全冊教案 2024-2025學年統(tǒng)編版九年級歷史上冊

內部資料僅供參考第1課古代埃及總第1課時核心素養(yǎng)目標：1.了解古埃及奴隸制國家的出現(xiàn)和初步統(tǒng)一與發(fā)展、科學文化成就、金字塔、法老的統(tǒng)治。2.認識金字塔既是古埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，更是古代埃及人民用智慧和力量創(chuàng)造的一大世界奇跡。3.從國家的興盛與人民所受的奴役方面分析，培養(yǎng)學生辯證看待問題的能力。重點：古埃及奴隸制國家的出現(xiàn)和初步統(tǒng)一與發(fā)展;金字塔。難點：古埃及奴隸制軍事帝國的興衰;金字塔與法老的關系。導學流程（定向導學：教材2頁至5頁）方法指導或行為提示一、目標導學（一）新課導入（3分鐘）阿拉伯有俗語說:“人類懼怕時間，而時間懼怕金字塔?！惫糯澜缙叽笃孥E中的其他六大奇跡都已毀損，唯有代表著古埃及文明成就的金字塔，依然聳立在大地之上。金字塔與古埃及文明有什么關系呢？讓我們一起走進第一課去找尋答案。（一）學習目標1.我能了解古埃及奴隸制國家的出現(xiàn)和初步統(tǒng)一與發(fā)展、科學文化成就、金字塔、法老的統(tǒng)治。2.我能知道金字塔既是古埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，更是古代埃及人民用智慧和力量創(chuàng)造的一大世界奇跡。3.我能從國家的興盛與人民所受的奴役方面分析，辯證的看待問題。*可設計幾個問題讓學生快速進行抽測默寫，同學之間相互閱卷，及時通報情況并處理。建議學生相互督促為主，老師抽查為輔。*課題導入，揭示課題?？梢栽O計情境，可以設計為本課新知掃障的問題，可以設計開門見山的導入語等，形式不拘。*明確學習目標，可學生齊讀、領讀等方式完成。*根據課標要求設計問題，讓學生帶著問題閱讀教材，在書上把重難點標記出來，并識記重要的知識點。教者巡查學情，并及時指導和點評。*問題集合：你在自學的過程中還有哪些不能解決的問題？寫下來，大家一起解決。教者根據教材重難點補充材料設計問題，進一步理解分析突破重難點。通過生生討論、師生共同得出答案，*可先由學生自主小結，再由老師補充展示。也可設計問題當堂檢測過關。*可設計搶答、接龍等方式完成。且注意講解解題技巧和思路。*精心挑選《學法大視野》上相應的習題（注意時間、題型、難度），同時要求及時批閱和情況反饋。*真正寫出自己的得失，收集學生的“問題”，以便在下節(jié)課的教學中發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。二、新知探究自學自研（10分鐘）1.了解古埃及的地理位置、發(fā)源地。概括尼羅河與古埃及文明的關系。說說興衰歷程：興起、統(tǒng)一、強盛、衰亡。2.簡述古埃及的科學與文化成就。3.古埃及最大的金字塔是胡夫金字塔，找出金字塔的用途、地位、意義。4.找出古埃及的國王的稱號；法老的地位及權力。簡述法老地位與王權衰落的標志？合作共研（8分鐘）1.古埃及的地理環(huán)境和自然環(huán)境對其影響，理解古埃及文明是尼羅河的贈禮的含義。2.閱讀材料并結合課文，尼羅河與古埃及科學文化的發(fā)展有什么關系？“尼羅河每年均有一次泛濫。泛濫期間，大致從夏至之日起，延續(xù)100天左右。經此泛濫，沙漠遂變?yōu)槲滞?。大水一退，埃及便處處花開。尼羅河的泛濫對于埃及而言，借用希羅多德的話來說，是“一種恩賜”。埃及之所以成為人類文化發(fā)源地之一，尼羅河的泛濫足可以解釋。其他河流泛濫，往往都會成災，可是尼羅河泛濫，不但不成災，而且利于灌溉，更因泛濫定時，人類可預為控制，于是，災禍變成了福祉。就此而言，僅美索不達米亞堪與之相比。尼羅河每次泛濫，埃及的農夫都不免憂心忡忡。自泛濫之日起，他們便設有專人將水位上升情形，于每日清晨馳赴開羅大街小巷報告?！蓖?杜蘭特《世界文明史》三、課堂小結（學后反思）（10分鐘）讓學生說出在本節(jié)課學到了些什么？還有什么疑問？識記本課重點四、鞏固提升（10分鐘）（一）當堂演練1.古代埃及文明的搖籃是（）A.尼羅河流域B.幼發(fā)拉底河、底格里斯河C.印度河流域、恒河流域D.黃河流域2.人類最早的文明一般產生于適合農業(yè)耕作的大河流域。下列人類古代文明中，發(fā)源于非洲地區(qū)的是（）A.古代印度文明B.古代兩河流域文明C.古代埃及文明D.中國古文明3.古希臘歷史學家希羅多德稱“埃及是尼羅河的贈禮”。意思是（）A尼羅河孕育了古代埃及文明 B尼羅河流域是古代埃及的國土范圍C古代埃及人把尼羅河治理得很好D有了古埃及文明，就有了尼羅河4.尼羅河流域有許多世界公認的“埃及符號”，下列各項與其相符的是（）A.金字塔B.泰姬陵C.甲骨文D.《漢謨拉比法典》5.詩句“高塔巍巍數千尋，二百萬方石砌成”描繪的歷史文化遺產是（）A.大運河B.《漢漠拉比法典》石柱C.埃及金字塔D.故宮（二）課后達標A類：《學法》課后練習題B類：《學法》“小試身手”題+課后練習題五、板書設計六、教學反思第2課古代兩河流域總第2課時核心素養(yǎng)目標：1.通過閱讀教材，能準確說出古巴比倫的地理位置、文明發(fā)源地、奴隸制小國興起時間、統(tǒng)一的奴隸制國家建立時間、名稱和文明成就。2.通過閱讀教材和合作探究，學生初步了解《漢謨拉比法典》是世界第一部比較完整的法典并能用全面的觀點分析評價《漢謨拉比法典》。重點：《漢謨拉比法典》的內容及地位難點：正確分析評價《漢謨拉比法典》導學流程（定向導學：教材6頁至9頁）方法指導或行為提示一、目標導學（一）課前抽測（3分鐘）1.古埃及位于哪一個洲？古埃及文明的出現(xiàn)與那條河流有關？古埃及文明的象征是什么？2.古埃及初步實現(xiàn)統(tǒng)一的時間是什么？公元前525年，埃及被哪個帝國吞并？3.列舉古埃及文明的主要成果。（二）新課導入先播放視頻?巴比倫空中花園?，再順勢導入：空中花園被譽為古代世界七大奇跡之一。兩河流域的文明成就,除了這座奇妙的空中花園之外,還有哪些呢?今天我們一起來學習第2課古代兩河流域.（三）學習目標1、我能知道兩河流域早期奴隸制國家、古巴比倫王國的興衰、《漢謨拉比法典》等史實。2、我能掌握《漢謨拉比法典》的內容，認識它的實質是維護奴隸主利益的工具。3、我能用全面的觀點分析評價《漢謨拉比法典》。*學生快速進行抽測默寫，同學之間相互閱卷，及時通報情況并處理。建議學生相互督促為主，老師抽查為輔。*以視頻導入，揭示課題，激發(fā)學生的學習興趣。*明確學習目標，學生齊讀。*讓學生帶著問題閱讀教材，在書上把重難點標記出來，并識記重要的知識點。教師巡查學情，并及時指導和點評。*問題集合：你在自學的過程中還有哪些不能解決的問題？寫下來，大家一起解決。教師根據教材重難點補充材料設計問題，進一步理解分析突破重難點。通過生生討論、師生共同得出答案。*可先由學生自主小結，再由老師補充展示。也可設計問題當堂檢測過關。*可設計搶答、接龍等方式完成。且注意講解解題技巧和思路。*精心挑選《學法大視野》上相應的習題（注意時間、題型、難度），同時要求及時批閱和情況反饋。*真正寫出自己的得失，收集學生的“問題”，以便在下節(jié)課的教學中發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。二、新知探究（一）自學自研（10分鐘）1.兩河流域的地理位置在哪里？兩河流域奴隸制小國產生和實現(xiàn)初步統(tǒng)一的時間？2.漢謨拉比的貢獻有哪些？簡述古巴比倫王國的興衰（建立、強盛和滅亡）。3.《漢謨拉比法典》是用什么文字刻寫的？這種文字是由什么人發(fā)明的？

