九年級(jí)歷史上冊(cè)（部編版）第17課 君主立憲制的英國(guó)(教學(xué)設(shè)計(jì))

九年級(jí)歷史上冊(cè)（部編版）第17課君主立憲制的英國(guó)(教學(xué)設(shè)計(jì))課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)歷史上冊(cè)（部編版）第17課君主立憲制的英國(guó)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2022年10月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解君主立憲制在英國(guó)歷史中的重要地位，培養(yǎng)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史思維能力。

2.掌握英國(guó)君主立憲制的形成過程，包括《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立，提高學(xué)生的識(shí)記和理解能力。

3.學(xué)會(huì)分析君主立憲制對(duì)英國(guó)社會(huì)和政治的影響，提高學(xué)生的分析和判斷能力。

4.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)君主立憲制進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和批判性思維。三、學(xué)情分析九年級(jí)一班的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)于歷史事件的了解和分析能力較強(qiáng)。他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過英國(guó)歷史的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于英國(guó)的民主制度和發(fā)展有一定的了解。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，積極參與課堂討論，對(duì)于新知識(shí)能夠較快地接受和理解。

然而，部分學(xué)生在歷史知識(shí)的記憶方面存在困難，對(duì)于歷史事件的發(fā)生順序和具體細(xì)節(jié)掌握不牢固。此外，部分學(xué)生在批判性思維和分析判斷能力上有待提高，對(duì)于歷史事件的評(píng)價(jià)和分析不夠深入。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生上課能認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，但少數(shù)學(xué)生課堂注意力不集中，容易分心。對(duì)于君主立憲制的英國(guó)這一課題，學(xué)生可能對(duì)于君主立憲制的概念和運(yùn)作機(jī)制較為陌生，需要通過課堂講解和討論來(lái)加深理解。

針對(duì)以上情況，在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生的歷史知識(shí)鞏固，提高他們的記憶能力。同時(shí)，通過案例分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析判斷能力。還需要關(guān)注學(xué)生的注意力培養(yǎng)，提高課堂參與度，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更好地理解和掌握知識(shí)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和計(jì)算機(jī)。

2.課程平臺(tái)：使用的教科書《九年級(jí)歷史上冊(cè)》（部編版）。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)的的歷史資料和圖片，用于輔助教學(xué)。

4.教學(xué)手段：課堂講解、學(xué)生討論、案例分析、提問回答等教學(xué)方法。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“君主立憲制的英國(guó)”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解君主立憲制的概念和英國(guó)歷史背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“君主立憲制的英國(guó)”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“君主立憲制的英國(guó)”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解君主立憲制的形成過程，包括《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握君主立憲制的運(yùn)作機(jī)制。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)君主立憲制的運(yùn)作。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解君主立憲制的形成過程。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握君主立憲制的運(yùn)作機(jī)制。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解君主立憲制的形成過程和運(yùn)作機(jī)制。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“君主立憲制的英國(guó)”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與君主立憲制相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的君主立憲制的知識(shí)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-歷史文獻(xiàn)：《大憲章》、《權(quán)利法案》等與君主立憲制相關(guān)的英國(guó)歷史文獻(xiàn)。

-人物傳記：關(guān)于英國(guó)歷史上重要政治人物（如威廉·溫斯頓、喬治一世等）的傳記。

-英國(guó)君主立憲制的演變：了解英國(guó)君主立憲制的發(fā)展過程，包括19世紀(jì)和20世紀(jì)的改革和演變。

-英國(guó)政治制度：研究英國(guó)政治制度的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方式，包括議會(huì)、內(nèi)閣、君主等各個(gè)部分。

-比較研究：對(duì)比英國(guó)君主立憲制與其他國(guó)家的政治制度，如美國(guó)、法國(guó)等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀與君主立憲制相關(guān)的英國(guó)歷史文獻(xiàn)，了解其背后的思想和原則。

