小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)教案

篇一：小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)附1：諸城市中小學(xué)“教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例”申報(bào)表小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[內(nèi)容摘要]在全面貫徹素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，嘗試設(shè)計(jì)層次型、基礎(chǔ)型、口語(yǔ)型、生活型、趣味型、拓展型作業(yè)，以豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣。另外，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)也力求靈活寬容，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，嘗試新的人性化的評(píng)價(jià)模式。[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)性質(zhì)類型評(píng)價(jià)英語(yǔ)是一門融知識(shí)與技能為一體的語(yǔ)言學(xué)科，既要學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中?！闭n外作業(yè)是課堂活動(dòng)的延伸，課外作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的一種重要手段。隨著課改的深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革，作業(yè)模式也發(fā)生了深刻的變化，對(duì)作業(yè)的要求也不斷提高。在全面貫徹素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的英語(yǔ)課外作業(yè)，采取多種形式的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平，激起其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)改革的原因1、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式過(guò)于單一英語(yǔ)作業(yè)的布置形式單一，不是抄寫課文就是寫四會(huì)單詞，“合作”“探究”的作業(yè)很少，學(xué)生的自覺性不高，壓制了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。2、作業(yè)的要求過(guò)于統(tǒng)一在作業(yè)中對(duì)學(xué)生的要求都是單一的，不分層次，學(xué)生都寫一樣的作業(yè)，抄單詞，抄句子，這些單調(diào)乏味的作業(yè)壓抑了學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)作業(yè)失去了興趣，有些學(xué)生已經(jīng)吃飽了，還去機(jī)械性的重復(fù)，有些學(xué)生卻吃不飽。3、對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)過(guò)于片面對(duì)于書面作業(yè)，教師只是簡(jiǎn)單的“good”“verygood”或者“abc”等簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，極大挫傷了學(xué)生的積極性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也是刻板教條，有些評(píng)語(yǔ)無(wú)感染力，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的性質(zhì)1、趣味性“興趣是最好的老師”。布置的口頭作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿趣味性，從而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。2、針對(duì)性所謂針對(duì)性，是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際。布置口頭作業(yè)前，我總要想想今天學(xué)了什么內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握什么，就布置與之相應(yīng)的口頭作業(yè)。這樣，一方面抓住了本課重點(diǎn)，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，另一方面起到了趁熱打鐵的作用，知識(shí)得到及時(shí)的鞏固，印象深刻，難以抹滅。3、層次性即興作業(yè)和靈活的作業(yè)是少數(shù)差生最頭疼的作業(yè)，針對(duì)這種情況，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，就要注意使之具有層次性：約三分之二的練習(xí)較容易，大部分學(xué)生會(huì)做；三分之一左右的練習(xí)難度較大，允許有些學(xué)生不做。如對(duì)話式課文，可要求好一點(diǎn)的學(xué)生想象相似情景和角色表演，中等水平的學(xué)生作換詞對(duì)話表演，差一點(diǎn)的學(xué)生可看書表演情景。這樣使每個(gè)層次的學(xué)生大都能有質(zhì)量地完成練習(xí)作業(yè)，嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而獲得成就感。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)好好學(xué)習(xí)的愿望。”4、發(fā)展性德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯（h.ebbinghaus）的遺忘曲線告訴我們，對(duì)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)該趕在遺忘以前迅速地、及時(shí)地進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)、重現(xiàn)和運(yùn)用，才能更好地強(qiáng)化記憶的效果。在鞏固新知識(shí)時(shí)，有機(jī)地融合舊知識(shí)，通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，既可幫助學(xué)生鞏固已學(xué)語(yǔ)言材料，又可加快學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度，大大提高學(xué)習(xí)效果。三、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)類型我們?cè)趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中嘗試了以下幾種作業(yè)類型，取得了較好的效果，現(xiàn)介紹如下：1、層次型的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于教師而言，作業(yè)是一把尺子，能量出學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題與不足，也能量出教學(xué)的紕漏。