4.《漢謨拉比法典》的內容、地位和價值分別是什么？它維護的是哪個階級的利益？（二）合作共研（8分鐘）閱讀下列法律條文，回答問題。第1條倘自由民宣誓揭發(fā)自由民之罪，控其殺人，而不能證實，揭人之罪者應處死；第25條任何房屋失火，前來救火之自由民貪取屋主之財物者，此人應投入該處火中；第199條若自由民損毀自由民的奴隸之眼，……則應賠償其買價之一半。（1）材料中這部法典是古代哪一個國家制定？該法典的名稱是什么？（2）結合材料說明是怎樣劃分社會等級的？（3）如何正確評價這一法典？三、課堂小結（學后反思）（10分鐘）讓學生說出在本節(jié)課學到了些什么？還有什么疑問？四．板書設計：第2課古代兩河流域一．古代兩河流域文明1.地理位置：幼發(fā)拉底河和底格里斯河流域2.約約公元前3500年起，兩河流域產生小國3.約公元前24世紀，兩河流域實現(xiàn)初步統(tǒng)一二．古巴比倫王國1.漢謨拉比2.建立統(tǒng)一、強大的奴隸制國家3.實行君主專制制度4.公元前1595年，古巴比倫王國滅亡三．《漢謨拉比法典》1.主要內容2.地位與價值五、鞏固提升（10分鐘）（一）當堂演練1、孕育了古代西亞文明的大河是（）

A．印度河 B．黃河

C．尼羅河 D．幼發(fā)拉底河和底格里斯河2、戰(zhàn)火紛飛的伊拉克是當今世界關注的焦點，伊拉克所在的兩河流域是世界文明的發(fā)祥地之一。兩河流域奴隸制小國最早產生于（）A.約公元前3500年B.約公元前2400年

C.約公元前3100年D.約公元前1800年

3、現(xiàn)存古代世界第一部比較完備的成文法典是（）

A．禹法典 B．漢謨拉比法典

C．拿破侖法典 D．圖特摩斯法典

4、周杰倫的歌曲《愛在西元前》的歌詞里寫道：“□□□□□王頒布了漢謨拉比法典，刻在黑色的玄武巖，距今已經三千七百多年”請推斷□□□□□應該（）A．古埃及 B．古印度 C．古巴比倫 D．古希臘5.課文第9頁的課后活動題（二）課后達標完成第2課《學法大視野》上的“課后訓練.鞏固提升”。六、教后反思第3課古代印度總第3課時核心素養(yǎng)目標：1.了解古印度的地理位置、文明發(fā)源地、奴隸制小國興起時間、統(tǒng)一的奴隸制國家建立時間及名稱和文明遺存。掌握佛教產生的相關史實及教義，分析佛教廣泛傳播的的原因。2.歸納總結大河文明的產生與其地理環(huán)境的關系，正確分析古印度成為文明古國的原因。3.了解古代印度文明的主要成就，欣賞古代印度人民的創(chuàng)造力。重點：種姓制度、佛教難點：正確認識種姓制度導學流程（定向導學：教材10頁至14頁）方法指導或行為提示一、目標導學（一）課前抽測（3分鐘）1.兩河流域約從年出現(xiàn)了城市小國，大約在世紀實現(xiàn)了初步統(tǒng)一。2.《漢謨拉比法典》是迄今已知的成文法典，表明人類社會源遠流長。（二）新課導入同學們，你知道《西游記》的故事嗎？唐僧師徒四人到西天取經，“西天”是現(xiàn)在的哪里？“西天”就是現(xiàn)在的印度。今天的印度是一個人口眾多的發(fā)展中國家，各方面的建設取得了重大成就。古代的印度是什么樣子呢？今天我們學習古代印度。（三）學習目標1.我能了解古印度的發(fā)源地及古印度早期文明代表。2.我能知道古印度的種姓制度的等級及特點，知道佛教創(chuàng)立的時間、創(chuàng)始人、教義以及傳播。3.我能通過對種姓制度的分析，提高對歷史的理解和分析能力。*可設計幾個問題讓學生快速進行抽測默寫，同學之間相互閱卷，及時通報情況并處理。建議學生相互督促為主，老師抽查為輔。*課題導入，揭示課題。可以設計情境，可以設計為本課新知掃障的問題，可以設計開門見山的導入語等，形式不拘。*明確學習目標，可學生齊讀、領讀等方式完成。*根據課標要求設計問題，讓學生帶著問題閱讀教材，在書上把重難點標記出來，并識記重要的知識點。教者巡查學情，并及時指導和點評。*問題集合：你在自學的過程中還有哪些不能解決的問題？寫下來，大家一起解決。教者根據教材重難點補充材料設計問題，進一步理解分析突破重難點。通過生生討論、師生共同得出答案，*可先由學生自主小結，再由老師補充展示。也可設計問題當堂檢測過關。*可設計搶答、接龍等方式完成。且注意講解解題技巧和思路。*精心挑選《學法大視野》上相應的習題（注意時間、題型、難度），同時要求及時批閱和情況反饋。*板書設計要對知識有結構化、體系化整理，要體現(xiàn)知識的結構性和體系性，要規(guī)范美觀。（左主右輔）*真正寫出自己的得失，收集學生的“問題”，以便在下節(jié)課的教學中發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。二、新知探究自學自研（25分鐘）古印度的地理位置在今天的什么地方？古印度文明最早起源于什么流域？文明的代表有哪些？印度河流域文明的發(fā)展歷程是怎樣的?是什么人創(chuàng)立了種姓制度？種姓制度的實質是什么？、種姓制度具有什么特點？種姓制度會帶來什么影響？4、佛教為什么一度成為印度最重要宗教之一？.佛教的傳播路線是怎樣的？合作共研（5分鐘）佛教為什么能夠很快發(fā)展壯大，成為印度最重要的宗教之一？佛教提出“眾生平等”，宣振“忍時順從”，一方面讓生活在社會最底層的廣大民眾精神得到慰籍，另一方面有利于統(tǒng)治者借此麻痹人民，維護統(tǒng)治。因此佛教得到了廣泛傳播。三、課堂小結（學后反思）（5分鐘）接力棒法讓學生說出在本節(jié)課學到了些什么？還有什么疑問？四、鞏固提升（5分鐘）（一）當堂演練1.古印度社會有一套嚴格的等級制度，高高在上的是“婆羅門”和“剎帝利”，而“吠舍”和“首陀羅”社會地位低下，這種制度被稱為(C)A．世襲制B．分封制 C．種姓制度D．中央集權制度2．印度種姓制度中，農民、牧民、手工業(yè)者、商人屬于(A)A．吠舍B．剎帝利C．首陀羅D．婆羅門3．下列與古代印度文明無關的是(D)A．種姓制度B．阿拉伯數字 C．佛教D．《天方夜譚》4．在一部反映印度古代社會生活的電影中，符合印度種姓制度的史實是(B)A．剎帝利命令婆羅門率兵出征B．婆羅門在主持祭祀活動C．吠舍在法庭上審判犯人 D．首陀羅在自家的農口里勞動5．入侵古代印度并征服當地居民，逐漸建立起一些小國的是(B)A．日耳曼人B．雅利安人C．印第安人D．蘇美爾人（二）課后達標A類：《學法》課后練習題B類：《學法》“小試身手”題+課后練習題五、板書設計一．古代印度河流域文明1.古代印度的地理位置2.古代印度的文明歷程及文化二．森嚴的種姓制度1.內容2.實質和影響三．釋迦牟尼創(chuàng)立佛教1.時間2.創(chuàng)立者3.內容4.傳播六、教后反思第4課希臘城邦和亞歷山大帝國總第4課時核心素養(yǎng)目標：1.知道希臘的地理位置，早期文明的代表，了解希臘城邦的特點，亞歷山大帝國的建立、擴張的史實。2.通過本課學習了解伯里克利時代雅典民主政治的基本狀況，認識雅典民主政治的局限性。分析亞歷山大東征的影響，正確認識古代世界主要戰(zhàn)爭的兩面性作用。3.初步學習通過網絡或工具書，檢索關鍵詞搜集歷史信息的方法。初步學習根據圖例，觀察地圖，提取歷史信息的方法。初步學習從歷史文獻中發(fā)現(xiàn)歷史信息的方法。古代交往兩種方式：和平交流和戰(zhàn)爭。亞歷山大東征也是一種東西方交流的一種方式。重點：雅典民主政治，政權的組織形式難點：伯利克里改革的實質，亞歷山大東征的影響導學流程（定向導學：教材16頁至20頁）方法指導或行為提示一、目標導學（一）課前抽測（5分鐘）1.古代印度文明最早起源于（）流域，在此發(fā)現(xiàn)了（）和（）等早期文明遺址。2.公元前（）年左右，（）人入侵。（）統(tǒng)治時期是古代印度文明的鼎盛時期，首都在（）。3.古代印度社會建立了嚴格的社會等級制度，史稱（）。在這一制度中，第一等級是（），掌管（）；第二等級是（），掌管（）；第三等級是（），掌管（）；第四等級是（），掌管（）。除此之外，還有最卑賤的“不可接觸者”（）。4.佛教創(chuàng)立于公元前（），創(chuàng)始人（），教義是（）。公元前3世紀開始向外傳播，公元前（）經中亞傳到中國，后來又傳到朝鮮、日本和越南等國；往南經錫蘭，傳到緬甸、泰國、柬埔寨等國。（二）新課導入（2分鐘）四大文明古國分別在什么時候進入文明社會？四大文明古國之后，歐洲文明相繼出現(xiàn)。而古希臘是歐洲文明的發(fā)祥地，通過本節(jié)課我們將學習希臘各個城邦的興起和亞歷山大帝國的建立，揭示課題。（三）學習目標（2分鐘）1.