美在第五自然段?chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，2、同學(xué)們，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀讀1~44、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)6、再指名練說(shuō)，把板書(shū)中的關(guān)鍵詞都用上，完同學(xué)們，第4小節(jié)寫(xiě)到了似水的月光，淙淙的流水，泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)能對(duì)誰(shuí)說(shuō)。他是個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲①三次寫(xiě)到旋律，每次寫(xiě)到旋律后又寫(xiě)出其中蘊(yùn)含的思想感表達(dá)、抒發(fā)；愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài))的思想感情，課文寫(xiě)得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺(jué)到還有“？”)這段文字寫(xiě)得好不好？想不想把它背下來(lái)。老師暫且用“|”泉映月》二胡曲，并且憑直覺(jué)談了感受，通過(guò)學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《二泉映月》的曲子，你一定會(huì)談出很多的感想。阿炳把對(duì)4．通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直6．這篇課文運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，你讀書(shū)時(shí)讀懂了哪些8．小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)朗讀初步感知了課文內(nèi)容，課文也讀鄭和在航行中和各國(guó)進(jìn)行了哪些友好交往？他們?cè)谕局杏龅?．總結(jié)：我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠(yuǎn)航，在眾多歡代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要專(zhuān)心致志：致：盡，極；志：意志。把心思全放在上面。形容一？）5、過(guò)渡：父親的影響在司馬遷成長(zhǎng)歷程中起著很別是父親臨終時(shí)“淚流滿(mǎn)面”的囑托，更對(duì)司馬遷完成《史記》的寫(xiě)7、過(guò)渡：當(dāng)司馬遷司馬遷專(zhuān)心致志寫(xiě)作的時(shí)候，飛來(lái)一場(chǎng)什么？（怎么做的？請(qǐng)大家用“—”劃出寫(xiě)想的句子？用“～～”劃出寫(xiě)怎么到《史記》還沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭?！乙欢ㄒ獙?xiě)完這部他的身心遭到極大殘害，所以……）我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”“有的重于泰山”指有的人的死有價(jià)值，在有生之年可以干出一h、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他事業(yè)高于一切、把個(gè)人的恥辱痛苦置之度萬(wàn)”等具體數(shù)字以及“整整要”聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)？（？（（2）換一種說(shuō)法。（走進(jìn)大廳，所有的人（"舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)？（？（（2）換一種說(shuō)法。（走進(jìn)大廳，所有的人（"舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光3．能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維“金色大廳”舉行新年音樂(lè)會(huì)，引起轟動(dòng)。你知道這“金色大廳”在(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。(2)解釋詞語(yǔ)的意思，教師相機(jī)點(diǎn)撥。(1)交流，出示：(2)談?wù)勀銓?duì)“音樂(lè)之都”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。(1)自由讀文。(2)交流：你知道了什么？(3)指導(dǎo)朗讀：1、抄寫(xiě)生字新詞。2、有感情地朗讀課文小結(jié)：國(guó)家歌劇院給“音樂(lè)之都”維也納戴上璀璨的光環(huán)，讓(1)各自準(zhǔn)備。(2)指名說(shuō)說(shuō)。(3)學(xué)生練習(xí)。養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉？每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感們介紹了一對(duì)普通人——作者的“爸爸”、“媽媽”（板書(shū)），介紹不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！?？（（3）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“直奔”一詞的深刻含義，體會(huì)爸爸內(nèi)（4）爸爸此時(shí)此刻不顧一切，他顧不上什么？（顧不上自己喜媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切？（？（？（“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！?、那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來(lái)的？（指名我揉揉胳膊和腿。”“媽?zhuān)阍趺蠢?”我好在床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了?！钡姆曳寂c光澤里?！绷?、總結(jié)課文并拓展“愛(ài)”就是真愛(ài)！”3．憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感2.他母親是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精第一段（1～3寫(xiě)童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”第二段（4～8寫(xiě)母親在夏夜給我講神話(huà)故事、唱童謠、猜謎第三段（9～9寫(xiě)母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠2.我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆③分角色朗讀母子間的對(duì)話(huà)5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛(ài)中回3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)3．憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感2.他母親是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精第一段（1～3寫(xiě)童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”第二段（4～8寫(xiě)母親在夏夜給我講神話(huà)故事、唱童謠、猜謎第三段（9～9寫(xiě)母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠2.我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆③分角色朗讀母子間的對(duì)話(huà)5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛(ài)中回3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)諧，社會(huì)生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的（3）挑選自己認(rèn)為讀得最好的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評(píng)點(diǎn)，隨曉上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起初讀了課文。我有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)同再讀第二、三個(gè)故事后面的話(huà)，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦硇〗Y(jié)：可見(jiàn)，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適諧，社會(huì)生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的（3）挑選自己認(rèn)為讀得最好的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評(píng)點(diǎn)，隨曉上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起初讀了課文。我有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)同再讀第二、三個(gè)故事后面的話(huà)，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦硇〗Y(jié)：可見(jiàn)，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適4、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在長(zhǎng)征最為艱苦的一段歷？（1、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（學(xué)生齊讀課題）通過(guò)上節(jié)？（句（4彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍（2）對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，補(bǔ)充一些令2、讀讀課文，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們9、你能讀懂彭德懷“不耐煩”的背后的原因嗎？指導(dǎo)朗三、小結(jié)：從這我們可以看出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，但是更愛(ài)他的戰(zhàn)士。這種深沉的愛(ài)，多么感人??！同學(xué)們，你們能讀出這種感2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊粠熯^(guò)渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)摹睢澳睦镉泻樗?，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有↓（知道“六月二十七日”是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾3、設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩(shī)人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉我們第一次和這首詩(shī)親密接觸，就有不小的收獲，再來(lái)讀讀，我同學(xué)們你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽(tīng)。那些詞句寫(xiě)出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫(xiě)出了對(duì)友人的眷戀，六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來(lái)，描繪西湖美景4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū)：月下3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很？（我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的9、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在為這美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住