高中政治課教學設計案例

高中政治課教學設計案例一、教學任務及對象

1、教學任務

本教學設計針對的是高中政治課程，主題為“中國特色社會主義理論與實踐”。該課程旨在幫助學生深入了解中國特色社會主義理論的基本內涵、發(fā)展歷程和實踐成果，培養(yǎng)學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析解決問題的能力。通過本課程的學習，使學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，激發(fā)學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

2、教學對象

本教學設計面向的高中二年級學生，他們已經具有一定的政治理論基礎知識，能夠理解政治學的基本概念和原理。此外，學生具備一定的信息收集、整理和分析能力，但在理論聯(lián)系實際、深入思考問題方面還有待提高。針對這一階段的學生特點，教學設計將從實際案例出發(fā)，引導學生主動探究、積極思考，提高政治理論素養(yǎng)和實踐能力。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）理解中國特色社會主義理論的基本內涵，掌握中國特色社會主義道路、理論體系、制度和文化的基本特征。

（2）了解中國特色社會主義的發(fā)展歷程，把握重要歷史事件、人物及其貢獻。

（3）掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，學會運用政治學理論分析現(xiàn)實問題。

（4）提高信息收集、整理、分析能力，學會從多角度、多層次看待問題，形成獨立思考的能力。

（5）提升公共說理能力，學會用事實和邏輯進行論述，表達自己的觀點和立場。

2、過程與方法

（1）采用案例教學法，引導學生關注現(xiàn)實問題，從實際案例中提煉理論，提高理論聯(lián)系實際的能力。

（2）運用問題驅動法，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生主動探究、積極思考的習慣。

（3）組織小組討論和辯論，促進學生之間的交流與合作，提高學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

（4）通過課堂講授、自主學習、實踐操作等多種教學方式，培養(yǎng)學生獨立學習、自我反思的能力。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛社會主義的高尚情操，增強國家認同感和民族自豪感。

（2）引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

（3）培養(yǎng)學生關心國家大事、關注社會發(fā)展的責任感，激發(fā)學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的使命感和擔當精神。

（4）培養(yǎng)學生尊重事實、尊重規(guī)律的科學態(tài)度，學會用馬克思主義的立場、觀點和方法分析解決問題，形成理性、客觀、公正的價值觀。

（5）通過教學活動，使學生認識到團結協(xié)作、共同進步的重要性，培養(yǎng)集體主義精神和社會主義核心價值觀。

三、教學策略

1、以退為進

在高中政治課的教學中，采用“以退為進”的策略，意味著教師在教學過程中有意識地退一步，給予學生更多的自主學習空間。這種策略的實施包括：

-教師在講解復雜理論時，故意留白，引導學生通過查閱資料、小組討論等形式自行填補知識空缺。

-鼓勵學生在課堂上提出問題，教師不立即給出答案，而是引導學生通過探究、辯論等方式逐步尋找答案。

-在教學過程中，教師扮演引導者和協(xié)助者的角色，讓學生在解決問題的過程中發(fā)揮主體作用，從而提高學生的自主學習能力和批判性思維能力。

2、以點帶面

“以點帶面”的教學策略是通過具體的案例、事例或問題入手，引導學生從點到面，從局部到整體地掌握知識。具體做法包括：

-選擇具有代表性的政治事件或理論點作為教學的切入點，通過深入分析這一“點”，幫助學生理解整個理論體系。

-利用多媒體教學資源，如視頻、圖片等，直觀展示政治理論的實踐應用，讓學生從具體實例中抽象出一般性規(guī)律。

-設計跨學科的教學內容，通過政治與歷史、經濟、文化等領域的結合，拓寬學生的知識視野，促使學生形成網絡化、系統(tǒng)化的知識結構。

3、以動帶靜

“以動帶靜”是指在教學過程中，結合動態(tài)的教學活動和靜態(tài)的知識傳授，以提高學生的學習興趣和效率。具體措施包括：

-開展角色扮演、模擬聯(lián)合國、政治辯論等實踐活動，讓學生在動態(tài)的互動中深化對政治理論的理解。

-創(chuàng)設情境教學，如模擬政治選舉、政策制定等，讓學生在模擬的實踐環(huán)境中體驗政治生活，增強學習的現(xiàn)實感和趣味性。

-在理論學習中穿插實際問題討論，鼓勵學生發(fā)表觀點，通過思想的碰撞激發(fā)學生的學習熱情，使靜態(tài)的知識變得生動活潑。

-利用現(xiàn)代信息技術，如在線學習平臺、虛擬實驗室等，打破傳統(tǒng)課堂的局限，實現(xiàn)學習資源的動態(tài)更新和學習活動的靈活安排，提高教學的互動性和實效性。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