我能了解希臘城邦的特點；伯里克利時代雅典民主政治的基本狀況；亞歷山大帝國的建立、擴張的史實。2.我能知道希臘的地理位置，早期文明的代表。3.我能通過分析亞歷山大東征的影響，正確認識古代世界主要戰(zhàn)爭的兩面性作用。*可設計幾個問題讓學生快速進行抽測默寫，同學之間相互閱卷，及時通報情況并處理。建議學生相互督促為主，老師抽查為輔。*課題導入，揭示課題?？梢栽O計情境，可以設計為本課新知掃障的問題，可以設計開門見山的導入語等，形式不拘。*明確學習目標，可學生齊讀、領讀等方式完成。*根據課標要求設計問題，讓學生帶著問題閱讀教材，在書上把重難點標記出來，并識記重要的知識點。教者巡查學情，并及時指導和點評。*問題集合：你在自學的過程中還有哪些不能解決的問題？寫下來，大家一起解決。教者根據教材重難點補充材料設計問題，進一步理解分析突破重難點。通過生生討論、師生共同得出答案，*可先由學生自主小結，再由老師補充展示。也可設計問題當堂檢測過關。*可設計搶答、接龍等方式完成。且注意講解解題技巧和思路。*精心挑選《學法大視野》上相應的習題（注意時間、題型、難度），同時要求及時批閱和情況反饋。*真正寫出自己的得失，收集學生的“問題”，以便在下節(jié)課的教學中發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。二、新知探究自學自研（10分鐘）1.古希臘文明是西方文明的發(fā)源地。古希臘文明最早產生于哪里？主要有哪些文明？2.希臘城邦的突出特點是什么？這主要與什么有關？希臘城邦居民又是怎樣分類的？有哪些權利和義務？他們的關系怎樣？3.伯里克利時雅典的奴隸制民主政治發(fā)展如何？4.馬其頓國王亞歷山大是如何擴張的？結果如何？有怎樣的影響？（二）合作共研（6分鐘）1.如何認識伯里克利時代雅典的奴隸制民主政治？①為雅典的昌盛提供了政治上的條件，把古代世界的民主政治發(fā)展到高峰；②占雅典人口絕大多數的外邦人、奴隸、婦女沒有任何政治權利。它本質上仍是少數奴隸主對廣大奴隸的專政。2.古代交往方式有哪些？如何看待亞歷山大東征？古代交往兩種方式：和平交流和戰(zhàn)爭。亞歷山大東征也是一種東西方交流的一種方式，但是具有一定的侵略性質。三、課堂小結（學后反思）（3分鐘）讓學生說出在本節(jié)課學到了些什么？還有什么疑問？用接力棒的方式讓學生接龍回答！四、鞏固提升（8分鐘）（一）當堂演練1.(婁底中考)雅典民主政治家伯里克利在一次演講中說：“我們的制度被稱為民主政治，那是千真萬確的，因為政權不是在少數人手中，而是在多數人手里?！痹诖?，他強調的是被稱為民主政治的(A)A．原因B．過程C．方法D．程序2.(衢州中考)公元前453年，羅馬考察團前往希臘，經過近一年的考察，認為雅典的政治制度是“外觀的民主，實質的獨裁”?？疾靾F做出這一判斷的主要依據是(B)A．廣大婦女不能參加城邦的公民大會B．城邦的實權掌握在少數奴隸主手中C．雅典民主制實質是一種直接民主制D．向雅典城邦納稅的外邦人無選舉權3.材料分析閱讀材料，回答問題。材料一：如今有個趨勢，人們懷念她的民主制度，并將其視為所有現(xiàn)代民主制度的源頭。——英國歷史學家約翰·索利材料二：我們的制度是別人的模范。我們的制度之所以被稱為民主政治，因為政權是在全體公民手中，而不是在少數人手中。解決私人爭執(zhí)的時候，每個人在法律上都是平等的；讓一個人負擔公職優(yōu)先于他人的時候，所考慮的不是某一個特殊階級的成員，而是他們有真正的才能?！蠄D人物的言論材料三：下圖漫畫。請回答：(1)材料一中的“源頭”指古代歐洲的哪一個城邦國家？(2)材料二中的人物是誰？他執(zhí)政期間國家民主政治有了怎樣的發(fā)展？(3)材料三漫畫中哪一內容與事實不符合？請結合所學知識談談對這一民主政治的評價。參考答案(1)雅典。(2)伯里克利。雅典公職人員幾乎都是從全體公民中抽簽產生；代表各地的10個主席團輪流主持城邦日常事務，召集公民大會；主席團由各地抽簽產生，主席團主席也經抽簽產生；公民大會是最高權力機構，具有立法、司法等多種功能；為了保證貧窮公民參政議政，伯里克利還建立了津貼制度。(3)婦女參加公民大會與事實不符。雅典民主政治是奴隸制基礎上的民主；占雅典人口絕大多數的外邦人、奴隸、婦女沒有任何政治權利，真正享有民主權利的只是擁有公民權的少數人。課后達標（9分鐘）1.共同作業(yè)：當堂背誦要點知識，每個小組共同體1號進行抽測。2.分層作業(yè)：A類作業(yè)：完成《學法》課后訓練部分的所有練習題。B類作業(yè)：完成《學法》課后訓練部分的選擇題，自主選擇部分非選擇題完成，背誦本堂課的要點知識。C類作業(yè)：完成《學法》課后訓練部分的選擇題。五、板書設計第4課希臘城邦和亞歷山大帝國一、希臘城邦二、雅典的民主政治三、亞力山大帝國教后反思第5課羅馬城邦和羅馬帝國總第5課時核心素養(yǎng)目標：1.通過閱讀教材，了解羅馬城邦的興起，簡單說出羅馬共和國和羅馬帝國的興亡過程中的重要時間、事件及人物。2.通過小組討論，分析羅馬共和國和羅馬帝國衰落的原因。3.認識羅馬帝國危機的實質是奴隸制危機。重點：羅馬由建立到滅亡的發(fā)展歷程，《十二銅表法》。難點：羅馬進入帝國的原因、羅馬分裂的原因。導學流程（定向導學：教材21頁至25頁）方法指導或行為提示一、目標導學（一）課前抽測（3分鐘）1.希臘最早的文明產生于，愛琴文明包括和。2.希臘城邦的突出特點：。2.古希臘繁榮的成邦：3.城邦居民：分為，有參與統(tǒng)治的權利，是公民的義務。4.雅典民主政治的高峰期是在主政時期。5.亞歷山大東征的影響：（二）新課導入同學們，“條條大路通羅馬”是大家很熟悉的一條諺語，這是什么意思呢？是著名的英語諺語，出自羅馬典故。這句諺語是指：做成一件事的方法不只一種，人生的路也不止一條等著我們發(fā)現(xiàn)。古羅馬原是意大利的一個小城邦。公元前3世紀羅馬統(tǒng)一了整個亞平寧半島。公元前1世紀，羅馬城成為地跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國的政治、經濟和文化中心。羅馬帝國為了加強其統(tǒng)治，修建了以羅馬為中心，通向四面八方的大道。由此，產生了條條大路通羅馬這句諺語。這節(jié)課，我們就一起來了解羅馬的發(fā)展歷程。（三）學習目標1.我能準確說出古羅馬地理位置、文明發(fā)源地、羅馬共和國建立，羅馬帝國的建立、發(fā)展、分裂和衰亡。2.我能初步學會從課本圖片，觀察地圖，材料閱讀中，提取歷史信息的方法。3.我能知道羅馬文明是希臘文化的繼承和發(fā)展，他們都屬于海洋文明。分析羅馬共和國和羅馬帝國衰落的原因。*可設計幾個問題讓學生快速進行抽測默寫，同學之間相互閱卷，及時通報情況并處理。建議學生相互督促為主，老師抽查為輔。*課題導入，揭示課題?？梢栽O計情境，可以設計為本課新知掃障的問題，可以設計開門見山的導入語等，形式不拘。*明確學習目標，可學生齊讀、領讀等方式完成。*根據課標要求設計問題，讓學生帶著問題閱讀教材，在書上把重難點標記出來，并識記重要的知識點。教者巡查學情，并及時指導和點評。*問題集合：你在自學的過程中還有哪些不能解決的問題？寫下來，大家一起解決。教者根據教材重難點補充材料設計問題，進一步理解分析突破重難點。通過生生討論、師生共同得出答案，*可先由學生自主小結，再由老師補充展示。也可設計問題當堂檢測過關。*可設計搶答、接龍等方式完成。且注意講解解題技巧和思路。*精心挑選《學法大視野》上相應的習題（注意時間、題型、難度），同時要求及時批閱和情況反饋。二、新知探究自學自研（8分鐘）了解古羅馬的地理位置。羅馬城邦何時產生于哪里？羅馬共和國建立與何時？羅馬共和國是如何進行統(tǒng)治的？羅馬曾經用一部法律征服了世界，這部法律文獻是什么？《十二銅表法》它是\t"/item/%E5%8D%81%E4%BA%8C%E9%93%9C%E8%A1%A8%E6%B3%95/_blank"古羅馬國家立法的紀念碑，也是最早的\t"/item/%E5%8D%81%E4%BA%8C%E9%93%9C%E8%A1%A8%E6%B3%95/_blank"羅馬法文獻。