-通過閱讀英國(guó)歷史上重要政治人物的傳記，了解他們?cè)诰髁椫瓢l(fā)展中的角色和貢獻(xiàn)。

-研究英國(guó)君主立憲制的演變過程，了解19世紀(jì)和20世紀(jì)的改革和演變對(duì)君主立憲制的影響。

-深入了解英國(guó)政治制度的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方式，包括議會(huì)、內(nèi)閣、君主等各個(gè)部分。

-進(jìn)行比較研究，探討英國(guó)君主立憲制與其他國(guó)家的政治制度的異同和特點(diǎn)。七、教學(xué)反思與總結(jié)在今天教授九年級(jí)歷史上冊(cè)（部編版）第17課君主立憲制的英國(guó)的過程中，我嘗試了新的教學(xué)方法和策略，也遇到了一些挑戰(zhàn)和問題。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

我首先采用了自主學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究君主立憲制的相關(guān)知識(shí)。通過發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，我希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，他們對(duì)于歷史知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，對(duì)于預(yù)習(xí)問題的思考也不夠深入。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提供更多的引導(dǎo)和幫助，以確保他們能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

其次，我運(yùn)用了講授法和實(shí)踐活動(dòng)法，詳細(xì)講解君主立憲制的形成過程，并設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握君主立憲制的運(yùn)作機(jī)制。然而，在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于君主立憲制的理解仍然存在困惑，他們對(duì)于活動(dòng)中的討論和操作不夠積極，表現(xiàn)出一定的抵觸情緒。這讓我認(rèn)識(shí)到，我需要在教學(xué)中更加注重學(xué)生的參與和主動(dòng)性的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

最后，我布置了適量的課后作業(yè)，并提供了一些與君主立憲制相關(guān)的拓展資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我希望通過這些作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，能夠鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，并拓寬他們的知識(shí)視野。然而，在反饋?zhàn)鳂I(yè)情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量并不理想，他們對(duì)拓展資源的學(xué)習(xí)興趣也不太高。這讓我意識(shí)到，我需要在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提供更加有趣和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性和效果。

教學(xué)總結(jié)：

首先，我需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提供更多的引導(dǎo)和幫助，以確保他們能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我可以通過提供更加具體的學(xué)習(xí)指南和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。

其次，我需要更加注重學(xué)生的參與和主動(dòng)性的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。我可以嘗試引入更多有趣的課堂活動(dòng)，如模擬君主立憲制的運(yùn)作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和參與其中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

最后，我需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提供更加有趣和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性和效果。我可以通過設(shè)計(jì)更多富有思考性和探究性的作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，幫助他們拓寬知識(shí)視野，提高學(xué)習(xí)效果。八、課后作業(yè)1.題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述英國(guó)君主立憲制的形成過程。

答案：英國(guó)君主立憲制的形成過程主要包括以下幾個(gè)階段：

（1）1215年，英國(guó)國(guó)王約翰被迫簽署《大憲章》，限制了國(guó)王的權(quán)力，為英國(guó)君主立憲制的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

（2）1689年，英國(guó)國(guó)王威廉三世和瑪麗二世頒布《權(quán)利法案》，明確規(guī)定了國(guó)王的權(quán)利和義務(wù)，標(biāo)志著君主立憲制的正式確立。

（3）1707年，英格蘭、蘇格蘭和愛爾蘭合并為聯(lián)合王國(guó)，加強(qiáng)了君主立憲制的國(guó)家統(tǒng)一。

（4）1832年，英國(guó)進(jìn)行議會(huì)改革，擴(kuò)大了選舉權(quán)，使君主立憲制更加民主。

（5）19世紀(jì)和20世紀(jì)，英國(guó)君主立憲制不斷進(jìn)行改革和完善，形成了現(xiàn)代君主立憲制的模式。

2.題目：請(qǐng)分析《權(quán)利法案》對(duì)英國(guó)君主立憲制的影響。

答案：《權(quán)利法案》對(duì)英國(guó)君主立憲制產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它明確規(guī)定了國(guó)王的權(quán)利和義務(wù)，限制了國(guó)王的專制權(quán)力，使得國(guó)王成為國(guó)家的象征和象征性領(lǐng)袖。同時(shí)，《權(quán)利法案》還確立了議會(huì)的最高權(quán)力地位，為英國(guó)君主立憲制的民主化奠定了基礎(chǔ)。