作業(yè)是值得珍視的，但怎樣使作業(yè)設(shè)計(jì)能做到既能保護(hù)學(xué)生的興趣，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生的知識(shí)得以鞏固，思維得以拓展呢？根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，年齡特點(diǎn)，讀寫作業(yè)設(shè)計(jì)要求亦不同。三年級(jí)著重于字母和單詞的規(guī)范書寫，閱讀方面，重視每單元c、d部分教學(xué)，盡量給學(xué)生自己閱讀的空間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)初步的閱讀能力。四年級(jí)著重于單詞和句子的書寫規(guī)范，注重句子首字母的大寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用等。同時(shí)，由易到難能運(yùn)用新學(xué)句型進(jìn)行造句練習(xí)。閱讀方面，注重c、d部分教學(xué)，能根據(jù)閱讀材料，回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，五年級(jí)能仿寫對(duì)話，記述性小短文，英語(yǔ)日記，主題短文。六年級(jí)能進(jìn)行拓展性仿寫練習(xí)，單元主題作文，較為完整的敘事，記人性作文。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們一般將高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)寫作與英語(yǔ)閱讀在周末交叉進(jìn)行，高年級(jí)的讀寫作業(yè)，我們打破以往機(jī)械單一的作業(yè)模式，增加作業(yè)彈性，由學(xué)生選擇性的完成作業(yè)。2、基礎(chǔ)型作業(yè)英語(yǔ)這門學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是必要的。讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，抄寫也是一種很好的方法，但要避免無(wú)質(zhì)量的抄寫，應(yīng)遵循“先快后慢”的遺忘特點(diǎn)布置作業(yè)，使作業(yè)具有多樣化，如剛學(xué)完單詞和句子，為了加強(qiáng)學(xué)生記憶，就可適當(dāng)抄寫。3、口語(yǔ)型作業(yè)常開口說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一個(gè)重要途徑，但如果只是聽磁帶重復(fù)朗讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。因此，可以讓學(xué)生自制“錄音帶”，一人扮演多種角色在錄音帶里朗讀。學(xué)生可以錄制喜歡的英語(yǔ)故事和英語(yǔ)課文。既增加學(xué)生開口說(shuō)的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，而且大大地提高了作業(yè)的質(zhì)量。4、生活型作業(yè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了交際，為了運(yùn)用。精心設(shè)計(jì)的作業(yè)能把課文中的知識(shí)變成生活中的語(yǔ)言。如在教完nicetomeetyou這一句子后，讓學(xué)生把自己的新朋友帶回家，向媽媽說(shuō)：“mum,thisismyfriend,xiaohong.”媽媽會(huì)很自然地回答：“nicetomeetyou!”讓學(xué)生從生活中學(xué)英語(yǔ)。5、趣味型作業(yè)興趣是最好的老師，而作業(yè)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中取到了舉足輕重的作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，敏捷性，我設(shè)計(jì)了以下幾種類型：（1)寫一寫，畫一畫此作業(yè)設(shè)計(jì)適合小學(xué)各年級(jí)學(xué)生，尤其適應(yīng)中、低年級(jí)。如本學(xué)期三年級(jí)完成單元的字母教學(xué)后，除了完成字母抄寫外，再讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)卡通字母。這樣有的學(xué)生將b設(shè)計(jì)成眼鏡摸樣，將字母c設(shè)計(jì)成月亮形狀等。學(xué)習(xí)物品后，學(xué)生畫物品簡(jiǎn)筆畫并配上英文，或者學(xué)完一篇文章后，學(xué)生發(fā)揮想象畫出相應(yīng)的一幅或幾幅畫并嘗試給同學(xué)講解，把美術(shù)和英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，利用多種方式激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的記憶，有助于提高學(xué)生興趣并使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。（2)背一背，唱一唱此作業(yè)設(shè)計(jì)適應(yīng)于中等和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在我們現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中，特別注重激趣的功能，編排了許多如let’schant、let’ssing等教學(xué)內(nèi)容。教師可以充分利用這些教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)將新單詞和新句型編入其中，如在教學(xué)表情這一模塊后，我選擇學(xué)生熟悉的旋律“兩只老虎”，將新學(xué)的詞匯融入其中，先將歌詞內(nèi)容改編好，然后以歌唱的形式表現(xiàn)出來(lái)，這項(xiàng)活動(dòng)主要面向有音樂(lè)愛好或特長(zhǎng)的學(xué)生。老師先創(chuàng)作一段，接著可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式繼續(xù)創(chuàng)編，幾分鐘后，展示并朗讀編寫的歌詞，再由他們盡情地唱出來(lái)。那股勁頭，那份投入，感染了所有的孩子，這不正式我們所苦苦追求的活力嗎？doyoufeelhappy?doyoufeelhappy?yes,ido.yes,ido.ifeelhappy.ifeelhappy.happy,happy.doyoufeelsad?doyoufeelsad?yes,ido.yes,ido.ifeelsad.ifeelsad.sad,sad.doyoufeeltired?doyoufeeltired?yes,ido.yes,ido.ifeeltired.ifeeltired.tired,tired.doyoufeelbored?doyoufeelbored?yes,ido.yes,ido.ifeelbored.ifeelbored.bored,bored.doyoufeelhungry?doyoufeelhungry?yes,ido.yes,ido.ifeelhungry.ifeelhungry.hungry,hungry.