3.斯巴達克起義被鎮(zhèn)壓后，是誰建立起了獨裁統(tǒng)治？（凱撒）又是誰建立了羅馬帝國？4.在屋大維統(tǒng)治期間，羅馬世界進入了和平與繁榮的黃金時代，羅馬帝國的領土什么時候達到最大規(guī)模？5.羅馬帝國是怎樣衰落的？何時分裂？西羅馬帝國又是和滅亡的？合作共研（5分鐘）1.羅馬實行共和制，為什么又是奴隸主貴族專政的國家呢？在奴隸主貴族專政的國家里，奴隸制得到高度發(fā)展，這種發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面呢？2.德國法學家耶林格說：“羅馬曾三次征服世界，第一次是武力，第二次是宗教，第三次是法律?！闭埻瑢W們結合課文，找出羅馬是如何以武力征服世界，又是如何衰落的？三、課堂小結（學后反思）（10分鐘）讓學生說出在本節(jié)課學到了些什么？還有什么疑問？四、鞏固提升（10分鐘）（一）當堂演練1.羅馬國家由位于意大利臺伯河畔羅馬城發(fā)展而來。羅馬共和國時期沒有君主，國家的權力掌握在誰的手里（）A.元老院B.公民大會C.五百人會議D陪審法庭2.羅馬被譽為“萬城之城”是因為他有著輝煌的歷史。它由共和國階段轉變?yōu)榈蹏A段，依靠的主要手段是（）A．從事海外貿易B．實行對外開放C．發(fā)動擴張戰(zhàn)爭D．傳播民主思想3.羅馬元老授予某人“奧古斯都”和“大元帥”的稱號，象征羅馬已經由共和國變成了帝國，此人是（）A.伯利克里B.凱撒C.亞歷山大D.屋大維4.2世紀，羅馬帝國進入黃金時期。（）成為羅馬帝國的內湖。A.黑海B.里海C.地中海D.波羅的海（二）課后達標A類：《學法》課后練習題B類：《學法》“小試身手”題+課后練習題五、板書設計第5課羅馬城邦和羅馬帝國1.羅馬的興起、征服與與擴張2.羅馬共和國衰落、《十二銅表法》3.羅馬帝國的建立、繁榮與衰亡六、教學反思*真正寫出自己的得失，收集學生的“問題”，以便在下節(jié)課的教學中發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。第6課希臘羅馬古典文化總第6課時核心素養(yǎng)目標：1.了解希臘和羅馬文學、雕塑、建筑藝術、哲學和法學成就，以及公歷的緣起等基本史實，培養(yǎng)對西方古典文化的感知和鑒賞能力。2.通過本課學習初步學會從課本圖片、材料閱讀中發(fā)現(xiàn)歷史信息的方法。通過學生的講述培養(yǎng)他們整理信息表述歷史知識的能力。3.認識到希臘、羅馬古典文化豐富多彩，是人類最寶貴的精神遺產之一，增強對古典文化的熱愛之情。重點：希臘、羅馬古典文化的突出成就。難點：希臘哲學。導學流程（定向導學：教材26頁至30頁）方法指導或行為提示一、目標導學（一）課前抽測（3分鐘）1、羅馬共和國的起止時間？它的權力機關和最高官職是什么？羅馬共和國的性質是什么？2、羅馬帝國的建立者及建立、分裂的時間？西羅馬帝國的滅亡標志著什么？（二）新課導入（2分鐘）課件展示古希臘物理學家阿基米德的圖片及相關小故事，讓學生說說他的成就，由此導入新課。（三）學習目標1.我能了解希臘和羅馬文學、雕塑、建筑藝術、哲學和法學成就，以及公歷的緣起等基本史實。2.我能知道從歷史文獻中發(fā)現(xiàn)歷史信息的方法。3.我能認識到希臘、羅馬古典文化豐富多彩，是人類最寶貴的精神遺產之一。*可設計幾個問題讓學生快速進行抽測默寫，同學之間相互閱卷，及時通報情況并處理。建議學生相互督促為主，老師抽查為輔。*課題導入，揭示課題?？梢栽O計情境，可以設計為本課新知掃障的問題，可以設計開門見山的導入語等，形式不拘。*明確學習目標，可學生齊讀、領讀等方式完成。*根據課標要求設計問題，讓學生帶著問題閱讀教材，在書上把重難點標記出來，并識記重要的知識點。教者巡查學情，并及時指導和點評。*問題集合：你在自學的過程中還有哪些不能解決的問題？寫下來，大家一起解決。教者根據教材重難點補充材料設計問題，進一步理解分析突破重難點。通過生生討論、師生共同得出答案，*可先由學生自主小結，再由老師補充展示。也可設計問題當堂檢測過關。*可設計搶答、接龍等方式完成。且注意講解解題技巧和思路。*精心挑選《學法大視野》上相應的習題（注意時間、題型、難度），同時要求及時批閱和情況反饋。*板書設計要對知識有結構化、體系化整理，要體現(xiàn)知識的結構性和體系性，要規(guī)范美觀。（左主右輔）*真正寫出自己的得失，收集學生的“問題”，以便在下節(jié)課的教學中發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。二、新知探究自學自研（6分鐘）3.列舉古希臘的哲學家及他們的思想主張。4.簡述古羅馬法學的地位和發(fā)展。5.羅馬歷法的來源、內容、影響是什么？合作共研（15分鐘）1.閱讀下列材料，思考羅馬法對世界的影響。材料一：法國是接受羅馬法最早的國家之一。1804年《法國民法典》接受了羅馬法學關于人和物劃分的體系，沿襲了羅馬法學。這部法典經過修改，至今認為法蘭西共和國民法典。而且成為其他許多歐洲國家制定法典的基礎。材料二：德國歷屆皇帝都宣布羅馬法的效力遍及全國，視羅馬法為其帝國法。德國大學普遍設置羅馬法教程，廣輸人才學習羅馬法。精通羅馬法的人才在具體的行政機構中任職。羅馬法在德國司法中得以確認。材料三：西班牙王室聘請羅馬法學家在王室參事府和王室法院任職，學者赴意大利和法國學習羅馬法。2.結合所學，分析歸納古代希臘、羅馬取得輝煌文化成就的原因有哪些？三、課堂小結（學后反思）（3分鐘）讓學生說出在本節(jié)課學到了些什么？還有什么疑問？四、鞏固提升（7分鐘）（一）當堂演練1.“一提到希臘這個名字，在有教養(yǎng)的歐洲人心中……自然會引起一種家園之感?！焙诟駹栔赃@樣說，主要是因為古代希臘（）A.是歐洲文明之源B.法學系統(tǒng)完整C.神話影響廣泛D.哲學成就突出2.有人說，古羅馬《十二銅表法》的制定是平民階層的勝利，對此理解最準確的是（）A.法典的制定，是羅馬法制建設的第一步B.法典規(guī)定債務法規(guī)，被迫改善奴隸處境C.內容廣泛，僅僅維護廣大平民的利益D.成文法典，使量刑定罪有了文字依據3.2020年是閏年，2月份為29天，古人為了糾正古代歷法中每年將近6小時的誤差，采取每4年增加1天的辦法設置閏年。這種設置閏年的方法最早出自（）A.古埃及的太陽歷B.蘇美爾人的陰歷C.中國的農歷D.古羅馬的儒略歷4.希臘文明對世界文明產生了深遠的影響。閱讀下列材料，回答問題。材料一：荷馬時代也叫英雄時代，是邁錫尼文明滅亡后，古希臘地區(qū)重回氏族部落時期的時代，這一時期的歷史主要由育詩人荷馬所寫火詩記錄，敘地了邁偶尼文明的舊聞，但又表述了當時社會的情況，故又稱此時代為“荷馬時代”，也稱“史詩時代”。材料二：公元前6世紀后期，奧林匹亞廣場上擠滿了“不朽的年輕人”，這是勝利者的雕像、他們被視為英雄，為藝術家提供了研究人類形體的機會。樹立勝利者的雕像是奧林匹克運動會上的一種風氣，體育訓練和奧林匹克運動會對希臘雕塑的影響最為深遠。材料三：見下圖。（1）根據材料一，概括《荷馬史詩》的歷史價值。（2）根據材料二、材料三，你認為圖中的藝術品有什么歷史研究價值？它體現(xiàn)了古代希臘民族的什么特征？（二）課后達標五、板書設計欣賞人性的美展現(xiàn)人的創(chuàng)造力思考人的價值欣賞人性的美展現(xiàn)人的創(chuàng)造力思考人的價值追求人的美好生活維護人的尊嚴文學雕塑建筑哲學歷法法學希臘羅馬古典文化六、教后反思第7課基督教的興起和法蘭克王國總第7課時核心素養(yǎng)目標：1.了解基督教興起的時間、原因、創(chuàng)始人及傳播情況；了解法蘭克王國的建立和發(fā)展及分裂的基本史實；西歐封建制度形成，掌握封君和封臣的關系，能準確簡述西歐封建等級制度的特點。2.通過解讀、分析、歸納教材的文字、資料和圖片信息，培養(yǎng)學生從材料中提煉出有效信息的能力。3.通過本課的學習，使學生認識到，從奴隸社會到封建社會是歷史的進步；中國進入封建社會比歐洲早1000年，在政治、經濟、文化方面，在當時都顯示出優(yōu)越性，激發(fā)學生的民族自豪感。