3.題目：請(qǐng)舉例說明英國(guó)君主立憲制下的國(guó)王與首相的關(guān)系。

答案：英國(guó)君主立憲制下的國(guó)王與首相的關(guān)系主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）國(guó)王是國(guó)家元首，象征國(guó)家的統(tǒng)一和尊嚴(yán)，代表國(guó)家參加國(guó)際活動(dòng)，簽署法律文件。

（2）首相是政府首腦，負(fù)責(zé)制定和執(zhí)行國(guó)家政策，領(lǐng)導(dǎo)政府工作。

（3）國(guó)王通常由首相推薦產(chǎn)生，首相則由國(guó)王任命。

（4）國(guó)王在首相的建議下行使權(quán)力，首相則對(duì)國(guó)王負(fù)責(zé)。

（5）國(guó)王與首相之間保持密切的聯(lián)系和溝通，共同維護(hù)國(guó)家利益。

4.題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述英國(guó)君主立憲制下的議會(huì)制度。

答案：英國(guó)君主立憲制下的議會(huì)制度主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）議會(huì)是國(guó)家的最高立法機(jī)構(gòu)，由上議院和下議院組成。

（2）上議院主要由貴族和宗教領(lǐng)袖組成，下議院主要由普選產(chǎn)生。

（3）議會(huì)負(fù)責(zé)制定法律、審議政府預(yù)算、監(jiān)督政府工作等。

（4）議會(huì)通過立法程序制定法律，政府負(fù)責(zé)執(zhí)行法律。

（5）議會(huì)選舉產(chǎn)生首相，首相領(lǐng)導(dǎo)政府工作，對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。

5.題目：請(qǐng)分析英國(guó)君主立憲制在19世紀(jì)和20世紀(jì)的改革和演變。

答案：英國(guó)君主立憲制在19世紀(jì)和20世紀(jì)的改革和演變主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）1832年，英國(guó)進(jìn)行議會(huì)改革，擴(kuò)大了選舉權(quán)，使得議會(huì)更加代表民意。

（2）1911年，英國(guó)頒布《議會(huì)法》，進(jìn)一步限制了上議院的權(quán)力，加強(qiáng)了下議院的地位。

（3）1928年，英國(guó)實(shí)現(xiàn)普選權(quán)，使得所有成年男女都有選舉權(quán)，提高了民主化程度。

（4）1949年，英國(guó)頒布《權(quán)利法案》，進(jìn)一步明確和保護(hù)了公民的權(quán)利和自由。

（5）20世紀(jì)末，英國(guó)君主立憲制進(jìn)行了一系列改革，包括減少國(guó)王的權(quán)力，加強(qiáng)首相的權(quán)力，提高政府的效率和責(zé)任等。

這些題目和答案都是圍繞九年級(jí)歷史上冊(cè)（部編版）第17課君主立憲制的英國(guó)的核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的，旨在幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)君主立憲制相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。課堂在課堂中，我通過提問、觀察和測(cè)試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對(duì)君主立憲制的相關(guān)知識(shí)有較好的理解和掌握。他們能夠回答出《權(quán)利法案》的頒布時(shí)間和意義，以及君主立憲制在英國(guó)歷史上的演變過程。

然而，也有一部分學(xué)生在回答問題時(shí)表現(xiàn)出一定的困難，尤其是在理解君主立憲制的運(yùn)作機(jī)制和影響方面。對(duì)于這部分學(xué)生，我及時(shí)給予了指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握君主立憲制的相關(guān)知識(shí)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

在布置課后作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生簡(jiǎn)述英國(guó)君主立憲制的形成過程。在批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答出君主立憲制的形成過程，并能夠用自己的話清晰地表達(dá)出來(lái)。他們能夠詳