（3)錄一錄，畫一畫為提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，我們布置學(xué)篇二：小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效的途徑設(shè)計(jì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中?！毙W(xué)英語(yǔ)作業(yè)就是將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外的重要途徑之一。在現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在著“一聽、二抄、三背、四練”的問(wèn)題，這種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)是非常固定、單一、刻板的，它的創(chuàng)造性的缺乏嚴(yán)重扼殺了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使作業(yè)變成學(xué)生和老師雙方面的負(fù)擔(dān)。因此，在新課程理念下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在全身心投入教學(xué)的同時(shí)，對(duì)課外作業(yè)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、趣味性做出積極的探索。一、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，保證小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是面向全體學(xué)生的一項(xiàng)課外檢測(cè)方式。然而，不同的學(xué)生之間存在著較大的性格、能力、愛好等方面的差距。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師本著“面向全體，因材施教”的思想，根據(jù)不同的層次來(lái)分層設(shè)計(jì)作業(yè)，力求滿足不同層次學(xué)生的不同需求，保證設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)能夠真正促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，讓小學(xué)生可以通過(guò)做作業(yè)得到不同程度的收獲，并感覺到成功的喜悅。教師可以根據(jù)學(xué)生課上或平時(shí)的表現(xiàn)設(shè)計(jì)出不同層次的作業(yè)，讓小學(xué)生進(jìn)行自主選擇，保證小學(xué)生能夠主動(dòng)完成在他們自己的能力范圍之內(nèi)的作業(yè)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓小學(xué)生個(gè)人確定英語(yǔ)作業(yè)制度，要求他們自身定量摘抄新單詞、新句型、重點(diǎn)段落，重點(diǎn)篇幅，甚至可以讓有能力的同學(xué)提高作業(yè)難度，試著擺脫書本，運(yùn)用到課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。要讓小學(xué)生明確做作業(yè)的目的是掌握所學(xué)知識(shí)并能靈活運(yùn)用知識(shí)。教師通過(guò)這樣的分層作業(yè)設(shè)計(jì)，要盡可能做到使學(xué)優(yōu)生有發(fā)展、中等生有提高、學(xué)困生有進(jìn)步，能夠更好地顧全不同的小學(xué)生之間的個(gè)別差異。二、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，保證小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性與此同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)其他類似的趣味性活動(dòng)作為小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)。比如在進(jìn)行動(dòng)物類單詞的學(xué)習(xí)之后，可以通過(guò)作業(yè)的形式要求小學(xué)生收集整理課外所知道的其他的動(dòng)物類單詞。另外，教師也可以試著將所學(xué)的日常交際用語(yǔ)填詞到簡(jiǎn)單的英文歌曲中去，在聽和唱英文歌曲的過(guò)程中，將做英語(yǔ)作業(yè)從壓力轉(zhuǎn)換為前進(jìn)的動(dòng)力。三、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，保證小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，能夠幫助小學(xué)生在具體的生活學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu)，有利于小學(xué)生在課外、校外更好地鞏固所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。要設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，教師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種作業(yè)形式是要求小學(xué)生在他們的生活閑暇時(shí)間內(nèi)來(lái)完成的，注重小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐操作，更加具備綜合性和開放性。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們具備天真的本性，教師可以要求他們?cè)谏铋e暇時(shí)間用圖畫、照片、剪報(bào)等一系列的形式來(lái)整理生活中的英語(yǔ)知識(shí)，這樣可以做好生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的英語(yǔ)課外實(shí)踐性作業(yè)，同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的多種感官來(lái)感知英語(yǔ)。四、設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際性作業(yè)，保證小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性小學(xué)英語(yǔ)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要目的是使小學(xué)生達(dá)到初步運(yùn)用英語(yǔ)的口語(yǔ)交際水平?！币虼耍O(shè)計(jì)以“動(dòng)口”為主的實(shí)踐性作業(yè)，創(chuàng)設(shè)積極的人際交往環(huán)境，引導(dǎo)他們積極參與語(yǔ)言交際活動(dòng)，能夠最大限度地挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，讓小學(xué)生在融洽、輕松的語(yǔ)境中自由表達(dá)，從而促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際水平的提高。