重點：西歐封建等級制度難點：封君與封臣的關系導學流程（定向導學：教材32頁至37頁）方法指導或行為提示一、目標導學（一）課前抽測（3分鐘）1、希臘寶貴的文學遺產是什么？2、希臘建筑藝術的典型代表是什么？3、例舉古希臘在哲學方面的成就？（二）新課導入課件展示撲克牌中四張花色K，讓大家一起來來找茬，找出沒有胡子的那位，那么他是誰了？（查理曼大帝）他執(zhí)政期間，勵精圖治，使法蘭克王國達到了鼎盛，法蘭克王國是怎么誕生和發(fā)展起來的？查理大帝在法蘭克王國的歷史發(fā)展中處于什么樣的地位？我們今天一起來學習第七課?。ㄈW習目標1、我能知道基督教興起的基本史實；2、我能了解法蘭克王國發(fā)展的基本史實；3、我能知道西歐的封建制度，掌握封君與封臣關系。*學生快速進行抽測默寫，同學之間相互閱卷，及時通報情況并處理。建議學生相互督促為主，老師抽查為輔。*以圖片導入，揭示課題，激發(fā)學生的學習興趣。*明確學習目標，學生齊讀。*讓學生帶著問題閱讀教材，在書上把重難點標記出來，并識記重要的知識點。教師巡查學情，并及時指導和點評。*問題集合：你在自學的過程中還有哪些不能解決的問題？寫下來，大家一起解決。教師根據教材重難點補充材料設計問題，進一步理解分析突破重難點。通過生生討論、師生共同得出答案。*可先由學生自主小結，再由老師補充展示。也可設計問題當堂檢測過關。*可設計搶答、接龍等方式完成。且注意講解解題技巧和思路。*精心挑選《學法大視野》上相應的習題（注意時間、題型、難度），同時要求及時批閱和情況反饋。*板書設計要對知識有結構化、體系化整理，要體現(xiàn)知識的結構性和體系性，要規(guī)范美觀。（左主右輔）*真正寫出自己的得失，收集學生的“問題”，以便在下節(jié)課的教學中發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。二、新知探究（一）自學自研（10分鐘）1、基督教興起的原因、時間、地點、創(chuàng)始人、教義及傳播情況。2、說出法蘭克王國建立的背景、時間、建立者；他采取了哪些措施來鞏固自己的統(tǒng)治？3、8世紀前期，法蘭克王國對土地的分封進行改革，改革的內容和結果分別是什么？4、封君與封臣有何關系？封君與封臣制有何特點？5、查理曼即位后，為了獲得教會的支持采取了什么措施？哪一年舉行的加冕禮？查理曼帝國又是如何走向分裂的？（二）合作共研（10分鐘）1.材料一：材料二：這條常規(guī)流行于西歐封建社會時期的某些國家和地區(qū)：“我的附庸的附庸不是我的附庸?！保?）材料一反映了歐洲的什么制度？這一制度最先開始于哪個國家？（2）材料一圖示中依次封賜的是什么？上下級之間分別被稱為什么？形成了怎樣的觀念？（3）根據材料二并結合材料一，請你談談西歐形成的這種制度有何特點？西周分封制與西歐封君封臣制有何異同？三、課堂小結（學后反思）（5分鐘）讓學生說出在本節(jié)課學到了些什么？還有什么疑問？四、鞏固提升（10分鐘）（一）當堂演練1.法蘭克王國的建立者是（）A.查理曼B.丕平C.屋大維D.克洛維2.“通過封建契約和分封儀式，如臣服禮、授職禮，領主和附庸形成依附關系?！辈牧象w現(xiàn)的制度是（）A.奴隸主民主制度B.共和制C.西歐封建等級制度D.聯(lián)邦制3.下列有關西歐封建社會的表述，錯誤的是（）A.羅馬教會的地位在法蘭克王國時期得到提高B.封建主與附庸之間的關系以血緣為紐帶C.封君對封臣也有義務D.存在嚴格的等級制度（二）課后達標完成第7課《學法大視野》上的課后訓練。板書設計第7課基督教的興起與法蘭克王國基督教的興起興起：1世紀；巴勒斯坦地區(qū)發(fā)展：四世紀末，羅馬皇帝將它定為國教法蘭克王國背景：民族大遷徙；蠻族國家建立時間：481年鞏固與擴張：皈依基督教；土地分封制封君與封臣（封建等級制度）背景內容結果特點查理曼帝國帝國的形成帝國的分裂五、教后反思第8課西歐莊園教學設計總第8課時核心素養(yǎng)目標：1.通過閱讀教材，知道西歐中世紀鄉(xiāng)村的典型組織形式是莊園；知道領主和佃戶之間的關系；了解西歐莊園的管理情況、農民的生產、生活情況等基本史實。2.通過西歐莊園里領主和佃戶之間的關系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點。重點：莊園的領主與佃戶；莊園法庭的作用難點：西歐莊園的特點；領主與佃戶之間的關系導學流程（定向導學：教材38頁至41頁）方法指導或行為提示一、目標導學（一）課前抽測（5分鐘）1.基督教興起的時間、地點和創(chuàng)始人分別是什么？2.法蘭克王國的建立時間和建立者分別是什么？3.我的附庸的附庸，不是我的附庸?！斌w現(xiàn)了一種什么制度？這種制度以什么為紐帶而形成的？（二）新課導入“中古”：也稱“中世紀”，指封建社會歷史階段.封建時代的歐洲鄉(xiāng)村是如何管理的呢？當時農民的生活狀況如何呢？今天我們一起走進第8課西歐莊園。展示西歐莊園圖片。（三）學習目標1、我能知道西歐中世紀鄉(xiāng)村的典型組織形式是莊園；了解西歐莊園的興起，管理情況、農民的生產、生活情況等基本史實。

2、我能通過材料，分析西歐莊園的特點以及領主和佃戶之間的關系。

*學生快速進行抽測默寫，同學之間相互閱卷，及時通報情況并處理。建議學生相互督促為主，老師抽查為輔。*以圖片導入，直接揭示課題，激發(fā)學生的學習興趣。*明確學習目標，學生齊讀。*讓學生帶著問題閱讀教材，在書上把重難點標記出來，并識記重要的知識點。教師巡查學情，并及時指導和點評。*問題集合：你在自學的過程中還有哪些不能解決的問題？寫下來，大家一起解決。教師根據教材重難點補充材料設計問題，進一步理解分析突破重難點。通過生生討論、師生共同得出答案。*可先由學生自主小結，再由老師補充展示。也可設計問題當堂檢測過關。*可設計搶答、接龍等方式完成。且注意講解解題技巧和思路。*精心挑選《學法大視野》上相應的習題（注意時間、題型、難度），同時要求及時批閱和情況反饋。*真正寫出自己的得失，收集學生的“問題”，以便在下節(jié)課的教學中發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。二、新知探究（一）自學自研（10分鐘）1.西歐莊園里主要生活著哪些人？莊園的土地是如何劃分的？2.西歐莊園具有什么權利？主持法庭的是哪些人？莊園法庭懲罰各種違法行為的基本手段是什么？哪些行為會受到法庭的制裁？西歐莊園法庭審判的依據是什么？西歐莊園法庭有什么作用？（二）合作共研（10分鐘）1.閱讀下列兩則材料，分析概括西歐莊園的特點？材料一：莊園面積有大有小，大多以村莊為基礎，有住房、作坊、耕地、草地、林地、荒地、池塘。莊園以農業(yè)為主，面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物均可以自給，鞋帽、衣服也自己制作，很多莊園還有鐵匠、金銀匠等。大的莊園往往成為地方經濟的中心。小的領主可能只有一個莊園，而大貴族可以擁有十幾個甚至更多莊園。材料二（西歐）莊園實際上是個獨立的王國。2.結合下面的材料，分析領主與佃戶之間是一種什么關系？莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農奴每周的大部分時間都要為莊園主干活。領主還向佃戶征收其他捐稅。領主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關系。佃戶有義務為領主勞動，領主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關系。三、課堂小結（學后反思）（10分鐘）讓學生說出在本節(jié)課學到了些什么？還有什么疑問？四．板書設計西歐莊園一．莊園的領主與佃戶1.發(fā)展過程9世紀出現(xiàn)，11世紀遍布歐洲各地2.莊園居民3.莊園土地自營地“份地”“共用地”二、莊園法庭1.運行特點非常設機構，只涉及莊園內部事務作用維護領主的利益維護莊園公共秩序一定程度上維護佃戶的權益五、鞏固提升（10分鐘）當堂演練1、下列關于西歐莊園領主與佃戶的關系說法錯誤的是（）A.