高中生物課程教案

高中生物課程教案

高中生物課程教案「篇一」

一、教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。

2.嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)。

3.進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。

2.教學(xué)難點(diǎn)

嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)。

三、教學(xué)方法

探究法、講述法

四、課時(shí)安排

XX

五、教學(xué)過(guò)程

引入學(xué)生閱讀P58。

引入以“問(wèn)題探討”引入，學(xué)生思考回答，教師提示。

提示

1.由于單位時(shí)間內(nèi)透過(guò)玻璃紙進(jìn)入長(zhǎng)頸漏斗的水分子數(shù)量多于從長(zhǎng)頸漏斗滲出

的水分子數(shù)量，使得管內(nèi)液面升高。

2.用紗布替代玻璃紙時(shí)，因紗布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透，因而

液面不會(huì)升高。

3.半透膜兩側(cè)溶液的濃度相等時(shí)?，單位時(shí)間內(nèi)透過(guò)玻璃紙進(jìn)入長(zhǎng)頸漏斗的水分

子數(shù)量等于滲出的水分子數(shù)量，液面也不會(huì)升高。

問(wèn)題以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考與注意。

板書一、細(xì)胞的吸水和失水

思考與討論學(xué)生閱讀思考討論回答，教師提示。

提示

1.紅細(xì)胞內(nèi)的血紅蛋白等有機(jī)物一般不能透過(guò)細(xì)胞膜。

2.紅細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于“問(wèn)題探討”中的半透膜。

3.當(dāng)外界溶液的濃度低于紅細(xì)胞內(nèi)部的濃度時(shí)，紅細(xì)胞一般會(huì)因持續(xù)吸水而漲

破。

4.紅細(xì)胞吸水或失水的多少主要取決于紅細(xì)胞內(nèi)外濃度的差值。一般情況下，

差值較大時(shí)吸水或失水較多

板書㈠動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水

吸水：細(xì)胞外液的濃度〉細(xì)胞內(nèi)液的濃度（膨脹甚至漲破）

失水：細(xì)胞外液的濃度〈細(xì)胞內(nèi)液的濃度（皺縮）

㈡成熟植物細(xì)胞（有大液泡）的吸水和失水

原生質(zhì)層：細(xì)胞膜+液泡膜+兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)。

探究植物細(xì)胞的吸水和失水。學(xué)生閱讀思考交流回答，教師提示。

提示

中央液泡大小原生質(zhì)層的位置細(xì)胞大小

蔗糖溶液變小原生質(zhì)層脫離細(xì)胞壁基本不變

清水逐漸恢復(fù)原來(lái)大小原生質(zhì)層恢復(fù)原來(lái)位置基本不變

板書

失水：細(xì)胞外液的濃度〈細(xì)胞內(nèi)液的濃度（質(zhì)壁分離）

吸水：細(xì)胞外液的濃度〉細(xì)胞內(nèi)液的濃度（質(zhì)壁分離復(fù)原）

板書二、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例

提示

1.在培養(yǎng)過(guò)程中，水稻吸收水分及其他離子較多，吸收Ca2+、Mg2+較少，結(jié)

果導(dǎo)致水稻培養(yǎng)液里的Ca2+、Mg2+濃度增高。

2.不同作物對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收是有差異的。

3.水分子跨膜運(yùn)輸是順相對(duì)含量梯度的，其他物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸并不都是這樣，

這取決于細(xì)胞生命活動(dòng)的需要。

4.細(xì)胞對(duì)物質(zhì)的吸收是有選擇的。這種選擇性具有普遍性。

板書細(xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過(guò)性膜。

小結(jié)見(jiàn)板書。

作業(yè)練習(xí)一二。

提示基礎(chǔ)題

1.Vo2.Vo3.Xo

拓展題

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的輪作正是針對(duì)不同作物根系對(duì)礦質(zhì)元素的選擇性吸收而采取的生

產(chǎn)措施。如果長(zhǎng)期在同一塊田里種植同種作物，地力就會(huì)下降（俗稱傷地），即某

些元素含量下降，這樣就會(huì)影響作物的產(chǎn)量。

高中生物課程教案「篇二」

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，了解它們的共同點(diǎn)和重要的區(qū)別特

征。

2.了解細(xì)胞膜的成分，理解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)之間的關(guān)系；正確認(rèn)

識(shí)并會(huì)區(qū)分物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的幾種不同方式。

3.了解各種細(xì)胞器的分布、形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。

4.認(rèn)識(shí)細(xì)胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要生理功能。

5.理解染色質(zhì)和染色體相互轉(zhuǎn)變的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

6.r解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別。

（二）能力目標(biāo)：

i.通過(guò)學(xué)習(xí)真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和繪圖能力。

2.通過(guò)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生利用對(duì)比的方法歸納總結(jié)知識(shí)的能力。

3.通過(guò)設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

4.訓(xùn)練學(xué)生利用資料分析、判斷問(wèn)題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、圍繞細(xì)胞不同于非生物的生命特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

2、細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性。

3、線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)，為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基礎(chǔ)。