在進(jìn)行了牛津小學(xué)英語(yǔ)4aunit1“mayihave……”一課的教學(xué)之后，為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，并能夠靈活掌握pen（鋼筆）、ruler（尺）、rubber（橡皮）、ballpen（圓珠筆）、pencil（鉛筆）等等一系列的表示文具的單詞，教師可以安排小學(xué)生之間互相對(duì)對(duì)方的文具用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)一問(wèn)一答的對(duì)話的方式，加深了小學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞的印象，同時(shí)，也能夠讓小學(xué)生在用到各種各樣的文具時(shí)，就能自然地聯(lián)想到學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)單詞，輕松地掌握所學(xué)單詞。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，涵蓋了大量的對(duì)話練習(xí)。教師可以充分利用這些資源，讓小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓小學(xué)生按照對(duì)話或主題的內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)對(duì)話，鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的角色扮演情境：helen和nancy要去博物館，但是不知道路線，于是找警察問(wèn)路。在這個(gè)情境中，出現(xiàn)了三個(gè)角色，教師可以安排三個(gè)小學(xué)生進(jìn)行扮演，要求小學(xué)生自行設(shè)計(jì)出英語(yǔ)對(duì)話，在帶著興趣完成英語(yǔ)作業(yè)的同時(shí)提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。像這樣來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，小學(xué)生覺得既好玩又有趣，就會(huì)在不知不覺中去鞏固舊知，并為構(gòu)建新知識(shí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。每個(gè)小學(xué)生都無(wú)法抵抗這種創(chuàng)新型作業(yè)的吸引力，都會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)，而他們的交際水平也在愉快的“作業(yè)”中得到提升和拓展?？偠灾?，在新課程理念下，保證小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性是至關(guān)重要的。希望通過(guò)本文對(duì)于在新課程理念下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效方法的探索，能夠更好地訓(xùn)練小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，保證小學(xué)生能夠更加有效地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。篇三：淺談小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)淺談小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)技巧通渭縣隴陽(yáng)小學(xué)姜婷743324英語(yǔ)作為最重要的第二語(yǔ)言在中國(guó)被大力地推廣而習(xí)之，然而在閉塞的、資源短缺的鄉(xiāng)村，英語(yǔ)教學(xué)顯得勢(shì)單力薄。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)陷入了單調(diào)、封閉的誤區(qū)之中不能自拔?！跋冗M(jìn)的教育觀念是教育發(fā)展的動(dòng)力?！苯?jīng)筆者長(zhǎng)期觀察，英語(yǔ)作業(yè)時(shí)常困擾著學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生了懶惰性，失去了能動(dòng)性。教師經(jīng)常布置單一的抄抄單詞、詞匯、句型，甚至是長(zhǎng)篇的課文，然后翻譯、填空、背誦，而把學(xué)生的人格、個(gè)性、價(jià)值觀等忽略了。英語(yǔ)作業(yè)也要與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)。尤其是小學(xué)生，喜歡生動(dòng)有趣、能開動(dòng)腦筋動(dòng)手操作的作業(yè)，如：唱英文歌曲、看英語(yǔ)動(dòng)畫片、英語(yǔ)小故事、制作英語(yǔ)小報(bào)等。教師應(yīng)投其所好，改進(jìn)學(xué)生感到討厭或無(wú)所謂的作業(yè)。一、視聽性作業(yè)二、趣味性作業(yè)興趣能讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地完成每件事。有了興趣也就有了探索精神并能指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地完成，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而是把這個(gè)過(guò)程當(dāng)成一種愉快的經(jīng)歷。如三、分層性作業(yè)根據(jù)小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的差異較大。要正視和尊重這些差異的存在，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┓謱有缘淖鳂I(yè)，讓在不同知識(shí)層面的學(xué)生各自豐收成功的果實(shí)，而且這種勝利的喜悅能延續(xù)到下次的學(xué)習(xí)中。如：針對(duì)班學(xué)習(xí)情況，在家庭作業(yè)上以星級(jí)表示作業(yè)的難易程度，一顆星為必做題，兩顆星為提高題，三顆星為選做題。對(duì)于完成兩顆星的學(xué)生進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，對(duì)于完成三顆星的學(xué)生在家校表?yè)P(yáng)，甚至可以允許一部分免做，以此激勵(lì)更多的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高作業(yè)質(zhì)量。四、實(shí)踐性作業(yè)小學(xué)生喜歡動(dòng)手做一做，把作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，深入他們的生活與家庭，利用家庭的力量共同完成作業(yè)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，而且能讓家人了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，密切家?；?dòng)。在其過(guò)程中，學(xué)生搜集和處理信息的能力、主動(dòng)思考和組織能力都得到了鍛煉和提高。如讓學(xué)生調(diào)查客人的hobbies，和家人一起表演對(duì)話，和家人過(guò)一個(gè)birthdayparty等。這類作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了知識(shí)。