佃戶每周一般要為領主勞動3天B.領主不能隨意沒收佃戶的土地C.領主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關系D.佃戶主要以實物地租的形式為領主服務2、下列關于西歐莊園法庭的特點表述正確的有（）①主持法庭的是領主或他的管家②法庭沒有專門的工作人員③懲罰違法行為的主要手段是罰金④法庭只維護領主的利益，對佃戶而言，沒任何好處A.①②④B.①②③C.②③④D.①②③④（二）課后達標完成第8課《學法大視野》上的課后訓練。六、教后反思第9課中世紀城市和大學的興起總第9課時核心素養(yǎng)目標：1.唯物史觀：社會生產力的發(fā)展水平，決定人類社會的進程；用歷史的眼光認識西歐城市發(fā)展的進程，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。2.時空觀念：了解西歐中世紀城市的興起和發(fā)展的過程，認識西歐城市興起特定時空背景。結合時空坐標和歷史地圖進一步培養(yǎng)學生的時空觀念。3.史料實證：從圖片與史料中獲取有效歷史信息，概述西歐城市的興起及取得自由自治的方式。4.歷史解釋：理解西歐城市是一個相對自治的共同體，理解市民階級的興起為歐洲資本主義興起準備了條件，提高學生探究分析歷史問題的能力。5.家國情懷：通過瑯城起義感受到城市居民在反對強權爭取自由中所展現(xiàn)出的斗爭精神，體會到西歐城市居民所展現(xiàn)出的智慧之光。重點：1.自由和自治的城市2.大學的興起難點：自由和自治的城市和大學的興起讀對西歐社會的發(fā)展產生怎樣的影響。導學流程（定向導學：教材頁至頁）方法指導或行為提示一、目標導學（一）課前抽測（5分鐘）莊園于興起，遍布歐洲各地。莊園是一個獨立的的經濟和政治單位，并且具有。莊園的居民是，分為和。土地有自營地和。莊園設有，莊園法庭既維護領主的利益，也在一定程度上限制。（二）新課導入（3分鐘）“城市的空氣使人自由？”展示莊園農奴和城市居民的生活圖片，分析莊園里的農奴和城市的市民的生活有哪些不同?（三）學習目標1.我能了解中世紀城市興起的時間、原因和主要代表。2.我能知道中世紀城市的居民有哪些？城市取得自由和自治的手段有哪些？獲得自由和自治的形式是什么？3.我能知道中世紀大學興起的背景和時間？有哪些自治權利？主要開設哪些課程？4.我能分析自由和自治的城市和大學的興起讀對西歐社會的發(fā)展產生怎樣的影響？*可設計幾個問題讓學生快速進行抽測默寫，同學之間相互閱卷，及時通報情況并處理。建議學生相互督促為主，老師抽查為輔。*課題導入，揭示課題?？梢栽O計情境，可以設計為本課新知掃障的問題，可以設計開門見山的導入語等，形式不拘。*明確學習目標，可學生齊讀、領讀等方式完成。*根據課標要求設計問題，讓學生帶著問題閱讀教材，在書上把重難點標記出來，并識記重要的知識點。教者巡查學情，并及時指導和點評。*問題集合：你在自學的過程中還有哪些不能解決的問題？寫下來，大家一起解決。教者根據教材重難點補充材料設計問題，進一步理解分析突破重難點。通過生生討論、師生共同得出答案，*可先由學生自主小結，再由老師補充展示。也可設計問題當堂檢測過關。*可設計搶答、接龍等方式完成。且注意講解解題技巧和思路。*精心挑選《學法大視野》上相應的習題（注意時間、題型、難度），同時要求及時批閱和情況反饋。*板書設計要對知識有結構化、體系化整理，要體現(xiàn)知識的結構性和體系性，要規(guī)范美觀。（左主右輔）*真正寫出自己的得失，收集學生的“問題”，以便在下節(jié)課的教學中發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。二、新知探究（一）自學自研（8分鐘）讀課文找到以下問題：1.中世紀城市興起的時間、原因和主要代表？2.城市取得自由和自治的手段有哪些？獲得自由和自治的形式是什么？3.中世紀城市的居民有哪些？4.中世紀大學興起的背景和時間？有哪些自治權利？主要開設哪些課程？（二）合作共研（15分鐘）1.法蘭西瑯城市民起義反映了什么？2.自由和自治的城市和大學的興起對西歐社會的發(fā)展產生怎樣的影響？(中世紀之問——黑暗還是曙光？)教師總結：10世紀的西歐，城市的興起，促進了商品經濟的發(fā)展，沖擊了封建經濟；城市市民階層中分化，出現(xiàn)的富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家，成為早期的資產階級，沖擊封建制度；大學興起，學術的自由，為文藝復興奠定了基礎，沖擊封建神學，這一切都孕育了資本主義萌芽。從西歐本身來說，中世紀是承接歐洲古典文明和近代的橋梁，因此將中世紀稱為“黑暗時代”是有一定偏見的，這是一個黑中有光，暗中有明的時代，在歷史發(fā)展進程中，我們看到了西歐文明前進的腳步。三、課堂小結（學后反思）（5分鐘）讓學生說出在本節(jié)課學到了些什么？還有什么疑問？四、鞏固提升（5分鐘）（一）當堂演練1．（2020年湖南益陽）“農業(yè)、采礦業(yè)、漁業(yè)和林業(yè)產量的提高，相應地促進了商業(yè)和城市的發(fā)展……城市作為地方貿易和地方行政的中心，開始慢慢地出現(xiàn)。”材料反映歐洲城市興起的主要原因是A．大學的興起B(yǎng)．市民階層發(fā)展壯大C．莊園的出現(xiàn)D．社會生產力的發(fā)展2.（2021·齊齊哈爾·22）中世紀的鼎盛時期，經濟的繁榮為教育的發(fā)展提供了保障。被認為歐洲中世紀教育“最美好的花朵”的是（）A．西歐城市的復蘇B．阿拉伯數字的傳播C．中國印刷術的普遍推廣D．大學的興起（二）課后達標《學法》相關內容板書設計第9課中世紀城市和大學的興起一、自由和自治的城市西歐城市的興起爭取城市自由權二、城市居民的身份手工工匠+商人行會組織大學的興起自治權、課程早期大學六、教后反思第10課拜占庭帝國和《查士丁尼法典》總第10課時核心素養(yǎng)目標：1.了解東羅馬帝國的基本狀況，《查士丁尼法典》編纂的目的及作用，能正確評價《羅馬民法大全》。2.通過閱讀教材，了解拜占庭帝國滅亡的史實。3.通過小組討論，歸納總結拜占庭帝國滅亡的原因，能用語言準確表達拜占庭帝國滅亡對我們的啟示，樹立文明需交流的價值觀，以開放的心態(tài)理解、尊敬、吸收其他民族文化精華。重點：《羅馬民法大全》；拜占庭帝國對文化的影響。難點：分析拜占庭帝國滅亡的原因導學流程（定向導學：教材47頁至50頁）方法指導或行為提示一、目標導學（一）課前抽測（5分鐘）1、隨著農業(yè)技術提高和商業(yè)貿易的發(fā)展，西歐出現(xiàn)的著名城市有英國的（）、法國的（）等。2、西歐城市居民為爭取城市自治和自由，常用手段有（）和（）。3、隨著城市的發(fā)展和（），（）逐漸形成，富裕的作坊主、商人、銀行家則成為早期的（）。4、12世紀，（）被認為是歐洲中世紀教育“最美好的花朵”。5、大學的自主地位體現(xiàn)在免賦稅特權、（）和（）。（二）新課導入羅馬曾經三次征服世界：第一次以武力；第二次以宗教；第三次則以法律。而這第三次征服也許是其中最為平和、最為持久的一次。你怎樣理解這句話的含義？羅馬歷史上制定了哪些法律文件？拜占庭帝國在歷史上有什么地位？（三）學習目標1.我能了解東羅馬帝國的基本情況，《查士丁尼法典》編纂的目的及作用；2.我能正確評價《羅馬民法大全》；3.我能從拜占庭帝國滅亡的原因受到啟示。*快速進行抽測默寫，同學之間相互閱卷，及時通報情況并處理。建議學生相互督促為主，老師抽查為輔。*明確學習目標，可學生齊讀、領讀等方式完成。*初步識記重要的知識點，在書上把重難點標記出來。*問題集合：你在自學的過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些有價值的問題？寫下來，大家一起解決。生生討論、師生共同得出答案，進一步理解本課的知識點。*可先由學生自主小結，再由老師補充展示。*可設計搶答、接龍等方式完成。且注意講解解題技巧或思路。*精心挑選《學法大視野》上相應的習題（注意時間、題型、難度），同時要求及時批閱和情況反饋。