教學過程從導入新課開始，教師通過一個引人入勝的政治現(xiàn)象或事件，如改革開放以來的經濟成就、社會主義核心價值觀的實踐案例等，激發(fā)學生的興趣和好奇心。這一階段的目標是“磨刀不誤砍柴工”，即通過導入環(huán)節(jié)，為學生提供學習的動力和方向。

2、溫故而知新

在導入新課后，教師帶領學生回顧已學過的相關政治理論，通過提問、小測驗等形式檢查學生的基礎知識掌握情況。在此基礎上，教師引導學生將新舊知識聯(lián)系起來，形成知識體系。通過溫故而知新的方式，幫助學生鞏固舊知識，為學習新內容打下堅實基礎。

3、以不變應萬變

進入新知識的學習后，教師著重講解中國特色社會主義理論的核心要義，強調其中不變的馬克思主義基本原理。在此基礎上，教師通過案例分析、時事評論等方式，展示這些基本原理在不同歷史時期、不同領域的具體應用，使學生認識到“以不變應萬變”的道理。

4、透過現(xiàn)象看本質

在學生對理論知識有一定了解后，教師引導學生深入分析政治現(xiàn)象背后的本質。通過課堂討論、辯論等形式，讓學生學會從政治、經濟、文化等多角度分析問題，揭示事物的內在聯(lián)系。這一階段的目標是培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力，提高學生的政治素養(yǎng)。

5、一覽眾山小

在學生掌握基本理論和分析方法后，教師組織學生開展綜合實踐活動，如實地考察、社會調研等。通過這些活動，讓學生將所學知識運用到實際中，體驗理論與實踐的結合，從而站在更高的角度看待問題，達到“一覽眾山小”的境界。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程的最后階段，教師強調復習和總結的重要性。通過布置課后作業(yè)、撰寫政治小論文、制作思維導圖等形式，讓學生將所學知識進行梳理和內化。教師引導學生認識到，爛筆頭勝過好記憶，只有通過不斷的寫作和思考，才能真正掌握知識，提高自己的政治理論素養(yǎng)。

整個教學過程注重理論與實踐相結合，教師與學生互動，引導學生主動探究、積極思考，從而提高學生的政治素養(yǎng)和分析解決問題的能力。同時，教學過程注重情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

五、教學評價

1、自我評價

自我評價是學生對自己在學習過程中的表現(xiàn)和成果進行反思和評價的過程。在教學活動中，教師鼓勵學生定期進行自我評價，包括以下幾個方面：

-知識掌握：學生回顧自己在政治理論學習上的進步，評估對中國特色社會主義理論的理解深度和廣度。

-學習方法：學生反思自己在學習過程中采用的方法是否有效，如時間管理、資料搜集、筆記整理等。

-態(tài)度與參與：學生評價自己在課堂討論、小組活動中的參與程度，以及對待政治學習的態(tài)度是否積極。

-自我改進：學生根據自我評價的結果，制定針對性的學習計劃，以促進自身政治素養(yǎng)的提升。

2、他人評價

他人評價主要是指教師和同學對學生學習過程和成果的評價。教師評價主要關注以下幾點：

-知識理解：教師通過作業(yè)、測驗和課堂表現(xiàn)，評估學生對政治理論的理解和應用能力。

-思維能力：教師觀察學生在討論、辯論等活動中的表現(xiàn)，評價其邏輯思維和分析問題的能力。

-進步與成長：教師關注學生在學習過程中的進步，鼓勵學生的每一點成長，提高學生的自信心。

同學評價則側重于團隊合作和交流溝通方面，如小組活動中的貢獻、討論中的互動等。

3、小組評價

小組評價是團隊成員相互評價的過程，旨在促進團隊成員之間的溝通與合作。在小組活動中，評價內容主要包括：

-團隊合