五、創(chuàng)造性作業(yè)《課標(biāo)》指出：教師要善于誘導(dǎo)、保護(hù)學(xué)生的好奇心。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，素質(zhì)教育下的英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造性。教師要利用小組合作幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維。教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生批判意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，能對(duì)他人的作業(yè)指出錯(cuò)誤并能引以為戒，有創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，堅(jiān)定自我，超越他人。筆者經(jīng)常在對(duì)話教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生傾聽和觀察他人表演，相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后自我表現(xiàn)，不斷豐富對(duì)話內(nèi)容，完善對(duì)話結(jié)構(gòu)，讓對(duì)話表演更真實(shí)自然！在“英語(yǔ)周”的時(shí)候，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽、美文誦讀比賽、課本劇表演比賽等。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，轉(zhuǎn)變觀念、開放多樣的英語(yǔ)作業(yè)可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，還能開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的閱歷，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。篇四：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：mybirthdayisinjune.unclebill'sbirthdayisinjune,too.(2)能聽懂、會(huì)說(shuō)課文的內(nèi)容，并能完成課本下面的表格和相關(guān)練習(xí)。利回答：his/herbirthdayisin...(4)能夠掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法。2、過(guò)程與方法：(1)通過(guò)閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，總結(jié)閱讀方法，并安排了適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。(2)通過(guò)多媒體直觀法，讓學(xué)生通過(guò)圖片掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)心家人。三、教學(xué)重難點(diǎn)：(2)教學(xué)難點(diǎn)是掌握閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用。四、教學(xué)過(guò)程：step1.pre-readinglet'schant:(課本p26)3.revise:【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)一個(gè)節(jié)奏感強(qiáng)烈的chant復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，避免了枯燥，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由單詞過(guò)渡到句子的訓(xùn)練，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也不偏離本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好了鋪墊?。﹕kimming.ss:heisjohn.ss:sheisjohn'sgrandma.ss:heismakingabirthdaychart.learningtip①（學(xué)習(xí)方法小提示）:在閱讀短文時(shí)我們可以根據(jù)自己所需要了解的信息快速瀏覽，獲取關(guān)鍵信息?！驹O(shè)計(jì)意圖】：從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開始，讓孩子們?cè)鰪?qiáng)自信心，同時(shí)給他們介紹了閱讀的方法，讓他們更容易表現(xiàn)自我！scanning.（1）readandunderline(2)ppt出現(xiàn)john的一家，教學(xué)unclebillauntmarycousinalice【預(yù)設(shè)】：學(xué)生在看此圖的時(shí)候，可能不會(huì)讀叔叔和阿姨的單詞，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)奶崾?，然后反?fù)練習(xí)幾遍。）【設(shè)計(jì)意圖】：掃清課文難點(diǎn)，解決學(xué)生困惑。）learningtip②（學(xué)習(xí)方法小提示）:在閱讀時(shí)如需要尋找細(xì)節(jié)信息，應(yīng)該放慢閱讀速度，在找到的關(guān)鍵信息處劃線或做標(biāo)記。(3)小組合作填寫birthdaychart【設(shè)計(jì)意圖】：圖文并茂，讓學(xué)生們順利的找到相關(guān)的人物，并能在圖片和學(xué)習(xí)方法的指引下，很好的完成老師的任務(wù)。）（4）做課本上的練習(xí)【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固課文內(nèi)容?。﹍istenandreadthesslistentothetape,andrepeat.payattentiontothepronunciationandintonation.【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在錄音的幫助下，模仿閱讀，很好的引導(dǎo)孩子們的英語(yǔ)閱讀。)step3.post-reading分角色讀試著背誦深顏色句型，小組檢查myfamily（這是本課的拓展練習(xí)，試學(xué)生的掌握情況而定）ihaveahappyfamily!thereare3peopleinmyfamily.theyaremydad,mymomandme.myfather’sbirthdayisinmarch.mymother’sbirthdayisinjune.mybirthdayisinjuly.ilovemyfamily!【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在任務(wù)中完成書寫，達(dá)到本課時(shí)的“書寫”的教學(xué)目標(biāo)。)copythesentencesthreetimes.