《屈原列傳》《蘇武傳》群文聯(lián)讀說課教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《屈原列傳》《蘇武傳》群文聯(lián)讀說課教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員教材分析《屈原列傳》與《蘇武傳》均為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的經(jīng)典篇目，展現(xiàn)了屈原與蘇武身處逆境仍堅(jiān)守信仰的崇高氣節(jié)。本課程設(shè)計(jì)旨在通過對兩篇課文的聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代仁人志士的忠誠與堅(jiān)韌，探討個(gè)人信仰與國家命運(yùn)的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容緊扣教材，既注重文言知識的掌握，又強(qiáng)調(diào)人物精神品質(zhì)的感悟，旨在提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《屈原列傳》與《蘇武傳》，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的語言感知與理解能力，提高文學(xué)鑒賞水平；強(qiáng)化文化認(rèn)同，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；深化對忠誠、堅(jiān)韌、擔(dān)當(dāng)?shù)壬鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；培養(yǎng)歷史思維與批判性思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-文言文詞匯、句式及特殊用法的學(xué)習(xí)，如《屈原列傳》中的“憂愁幽思”，“形容枯槁”，《蘇武傳》中的“杖漢節(jié)牧羊”，“卒獲全歸”等，通過實(shí)例分析，強(qiáng)化學(xué)生對文言文表達(dá)的理解。

-人物形象分析與精神品質(zhì)的提煉，通過對屈原、蘇武的生平事跡學(xué)習(xí)，把握他們的忠誠、堅(jiān)韌、不屈不撓的品質(zhì)。

-兩篇課文的比較閱讀，理解不同歷史背景下人物的選擇與堅(jiān)守，以及其對后世的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-文言文的斷句與翻譯，特別是長句和復(fù)雜句式的理解，如《屈原列傳》中的“乃作《離騷》之賦以自廣，其終篇曰：‘既替余以蕙纕兮，又申之以攬茞’”等句子的準(zhǔn)確翻譯。

-人物精神品質(zhì)的深入挖掘，如何引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉并理解屈原的憂國憂民情懷和蘇武的忠誠守節(jié)。

-比較閱讀中，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩篇傳記在寫作手法、人物塑造上的異同，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。

-在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)文言文知識，如仿寫或創(chuàng)作相關(guān)的文言文段落，以鞏固對文言文的理解和應(yīng)用。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、教學(xué)PPT播放設(shè)備。

-軟件資源：統(tǒng)編版高中語文教材、課程配套課件、文言文學(xué)習(xí)軟件、古詩文朗讀音頻。

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、線上學(xué)習(xí)平臺（如教育局指定平臺）、班級交流群。

-信息化資源：電子課本、古詩文解析APP、歷史文化資料庫、人物傳記視頻資料。

-教學(xué)手段：講授、討論、小組合作、角色扮演、比較閱讀、寫作練習(xí)、多媒體展示。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示屈原、蘇武的畫像及簡介，創(chuàng)設(shè)歷史文化情境。

-提出問題：“何為忠誠？”“在現(xiàn)代社會(huì)，忠誠是否還具有價(jià)值？”引發(fā)學(xué)生對忠誠、信仰的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（20分鐘）

(1)《屈原列傳》講解（10分鐘）

-快速瀏覽課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文詞匯、句式。

-著重分析屈原的形象特點(diǎn)，如憂國憂民、忠誠堅(jiān)定等。

-舉例講解文言文中的特殊用法，如“憂愁幽思”，“形容枯槁”等。

(2)《蘇武傳》講解（10分鐘）

-以比較閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩篇傳記的異同。

-著重分析蘇武的忠誠守節(jié)，強(qiáng)調(diào)其在困境中的堅(jiān)定信仰。

-對比兩篇課文在寫作手法、人物塑造上的特點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：要求學(xué)生分組討論屈原、蘇武的品質(zhì)特點(diǎn)，以及他們對現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

-小組代表發(fā)言，分享討論成果。

-教師點(diǎn)評，總結(jié)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)文言文知識及人物品質(zhì)的重要性。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問學(xué)生對文言文詞匯、句式的掌握情況，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

-針對人物品質(zhì)、比較閱讀等方面提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

5.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-角色扮演：邀請學(xué)生扮演屈原、蘇武，進(jìn)行短劇表演，體驗(yàn)人物心理。

-學(xué)生互評：同學(xué)之間相互評價(jià)表演，分享心得體會(huì)。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-課后作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)，以文言文形式撰寫一篇關(guān)于忠誠的短文。

-延伸閱讀：推薦學(xué)生閱讀《史記》等古籍，深入了解古代人物事跡。

7.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出疑問，教師進(jìn)行解答。

總用時(shí)：45分鐘

教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，注重師生互動(dòng)，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。同時(shí)，創(chuàng)新環(huán)節(jié)和核心素養(yǎng)能力拓展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和批判性思維。知識點(diǎn)梳理1.文言文基礎(chǔ)知識

-文言文斷句方法與技巧。

-常見文言文詞匯、句式的識別與應(yīng)用，如“其”、“之”、“于”、“以”等虛詞的用法。

-文言文中的省略、倒裝、對仗等特殊語言現(xiàn)象。

-文言文的翻譯方法和步驟。

2.人物傳記閱讀技巧

-人物傳記的基本結(jié)構(gòu)，包括生平、事跡、評價(jià)等。

-人物形象的分析方法，如何從文本中提煉人物的精神品質(zhì)。

-比較閱讀的方法，如何在不同傳記中尋找異同，進(jìn)行批判性思考。

3.《屈原列傳》知識點(diǎn)