*真正寫出自己的得失，收集學生的“問題”，以便在下節(jié)課的教學中發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。二、新知探究（一）自學自研（10分鐘）1、編纂法典的目的、法律文獻、評價？2、拜占庭帝國滅亡的原因、經過、影響？3、繪制拜占庭帝國發(fā)展數軸。（二）合作共研（10分鐘）1、閱讀教材及以下材料，評價《羅馬民法大全》？材料1：《羅馬民法大全》是羅馬法的集大成者?！渡鐣冞w與<羅馬民法大全>的編撰》材料2：《拿破侖法典》是以羅馬法為基礎去統(tǒng)一全國民法的第一次成功。——《拿破侖法典》及其影響材料3：十五、十六世紀，西歐各國，除英國外，普遍出現(xiàn)了“采用羅馬法”的熱潮?！堵哉摿_馬法的發(fā)展及其歷史影響》評價：《羅馬民法大全》仍然承認奴隸制，但在一定程度上改善了奴隸的地位，不再像以前那樣把奴隸看作“會說話的工具”。它還對財產、買賣、債務、契約關系等作出明確規(guī)定。是羅馬法的集大成者，被譽為歐洲民法的基礎。讀圖及材料，談談拜占庭帝國對文化的影響？東方文明古希臘羅馬文明基督教文明東方文明古希臘羅馬文明基督教文明“戰(zhàn)亂迫使大批拜占庭學者和工匠逃離家園，移居到相對安定的西歐，推動了意大利崇尚古典文化的熱潮…拜占庭古代手稿、書籍、文物帶到意大利，激發(fā)了文藝復興作家熱潮…”——陳志強《盛世余暉：拜占庭文明探索》影響：拜占庭帝國對基督教、希臘羅馬的古典文化傳統(tǒng)，以及西亞、北非等地的東方文化因素兼收并蓄，創(chuàng)造出獨具特色的拜占庭文化，在世界上產生過重大影響。它保存了大量的希臘、羅馬古籍，為后來西歐的文藝復興提供了豐富的精神營養(yǎng)。3.聽視頻，讀材料分析拜占庭帝國衰亡的原因？我們從中能得到什么啟示？⑴從7世紀起，阿拉伯人占領了拜占庭帝國的部分地區(qū)。⑵9世紀以后，拜占庭帝國版圖不斷被蠶食，11世紀時僅剩希臘半島和愛琴海地區(qū)的希臘國家。⑶11世紀起，東征的十字軍攻打拜占庭帝國，占領了君士坦丁堡和拜占庭的大部分領土。⑷14世紀初，奧斯曼土耳其人的不斷進攻衰落原因：(1)外族入侵(2)窮兵黷武，財盡民窮；(3)貴族集團爭權奪利，內戰(zhàn)不斷；(4)人民起義；(5)封閉自守。啟示：開放寬容使文明繁榮，保守狹隘使文明衰落；要不斷創(chuàng)新，開拓進取；要善于取長補短；要實行對外開放。三、課堂小結（學后反思）（分鐘）讓學生說出在本節(jié)課學到了些什么？還有什么疑問？四、鞏固提升（10分鐘）（一）當堂演練1、戴安娜是中世紀巴黎大學的學生，她在修完基礎課程后，開始學習專業(yè)課之一法學。課堂上，她要先學習用來指導學習法律文獻的（）A．《查士丁尼法典》B．《法學匯纂》C．《法理概要》D．《新法典》2、依據下面知識卡片所列內容，判斷該國家是()都城：君士坦丁堡建筑：圣索菲亞大教堂滅亡：被奧斯曼帝國所滅A．希臘B．馬其頓C．波斯D．拜占庭帝國3、拜占庭文化是歐洲中古文化的明珠，是人類文化寶庫的重要組成部分，它在西方文化發(fā)展史上起了承上啟下、繼往開來的作用。主要表現(xiàn)在()①保護古典希臘羅馬文化遺產免遭滅亡②市民文化豐富③吸收了東方文明成果④君士坦丁堡的陷落A．①②B．③④C．①③D．②④4、下列國家中曾地跨歐亞非三大洲的是（）①古埃及②古羅馬帝國③西羅馬帝國④拜占廷帝國⑤亞歷山大帝國⑥波斯帝國A.②③④⑤B.①②④⑤C.②④⑤⑥D.②③④⑥5、《查士丁尼法典》的序言中說：“皇帝的威嚴、光榮不但依靠兵器，而且須用法律來鞏固。這樣，無論在戰(zhàn)時或平時，總是可以將國家治理得很好。”這句話表明()A．羅馬法可以消除羅馬的社會矛盾B．羅馬法是皇帝制定政策的唯一依據C．法律是治國的重要手段之一D．羅馬法對歐洲乃至世界影響深遠6、按時序排列歐洲文明演進過程中的相關現(xiàn)象，正確的是（）①羅馬帝國的分裂②亞歷山大帝國的建立③拜占庭帝國滅亡④查理曼帝國一分為三A．①②③④B．①②④③C．②①③④D．②①④③（二）課后達標1、閱讀材料，探究問題。材料一公元前450年左右，羅馬頒布了成文法，因這部法刻在十二塊青銅板上，所以被稱為《十二銅表法》。《十二銅表法》是羅馬法制建設的第一步，包括民法、刑法和訴訟程序等內容，基本上是過去未成文的習慣法的匯編。材料二奴隸和隸農必須無條件地服從主人，服從命運的安排，對逃亡的奴隸和隸農必須嚴加懲治……奴隸不堪主人虐待的，官廳得強迫主人出賣之，無故殺戮奴隸的，按殺人罪處理。材料三東羅馬帝國的皇帝查士丁尼，命人把自2世紀初以來歷任羅馬皇帝頒布的法令收集在一起，剔除相互矛盾的條例，編成《查士丁尼法典》。后來，又陸續(xù)編訂了3部法律。以上4部法律文獻統(tǒng)稱為《羅馬民法大全》。有人說：“羅馬可謂是一個民主、法治的社會?！蹦阗澩@種說法嗎？簡要說明理由。贊同：《十二銅表法》標志著羅馬的法制建設邁出了第一步，羅馬法庭體系完備，查士丁尼不斷修訂、完善法律，這都說明了羅馬法律不斷得到完善，“羅馬可謂是一個民主、法治的社會”。不贊同：因為古羅馬法律維護的是奴隸主階級的利益，對奴隸而言，沒有任何的民主和法治，他們忍受著奴隸主殘酷的壓迫，生活極其悲慘。2、《學法》鞏固提升五、教后反思第11課古代日本核心素養(yǎng)目標：1、識記大和政權統(tǒng)一日本，了解大化改新的內容及其對日本的影響，了解武士和武士集團的出現(xiàn)及其對日本社會的影響。2、通過有關中日交往歷史的討論，初步培養(yǎng)學生結合所學知識綜合分析問題的能力。3、通過大化改新的學習，認識學習與模仿他人是提高自身的一種重要途徑。重點：大化改新的背景、內容、意義；武士和武士集團。難點：武士和武士集團。導學流程（定向導學：教材52頁至54頁）方法指導或行為提示一、目標導學（一）課前抽測（5分鐘）1、6世紀前期，（）為穩(wěn)固東羅馬帝國秩序，保證皇帝的專制權力，把2世紀以來的法令編成《》，法學家的法律論文、著作編為《》，指導學習法律文獻的《》，將他執(zhí)政時的法令編輯為《》，這四部法律文獻統(tǒng)稱為《》，奠定歐洲民法的基礎。2、（）年，拜占庭帝國首都（）被（）攻占，改名為（）。3、學習本文你得到的啟示：（）（）。（二）新課導入希沃課件展示中國與日本的傳統(tǒng)文化和風俗的課堂活動，分兩組進行PK。提出問題：為什么日本很多習俗和中國的類似？由此引入課題：11.古代日本。（板書課題）；師介紹日本的相關知識背景。（三）學習目標1.我能了解日本的發(fā)展情況，大化改新的史實；2.我能知道武士和武士集團的出現(xiàn)及幕府統(tǒng)治的實質；3.我能認識學習他人的長處是提高自身的一種重要途徑。二、新知探究自學自研（6分鐘）1、概括日本的發(fā)展史；2、大化改新興起的背景、時間、內容、意義。完成大化改新內容的相關表格信息。3、武士集團形成原因、幕府統(tǒng)治開始時間、幕府與天皇的關系。（二）合作共研（10分鐘）1、合作探究：列表對比中國隋唐制度和大化改新，總結大化改新的性質？ 2、出示視頻，說說歷史上的日本和中國有何聯(lián)系？你能舉例說明日本文化當中有哪些地方是學習中國的嗎？你怎樣看待日本民族對待外來先進文化的態(tài)度？從中你得到什么啟示？聯(lián)系：唐朝：遣唐使來華元末明初：倭寇擾邊清末：甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華民國：抗日戰(zhàn)爭：九一八事變、七七事變受中國文化影響：文字、服飾、建筑、茶道、書法等。態(tài)度：善于取長補短；批判地繼承；與時俱進，不斷學習外來先進文化；要正視自身不足，改革創(chuàng)新。啟示：一個國家或民族應該善于學習別人的長處和先進文化，要正視自身的不足，積極改革求新，與時俱進。三、課堂小結（學后反思）（分鐘）讓學生說出在本節(jié)課學到了些什么？還有什么疑問？四、鞏固提升（分鐘）（一）當堂演練1.公元7世紀中期，日本孝德天皇頒布改新詔書，大化改新正式開始，對這一變革解讀正確的是（）A.嚴重削弱了天皇的權力B.加速了日本封建化進程C.加強了世襲貴族的地位D.直接推翻了幕府的統(tǒng)治2.