篇五：小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要把金針鍍與人——淺談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)黃山市歙縣新安小學(xué)：胡繼蓮摘要：本文結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)作業(yè)中存在的問(wèn)題，深入了解學(xué)生對(duì)目前英語(yǔ)作業(yè)的看法和要求，以及目前英語(yǔ)作業(yè)中存在的問(wèn)題，以期進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)。本人認(rèn)為，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性，從而提高學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的積極性和自主性，達(dá)到減負(fù)增效的目的，最終達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)教育教學(xué)效果。引言《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位，明確指出教學(xué)活動(dòng)應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，而作業(yè)正是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的有效手段，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能通過(guò)作業(yè)獲得積極的情感體驗(yàn)，有助于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段培養(yǎng)濃厚的語(yǔ)言興趣，形成自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)自我發(fā)展。一、存在的問(wèn)題。1、作業(yè)量。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)量不穩(wěn)定，教師安排作業(yè)比較隨意，缺乏計(jì)劃性。其次，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)不能體現(xiàn)差異性和選擇性，各個(gè)層次的學(xué)生不能根據(jù)自己的水平選取適合的作業(yè)，這些問(wèn)題都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。2、作業(yè)題型。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的英語(yǔ)作業(yè)以抄寫和讀背為主，形式單一，內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性。3、作業(yè)評(píng)價(jià)。教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式較單一，一個(gè)日期一個(gè)分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能起到激勵(lì)的作用。二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異是英語(yǔ)課程的基本特點(diǎn)?！边@就要求我們要更新教育觀念，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，才能達(dá)到減負(fù)增效的目的?！靶滦陀⒄Z(yǔ)作業(yè)”應(yīng)旨在開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)將英語(yǔ)應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天地。因此，它的設(shè)計(jì)應(yīng)力求以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，促使學(xué)生靈活調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。1、設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的英語(yǔ)作業(yè)。我縣多數(shù)學(xué)校在農(nóng)村，縣城的學(xué)校也有許多學(xué)生是鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)來(lái)的，英語(yǔ)的基礎(chǔ)普遍較差，針對(duì)這一特點(diǎn)，我對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)注重針對(duì)性，做到作業(yè)緊密聯(lián)系每課的知識(shí)點(diǎn)和課文內(nèi)容，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言技能。如:針對(duì)那些發(fā)音比較薄弱的學(xué)生，讓其多聽錄音，多練發(fā)音；針對(duì)優(yōu)秀生，讓其針對(duì)當(dāng)天的重點(diǎn)自己設(shè)計(jì)一些選擇題或連詞成句以及填空題等。2、設(shè)計(jì)有層次性的英語(yǔ)作業(yè)。新課程提倡“突出學(xué)生主題，尊重個(gè)體差異”的基本理念，學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力是極其重要的。新課程下，學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化從而帶來(lái)作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化。因此，小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同的英語(yǔ)作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。既要設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè)，也要有面向優(yōu)秀生和學(xué)困生的個(gè)性作業(yè)。作業(yè)的要求，既要有統(tǒng)一要求，又要有適度的“彈性”。例如:上完let’stalk后我設(shè)計(jì)了分層作業(yè)?；A(chǔ)題：能熟練的朗讀對(duì)話。（面對(duì)全體學(xué)生。）能力題：能夠脫離書本表演對(duì)話。（面對(duì)中上水平的學(xué)生。）提高題：自編對(duì)話進(jìn)行表演。(面對(duì)優(yōu)秀生。)設(shè)計(jì)這些有梯度的分層作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都得到各得其所，讓所有學(xué)生得到不同程度的提升，最終達(dá)到“面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的目的。的良好習(xí)慣，教師要讓學(xué)生時(shí)刻留意與摘抄身邊的常見英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，增長(zhǎng)課外英語(yǔ)知識(shí)。（2）創(chuàng)作型作業(yè)。小學(xué)生中大多數(shù)對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)