蘇教版一年級古詩解讀

蘇教版一年級古詩解讀《靜夜思》教學設(shè)計一、教學內(nèi)容教材蘇教版第一冊第7課《靜夜思》，作者李白，唐代著名詩人。詩文內(nèi)容：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！倍?、教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。3.學習生字詞，會用“疑是”“舉頭”“明月”造句。三、教學難點與重點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。難點：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。四、教具與學具準備課件、圖片、生字卡片。五、教學過程1.情境導入（1）教師出示圖片，引導學生觀察，引出詩人李白。（2）學生分享對李白的了解。2.學習課文（1）教師引導學生讀課文，注意讀準字音，理解字詞。（2）學生自讀課文，邊讀邊思考。（3）教師講解生字詞，學生跟讀。3.理解課文（1）教師引導學生理解課文內(nèi)容，解釋“疑是”“舉頭”“明月”等詞語。（2）學生分享對課文的理解。4.朗讀課文（1）教師示范朗讀，學生跟讀。（2）學生自由朗讀，注意語氣、節(jié)奏。5.背誦課文（1）學生兩人一組，互相背誦。（2）全班學生集體背誦。六、板書設(shè)計床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。七、作業(yè)設(shè)計1.熟讀并背誦課文。2.用“疑是”“舉頭”“明月”造句。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課學生學習興趣濃厚，能正確、流利、有感情地朗讀課文，大部分學生能夠背誦。在理解課文方面，學生通過聯(lián)系生活實際，較好地體會了作者的情感。但在朗讀方面，部分學生語氣、節(jié)奏還需加強指導。拓展延伸：引導學生了解李白的其它詩作，如《望廬山瀑布》《贈汪倫》等。重點和難點解析一、教學內(nèi)容教材蘇教版第一冊第7課《靜夜思》，作者李白，唐代著名詩人。詩文內(nèi)容：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！倍?、教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。3.學習生字詞，會用“疑是”“舉頭”“明月”造句。三、教學難點與重點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。難點：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。四、教具與學具準備課件、圖片、生字卡片。五、教學過程1.情境導入（1）教師出示圖片，引導學生觀察，引出詩人李白。（2）學生分享對李白的了解。2.學習課文（1）教師引導學生讀課文，注意讀準字音，理解字詞。（2）學生自讀課文，邊讀邊思考。（3）教師講解生字詞，學生跟讀。3.理解課文（1）教師引導學生理解課文內(nèi)容，解釋“疑是”“舉頭”“明月”等詞語。（2）學生分享對課文的理解。4.朗讀課文（1）教師示范朗讀，學生跟讀。（2）學生自由朗讀，注意語氣、節(jié)奏。5.背誦課文（1）學生兩人一組，互相背誦。（2）全班學生集體背誦。六、板書設(shè)計床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。七、作業(yè)設(shè)計1.熟讀并背誦課文。2.用“疑是”“舉頭”“明月”造句。八、課后反思及拓展延伸重點和難點解析一、教學內(nèi)容解析《靜夜思》是李白的代表作之一，描繪了作者在寂靜的夜晚，看到明亮的月光，思念遠方的故鄉(xiāng)。詩文簡短而意境深遠，通過形象的描繪，表達了作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情。這首詩對于一年級的學生來說，既有韻律美，又富有情感，是進行語言教育和情感教育的良好素材。二、教學目標解析教學目標的設(shè)置旨在引導學生全面掌握課文內(nèi)容，提高朗讀、理解和表達能力。正確、流利、有感情地朗讀課文是培養(yǎng)學生語感的重要手段，通過朗讀使學生體驗到詩文的節(jié)奏美和韻律美。背誦課文有助于學生記憶和積累語言，提高語文素養(yǎng)。理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，可以培養(yǎng)學生的審美情感和人文素養(yǎng)。學習生字詞，會用“疑是”“舉頭”“明月”造句，則是為了提高學生的語言運用能力。三、教學難點與重點解析正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文是教學的重點，這需要學生在理解課文的基礎(chǔ)上，通過反復練習，掌握正確的朗讀技巧和節(jié)奏。理解課文內(nèi)容，體會作者的情感是教學的難點，一年級的學生生活經(jīng)驗有限，對于詩文中的情感需要教師的引導和啟發(fā)。學習生字詞，會用“疑是”“舉頭”“明月”造句，則是為了鞏固學生對新詞匯的記憶和運用。四、教具與學具準備解析課件、圖片、生字卡片等教具和學具的準備，是為了幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，提高學習興趣。課件可以展示詩文的形象，圖片可以直觀地展示詩文中的情景，生字卡片可以幫助學生鞏固新學的字詞。五、教學過程解析教學過程的設(shè)計以學生為主體，注重啟發(fā)式教學。情境導入通過圖片引導學生觀察，引出詩人李白，激發(fā)學生的學習興趣。學習課文過程中，教師引導學生讀課文，注意讀準字音，理解字詞，幫助學生建立正確的語言習慣。理解課文內(nèi)容，教師引導學生聯(lián)系生活實際，幫助學生體會作者的情感。朗讀課文和背誦課文則是對學生朗讀和記憶能力的培養(yǎng)。六、板書設(shè)計解析板書設(shè)計簡潔明了，將詩文的主要內(nèi)容以直觀的形式展示給學生，有助于學生記憶和理解。板書設(shè)計采用了對仗的方式，既體現(xiàn)了詩文的韻律美，又方便學生理解和記憶。七、作業(yè)設(shè)計解析作業(yè)設(shè)計旨在鞏固課堂學習內(nèi)容，提高學生的語言運用能力。熟讀并背誦課文可以加深學生對詩文的記憶和理解，用“疑是”“舉頭”“明月”造句則是本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調(diào)在朗讀課文時，要注意語言的節(jié)奏和語調(diào)的變化。例如，“床前明月光”這句，可以稍微降調(diào)，表現(xiàn)出一種平靜的氣氛；“低頭思故鄉(xiāng)”這句，則可以適當升調(diào)，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的思念之情。二、時間分配三、課堂提問在理解課文環(huán)節(jié)，可以適時提出一些問題，如“詩中的‘疑是地上霜’是什么意思？”“作者為什么會‘低頭思故鄉(xiāng)’？”等問題，引導學生思考和討論。四、情景導入可以通過展示一幅夜晚的圖片，讓學生想象自己處在這樣一個環(huán)境中，引導他們思考自己是否會思念遠方的親人。五、教案反思在課后，教師應反思教學過程中的得失，如學生在朗讀、理解、背