4、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，為第五章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、細(xì)胞的體積與相對(duì)表面積對(duì)于細(xì)胞的意義。

2、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，理解膜的流動(dòng)性。

3、葉綠體、線粒體和高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能，理解細(xì)胞器間的關(guān)系。

4、染色質(zhì)與染色體間互相轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

四、教學(xué)過(guò)程

問(wèn)題：病毒具有生命物質(zhì)中最重要的兩種成分一一生命活動(dòng)的體現(xiàn)者蛋白質(zhì)和

遺傳物質(zhì)核酸?？墒遣《緟s不能單獨(dú)存活，病毒只有侵入寄主細(xì)胞后才能體現(xiàn)生命

的特點(diǎn)。上述事實(shí)說(shuō)明了什么？你能分析這其中的原因嗎？

小結(jié)：從物質(zhì)基礎(chǔ)方面考慮，病毒成分簡(jiǎn)單不足以完成復(fù)雜的新陳代謝；從結(jié)

構(gòu)基礎(chǔ)上看病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)一一細(xì)胞學(xué)說(shuō)指出：細(xì)胞是新陳代謝的結(jié)構(gòu)和功能

的基本單位。因此病毒不能獨(dú)立進(jìn)行新陳代謝。病毒必須寄生于活的細(xì)胞生物中才

能體現(xiàn)生命現(xiàn)象。

問(wèn)題：根據(jù)初中知識(shí)，舉例說(shuō)明細(xì)胞生物可以分成哪幾類？它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)方面的

主要區(qū)別是什么？是否有什么共同的基本結(jié)構(gòu)？

課件演示幾種植物細(xì)胞、幾種人體細(xì)胞、原核細(xì)胞。

小結(jié)：討論結(jié)果。

高中生物課程教案「篇三」

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)明自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散的方式和特點(diǎn);能夠判斷不同物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方

式。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用類比和對(duì)比的方法進(jìn)行總結(jié)，提升分析圖表的能力。

3.調(diào)動(dòng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)體會(huì)結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生

物學(xué)思想。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。

難點(diǎn)：不同物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式的判斷。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問(wèn)：細(xì)胞膜的作用？學(xué)生思考作答：細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)和細(xì)

胞外的環(huán)境分隔開(kāi)來(lái)，具有選擇透過(guò)性和流動(dòng)性。繼續(xù)提問(wèn)：細(xì)胞要生活下去就必

須從外界吸收所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，同時(shí)將代謝過(guò)程中產(chǎn)生的廢物排出，從而維持細(xì)

胞正常的什么活動(dòng)。那么物質(zhì)怎樣通過(guò)細(xì)胞膜呢?導(dǎo)入新課。

（二）新課教學(xué)

L跨膜運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)分類

細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性具體的內(nèi)容是什么？

回顧一下初中物理學(xué)過(guò)的擴(kuò)散現(xiàn)象。

2.被動(dòng)運(yùn)輸

教師演示藍(lán)墨水在清水中的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)：這種現(xiàn)象叫什么？

學(xué)生觀察并根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)可以得出：這是簡(jiǎn)單的擴(kuò)散現(xiàn)象。

提問(wèn)：人體內(nèi)水分子進(jìn)出細(xì)胞是不是與上述擴(kuò)散相似？

學(xué)生思考回答：二者原理相同。

教師列舉氧氣和二氧化碳進(jìn)出細(xì)胞的現(xiàn)象，提問(wèn)：這些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞有什么特

點(diǎn)？

學(xué)生討論總結(jié)：物質(zhì)由高濃度擴(kuò)散到低濃度區(qū)域，直接穿過(guò)細(xì)胞膜脂雙層。

教師明確自由擴(kuò)散的概念，多媒體展示自由擴(kuò)散示意圖。并且教師繪畫示意圖

在副板書上。

提問(wèn)：離子和大分子葡萄糖無(wú)法通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞，它們是怎樣跨膜的呢?

學(xué)生自由閱讀課本相關(guān)知識(shí)，回答：借助載體蛋白，從高濃度擴(kuò)散到低濃度區(qū)

域。

教師明確協(xié)助擴(kuò)散概念，多媒體展示協(xié)助擴(kuò)散示意圖，并出示空白表格，要求

學(xué)生對(duì)比自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散。通過(guò)提問(wèn)是否消耗能量引出被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睢?/p>

（三）鞏固提高

給出實(shí)例判斷物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞哪些屬于自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散，說(shuō)明區(qū)別。

（四）課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

（五）布置作業(yè)

預(yù)習(xí)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容。

高中生物課程教案「篇四」

一、教材分析

《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這部分內(nèi)容是高中生物（必修）第二冊(cè)第八章《生物

與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中，本節(jié)知識(shí)起著承上啟下的作

用。木節(jié)知識(shí)和第三章《新陳代謝》的知識(shí)聯(lián)系密切，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的

物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí)，學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際緊密，