-屈原的生平背景，及其在戰(zhàn)國時(shí)期的歷史地位。

-《離騷》的創(chuàng)作背景和文學(xué)價(jià)值。

-屈原的憂國憂民情懷和其文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系。

-屈原形象的特點(diǎn)，如忠誠、清高、不屈等。

4.《蘇武傳》知識點(diǎn)

-蘇武的歷史背景，特別是漢與匈奴的關(guān)系。

-蘇武出使匈奴的過程，以及他在困境中的堅(jiān)守。

-蘇武傳中的典型事例，如“杖漢節(jié)牧羊”、“北海牧羊”等，及其象征意義。

-蘇武忠誠守節(jié)的精神品質(zhì)，及其對后世的深遠(yuǎn)影響。

5.文化素養(yǎng)與價(jià)值觀

-古代士人的忠誠、節(jié)氣、擔(dān)當(dāng)?shù)葍r(jià)值觀念。

-傳統(tǒng)文化的傳承與現(xiàn)代意義，如何將古代人物的精神品質(zhì)融入現(xiàn)代社會(huì)。

-對比分析屈原、蘇武的忠誠信仰，探討其在當(dāng)代社會(huì)的實(shí)踐路徑。

6.寫作技巧與實(shí)踐

-文言文的寫作技巧，如何仿寫或創(chuàng)作文言文段落。

-通過寫作練習(xí)，鞏固文言文知識，提升語言表達(dá)能力。

-結(jié)合人物傳記特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣。

7.課堂討論與思考

-課堂上的小組討論，如何引導(dǎo)學(xué)生深入探討人物品質(zhì)和文本意義。

-課堂提問的設(shè)計(jì)，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對文言文知識點(diǎn)的掌握程度。

-學(xué)生的思考與反思，如何將所學(xué)知識內(nèi)化為自身的核心素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①文言文基礎(chǔ)知識

-斷句方法與技巧

-常見詞匯、句式

-翻譯步驟

②人物傳記閱讀技巧

-人物形象分析

-比較閱讀方法

-忠誠、堅(jiān)韌品質(zhì)

③課文重點(diǎn)內(nèi)容

1.《屈原列傳》

-屈原生平

-憂國憂民情懷

-《離騷》文學(xué)價(jià)值

2.《蘇武傳》

-蘇武出使匈奴

-忠誠守節(jié)

-歷史影響

板書設(shè)計(jì)采用思維導(dǎo)圖的形式，以人物為中心，輻射出其生平、品質(zhì)、作品及影響。關(guān)鍵詞用不同顏色標(biāo)注，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)視覺效果。板書結(jié)構(gòu)清晰，有助于學(xué)生快速理解和記憶課程內(nèi)容，同時(shí)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

-本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《屈原列傳》與《蘇武傳》，深入理解了文言文的基礎(chǔ)知識，掌握了人物傳記閱讀技巧。

-重點(diǎn)分析了屈原、蘇武的忠誠、堅(jiān)韌品質(zhì)，探討了其在歷史背景下的意義。

-比較閱讀兩篇傳記，發(fā)現(xiàn)異同，培養(yǎng)批判性思維。

2.當(dāng)堂檢測

(1)選擇題

-判斷下列句子中“其”字的用法是否正確？

-請選出下列句式中屬于倒裝句的一項(xiàng)？

(2)簡答題

-請簡要概括屈原在《離騷》中的憂國憂民情懷。

-請簡要描述蘇武在匈奴牧羊時(shí)表現(xiàn)出的忠誠守節(jié)。

(3)應(yīng)用題

-根據(jù)所學(xué)，嘗試用文言文形式描述一位你所敬佩的現(xiàn)代人物。

-結(jié)合屈原、蘇武的品質(zhì)，談?wù)勚艺\在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值。

(4)思考題

-你認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)，忠誠、堅(jiān)韌等品質(zhì)對個(gè)人成長有哪些幫助？

-請從歷史角度分析，屈原、蘇武的忠誠信仰對當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。典型例題講解1.簡答題：請比較《屈原列傳》與《蘇武傳》中人物忠誠的表現(xiàn)，并分析其異同。

答案要點(diǎn)：

-同：屈原和蘇武都表現(xiàn)出了對國家和民族的忠誠。

-異：屈原在憂國憂民中體現(xiàn)忠誠，通過文學(xué)作品表達(dá)不滿與期望；蘇武在困境中堅(jiān)守忠誠，以實(shí)際行為彰顯節(jié)操。

2.文言文翻譯題：請將《屈原列傳》中的“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案：

-屈原痛心于國王聽聞不明，被讒言和諂媚所蒙蔽，邪惡之人損害公道，正直之士不被容納，因此滿懷憂愁沉思，創(chuàng)作了《離騷》。

3.文言文斷句題：請對《蘇武傳》中的“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落，肉袒背薪，食雪吞旃，履踐霜雪，志不屈也”進(jìn)行斷句。

答案：

-杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落，肉袒背薪，食雪吞旃，履踐霜雪，志不屈也。

4.分析題：分析《屈原列傳》中“離騷”一詞的含義及其