大化改新后，貴族、豪門、寺院大量購買、兼并土地，組成莊園。大莊園享有的特權是（）A．“輸入均衡”B．“輸多入少”C．“輸少入多”D．“不輸不入”3.幕府制度是日本封建時代的一種軍事集權政治制度。在這一制度下，統(tǒng)治大權歸封建武士首領“將軍”，天皇形同虛設。日本進入武士專權的幕府始于A.德川幕府B.鐮倉幕府C.室盯幕府D.江戶幕府4、646年元旦，孝德天皇頒布改新詔書：廢除貴族私有的屯倉、田莊和部民，把土地和部民一律收歸國家所有；中央設二官八省，地方設國、郡、里；實行征兵制。此段材料反映的是()A．大化改新的背景B．大化改新的內容C．大化改新的性質D．大化改新的影響5．武士是日本以武藝為專業(yè)的社會階層，日本封建社會平安時代中期以后統(tǒng)治階級的忠實仆從。武士集團形成的原因是()A．中央集權進一步加強B．莊園的形成與壯大C．幕府政治開始D．西方殖民者入侵日本閱讀材料，回答問題。材料一陳冰在《作坊里的日本》一書中寫道：“中古時期，日本在亞洲拜認了第一位老師，向老師學習……后來，日本就向他的第一位老師發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，同老師簽訂了不平等條約，收錢占地?！?1)結合材料一及所學知識回答，日本向他的“第一位老師”學習并進行了一次重要的改革，這次改革是什么？這次改革對日本有何影響？大化改新。大化改新使日本發(fā)展成為一個中央集權制的封建國家。(2)材料一中的“不平等條約”指的是哪一條約？《馬關條約》（二）課后達標11課《學法大視野》課后訓練五、板書設計六、教后反思第12課阿拉伯帝國核心素養(yǎng)目標：了解穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教，阿拉伯半島的統(tǒng)一和阿拉伯帝國的形成，燦爛的阿拉伯文化等基本史實，思考和認識歷史現(xiàn)象之間的內在聯(lián)系。重點：阿拉伯國家的建立。難點：伊斯蘭教與阿拉伯帝國形成的關系。導學流程（定向導學：教材頁至頁）方法指導或行為提示一、目標導學（一）課前抽測（2分鐘）（二）新課導入展示“阿拉伯數字”“阿拉丁與神燈”等圖片。設問：看到上述圖片，你想到了什么？你知道阿拉伯帝國是如何建立起來的嗎？今天讓我們一起來學習第12課：阿拉伯帝國。（三）學習目標1.我能了解了解穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教，阿拉伯半島的統(tǒng)一和阿拉伯帝國的形成2.我能知道燦爛的阿拉伯文化等基本史實3.我能思考和認識歷史現(xiàn)象之間的內在聯(lián)系二、新知探究自學自研（10分鐘）談到阿拉伯，我們會想到很多與之相關的事情，如：世界文學名著《天方夜譚》(《一千零一夜》)、中國古代歷史上經常提到的大食國、伊斯蘭教等(也可由學生自己列舉，調動學生參與，激發(fā)其學習興趣)，而與阿拉伯國家的興起密切相關的是伊斯蘭教的創(chuàng)立和傳播。根據課標要求設計問題，讓學生帶著問題閱讀教材，在書上把重難點標記出來，并識記重要的知識點。合作共研（20分鐘）一、穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教1．教師講述：談到阿拉伯，我們會想到很多與之相關的事情，如：世界文學名著《天方夜譚》(《一千零一夜》)、中國古代歷史上經常提到的大食國、伊斯蘭教等(也可由學生自己列舉，調動學生參與，激發(fā)其學習興趣)，而與阿拉伯國家的興起密切相關的是伊斯蘭教的創(chuàng)立和傳播。2．學生自主學習：指導學生閱讀教材，思考：伊斯蘭教建立的時間、創(chuàng)立人、發(fā)源地及主要傳教活動。提示：①創(chuàng)立時間：公元7世紀初；②創(chuàng)立者：穆罕默德；③發(fā)源地：阿拉伯半島。④主要傳教活動——在麥加城傳教失??；帶領少數信徒出走麥地那，建立了穆斯林公社；兵臨麥加城下，最終與麥加貴族達成協(xié)議。從此，麥加成為伊斯蘭教的圣地。3．問題思考：理解阿拉伯國家為什么是政教合一的國家。提示：政教合一制度是指國家元首與宗教領袖同為一人，政權和教權由一人執(zhí)掌。二、阿拉伯帝國1．學生自主學習：結合教材P56《阿拉伯帝國》示意圖，描述阿拉伯帝國形成過程。提示：北進敘利亞，東滅波斯，進而征服阿富汗和印度西北部，直抵中國唐朝邊境；控制中亞大部分地區(qū)；在西線，攻克埃及，橫掃北非；西南歐洲占領西班牙。至8世紀中期，阿拉伯帝國形成，版圖橫跨亞、歐、非三大洲，伊斯蘭教隨著帝國的擴張廣為傳播。9世紀中葉以后，隨著內外矛盾激化，帝國逐漸衰微。1258年，蒙古人攻陷巴格達，阿拉伯帝國終告滅亡。2．教師提問：為什么伊斯蘭教會在阿拉伯統(tǒng)一國家的形成中起到如此重要的作用？提示：①嚴格的一神教反映了統(tǒng)一國家的政治要求?！俺怖?，別無神靈。穆罕默德是安拉的使者。”這種一神教的信仰，極力貶低各部落在分裂狀態(tài)下傳統(tǒng)信仰的神，目的是以一神教代替多神教，反映了阿拉伯貴族統(tǒng)一國家的政治要求。它為建立統(tǒng)一的阿拉伯國家奠定了政治基礎。②伊斯蘭教是一種宗教、行政、軍事三位一體的組織，這種組織為統(tǒng)一國家的形成提供了組織形式。三、阿拉伯文化1．教師提問：阿拉伯學者能夠創(chuàng)造光輝燦爛的阿拉伯文化的原因。提示：哈里發(fā)重視知識，認為“人最美的裝飾是知識”；設立“智慧宮”、以黃金支付稿酬等。阿拉伯學者吸收、消化了外來文化。2．學生自主學習：閱讀教材，說說阿拉伯人對世界文化的貢獻。提示：數學、醫(yī)學典籍、文學等。阿拉伯人擔當了溝通東西方文化的角色，為世界文化的發(fā)展作出了卓越貢獻。中國的造紙術、指南針、火藥等重大發(fā)明和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯人傳入歐洲的。三、課堂小結（學后反思）（4分鐘）讓學生說出在本節(jié)課學到了些什么？還有什么疑問？伊斯蘭教的產生適應和促進了阿拉伯的統(tǒng)一；利用伊斯蘭教進行掠奪戰(zhàn)爭建立起來的阿拉伯帝國，由于各種矛盾的激化，迅速走向分裂。阿拉伯人民吸取了境內各族人民的文化成就并加以發(fā)展，創(chuàng)造了輝煌的阿拉伯文化，對世界文化發(fā)展和東西方之間的文化交流作出了重要貢獻。自古以來，阿拉伯人民同中國人民就有著廣泛的文化交往。四、鞏固提升（10分鐘）（一）當堂演練《學法大視野》課堂探究（二）課后達標《學法大視野》課后訓練五、教后反思第13課西歐經濟和社會的發(fā)展核心素養(yǎng)目標：知識與能力：11世紀晚期，農村墾殖運動的發(fā)展；農業(yè)出現(xiàn)了新的生產和經營方式；手工業(yè)也出現(xiàn)了新的生產方式；歐洲王權得到加強。過程與方法：租地農場的出現(xiàn)、發(fā)展導致莊園逐漸衰落和瓦解。商人地位的變化，是歐洲資本主義的萌芽。情感、意志和價值觀：通過本課的學習理解中世紀富裕農民和市民階級的出現(xiàn)及其意義重點：歐洲莊園的衰落。難點：租地農場、手工業(yè)的發(fā)展、商人地位的變化產生了早期的資本主義萌芽。導學流程（定向導學：教材頁至頁）方法指導或行為提示一、目標導學（一）課前抽測（5分鐘）13、14世紀的西歐發(fā)生了新變化，主要表現(xiàn)為：農村出現(xiàn)了，城市出現(xiàn)了集中的，推動農業(yè)和手工業(yè)生產組織逐漸。農村出現(xiàn)了富裕農民等，城市出現(xiàn)了城市居民。（二）新課導入（5分鐘）中世紀晚期，歐洲社會正處于一個轉型期，原來的封君封臣制度和莊園制度都發(fā)生了重大的變化。這些變化表現(xiàn)在哪些方面？對歐洲以后的發(fā)展有什么影響呢？本課將學習這些內容（三）學習目標1.我能了解新的生產和經營方式2.我能知道富裕農民和市民階級：農村社會結構的變和市民階級的出現(xiàn)二、新知探究（一）自學自研（15分鐘）1．農村新的變化2．農奴和領主之間的關系變化3．莊園的衰落4．租地農場