需要提高靈活運(yùn)用知識(shí)、分析解決問(wèn)題和識(shí)圖解圖能力。

縱觀04—07三年來(lái)的全國(guó)高考題，該部分知識(shí)為高考熱點(diǎn)內(nèi)容之一，歷年高

考都會(huì)考查。但近三年來(lái)天津卷涉及較少。從考查形式上看，既有選擇題也有非選

擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣，主要考察學(xué)生的理論聯(lián)

系實(shí)際能力、靈活運(yùn)用知識(shí)能力及分析解決問(wèn)題能力等。其中“能量流動(dòng)的特點(diǎn)”

及各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞的計(jì)算及綜合運(yùn)用本章的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)分析解決

現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題，是高考命題的焦點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的具體要求，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平，擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來(lái)源、流動(dòng)渠道和研究目的

（2）理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)

（3）應(yīng)用食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞進(jìn)行計(jì)算

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)

2、教學(xué)難點(diǎn)

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí)的計(jì)算

3、重難點(diǎn)的突破

利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動(dòng)態(tài)等多種功能使知識(shí)結(jié)構(gòu)一

目了然，來(lái)突出重點(diǎn)。再通過(guò)經(jīng)典例題跟進(jìn)、教師詳解、學(xué)生分析來(lái)強(qiáng)化知識(shí)，突

破難點(diǎn)

四、教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在課前制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并要求

學(xué)生提前復(fù)習(xí)，教師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發(fā)式、討

論式等各種教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究，以及

解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學(xué)生對(duì)本

節(jié)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)并加以掌握。

高中生物課程教案「篇五」

一、教學(xué)目標(biāo)

L說(shuō)出群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)。

2.通過(guò)觀察討論，運(yùn)用歸納與概括，得出群落的空間結(jié)構(gòu)。

3.能夠利用群落的結(jié)構(gòu)，提出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究。

4.懂得合理開(kāi)發(fā)利用生物資源。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)概念。

難點(diǎn)：影響垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)的因素。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問(wèn)：種群的空間結(jié)構(gòu)包括哪些？

（均勻分布、隨機(jī)分布、集群分布。）

2.追問(wèn)：群落的空間結(jié)構(gòu)有哪些？

（二）新課教學(xué)

1.垂直結(jié)構(gòu)

（1）播放森林植物和動(dòng)物的一段視頻，觀看視頻后出示圖4-11、4-12,讓學(xué)生

結(jié)合圖片進(jìn)行小組討論，并提問(wèn)：視頻中植物有哪些?如何分布的？

（森林中自下而上，分別由草本植物，灌木和喬木形成群落。）

植物分布有什么特點(diǎn)呢?什么原因?qū)е碌模?/p>

（出現(xiàn)分層現(xiàn)象；由于光照導(dǎo)致。）

教師補(bǔ)充講解垂直結(jié)構(gòu)。在垂直方向上，大多數(shù)群落有明顯的分層現(xiàn)象，把這

種分層的現(xiàn)象稱為垂直結(jié)構(gòu)。

（2）結(jié)合材料，提問(wèn)：群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)為動(dòng)物創(chuàng)造了什么條件呢？

（為動(dòng)物創(chuàng)造了棲息空間和食物。）

展示植物不同分層，鳥(niǎo)類種類不同的圖片，提問(wèn)：植物的垂直結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)動(dòng)物造

成哪些影響？

（群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)，為動(dòng)物創(chuàng)造了棲息空間和食物條件。因此動(dòng)物也有

類似的分層現(xiàn)象。）

2.水平結(jié)構(gòu)

教師展示某草地群落水平結(jié)構(gòu)的圖片，講解水平結(jié)構(gòu)的概念。

展示某草原的分布圖，組織學(xué)生同桌之間互相討論：影響水平結(jié)構(gòu)的主要因素?

師生共同總結(jié)。

（地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強(qiáng)度的不同、生物自身生長(zhǎng)特

點(diǎn)的不同，以及人與動(dòng)物的影響等因素都是群落的水平結(jié)構(gòu)的影響因素。）

（三）鞏固提高。

出示熱帶雨林的一幅圖片，學(xué)生描述動(dòng)植物的分布以及導(dǎo)致這種分層的原因。

（四）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同回顧群落垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。

作業(yè)：回家搜集一下我國(guó)的立體農(nóng)業(yè)資料。

高中生物課程教案「篇六」

教案目標(biāo)

知識(shí)與能力方面：

1、說(shuō)明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2、簡(jiǎn)述常用抗生素的作用機(jī)制。

3、列舉生活中不合理使用抗生素的實(shí)例，討論、分析濫用抗生素的危害。

4、認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。

過(guò)程與方法方面：本節(jié)課主要采取學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方法，并通過(guò)瀏覽

網(wǎng)站資料來(lái)了解當(dāng)前人們?cè)谏钪袨E用抗生素的一些做法，展開(kāi)激烈的討論。了解

抗生素的史話以及作用機(jī)理。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)

系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。

b5E2RGbCAP

情感態(tài)度、價(jià)值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì)，關(guān)愛(ài)人們健康。培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)

任感。

教案重點(diǎn)

1、生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

2、合理使用抗生素。

教案難點(diǎn)

濫